王麗英

摘 要：語(yǔ)文教師應(yīng)該關(guān)注識(shí)字教學(xué)所取得的質(zhì)量，通過(guò)對(duì)小學(xué)生開(kāi)展識(shí)字教學(xué)可以給他們后期的知識(shí)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，也是課堂教學(xué)的一項(xiàng)重點(diǎn)。研究指出，傳統(tǒng)教學(xué)方式未能引導(dǎo)小學(xué)生更好地探索和認(rèn)知漢字知識(shí)，所以語(yǔ)文教師需要提升識(shí)字教學(xué)的趣味性，通過(guò)趣味性的識(shí)字教學(xué)提高班級(jí)學(xué)生對(duì)漢字知識(shí)的掌握程度?；谶@樣的識(shí)字教學(xué)情況和要求，本文認(rèn)為語(yǔ)文教師應(yīng)該構(gòu)建趣味性的識(shí)字教學(xué)課堂，以給小學(xué)生開(kāi)展更高水準(zhǔn)的識(shí)字教育，逐漸提高識(shí)字教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教師;趣味教學(xué);識(shí)字教學(xué);小學(xué)生;教學(xué)質(zhì)量

前言：語(yǔ)文教師對(duì)小學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該關(guān)注到他們的學(xué)習(xí)需求和個(gè)體特征，重視借助多種方式給班級(jí)學(xué)生實(shí)施更高層面的識(shí)字教學(xué)，給后期的學(xué)科教育提供更好的支持。因?yàn)樾W(xué)生不喜歡灌輸式的教學(xué)模式，而是比較喜歡趣味性的漢字講解，在輕松愉快的教學(xué)氛圍中進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的探究，提高他們對(duì)漢字知識(shí)的認(rèn)知與掌握程度。所以語(yǔ)文教師應(yīng)該分析怎樣對(duì)班級(jí)學(xué)生開(kāi)展趣味性的識(shí)字教學(xué)，逐漸提高漢字知識(shí)講解的效果，強(qiáng)化小學(xué)生對(duì)漢字知識(shí)的運(yùn)用能力。

一、語(yǔ)文教師可以通過(guò)信息技術(shù)的運(yùn)用打造趣味性的知識(shí)探究平臺(tái)，營(yíng)造輕松且愉悅的識(shí)字教學(xué)氛圍

研究指出，傳統(tǒng)教學(xué)方式未能引導(dǎo)小學(xué)生更好地探索和認(rèn)知漢字知識(shí)，沒(méi)有讓班級(jí)學(xué)生對(duì)漢字知識(shí)進(jìn)行深度的探究和靈活性的運(yùn)用，限制識(shí)字教學(xué)的有效性。所以語(yǔ)文教師應(yīng)該改變陳舊的識(shí)字教學(xué)理念，關(guān)注到班級(jí)學(xué)生體現(xiàn)出的課程學(xué)習(xí)和個(gè)體差異，圍繞多種因素制定科學(xué)的課程教育方案，引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)漢字知識(shí)進(jìn)行多個(gè)角度的探究，這樣利于提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)量[1]?；谛畔⒓夹g(shù)體現(xiàn)出的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，本文認(rèn)為語(yǔ)文教師可以通過(guò)信息技術(shù)的運(yùn)用打造趣味性的知識(shí)探究平臺(tái)，營(yíng)造輕松且愉悅的識(shí)字教學(xué)氛圍。

例如對(duì)班級(jí)學(xué)生開(kāi)展《白鷺》教學(xué)的過(guò)程中，語(yǔ)文教師應(yīng)該借助信息技術(shù)展示白鷺的視頻資源，通過(guò)視頻資源的播放打造靈動(dòng)的教學(xué)氛圍，指導(dǎo)班級(jí)學(xué)生投入到課程知識(shí)探究中。在指導(dǎo)班級(jí)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行初步閱讀和理解之后，語(yǔ)文教師可以在大屏幕上展示“鶴”“框”“嗜”“韻”“嫌”等漢字，標(biāo)注其正確的讀音和字體結(jié)構(gòu)。這樣能指導(dǎo)班級(jí)學(xué)生對(duì)這些漢字知識(shí)進(jìn)行認(rèn)知，體驗(yàn)到這些漢字在讀音上體現(xiàn)出的特點(diǎn)，也需要關(guān)注到這些漢字在左右結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。通過(guò)實(shí)施這樣的課堂教學(xué)，語(yǔ)文教師可以給小學(xué)生開(kāi)展高水準(zhǔn)且趣味的漢字教學(xué)。

二、組織班級(jí)學(xué)生進(jìn)行漢字知識(shí)比賽，通過(guò)比賽方式豐富小學(xué)生的漢字知識(shí)儲(chǔ)備量

語(yǔ)文教師對(duì)小學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該關(guān)注到他們的學(xué)習(xí)需求和個(gè)體特征，重視借助多種方式給班級(jí)學(xué)生實(shí)施更高層面的識(shí)字教學(xué)，指導(dǎo)他們對(duì)漢字知識(shí)實(shí)施深度的認(rèn)知與運(yùn)用。如果對(duì)班級(jí)學(xué)生開(kāi)展灌輸式的課堂教學(xué)則不能調(diào)動(dòng)他們的探究興趣，限制識(shí)字教學(xué)的效率。語(yǔ)文教師應(yīng)該思考通過(guò)哪些方式能提高識(shí)字教學(xué)的趣味性，指導(dǎo)班級(jí)學(xué)生對(duì)漢字知識(shí)進(jìn)行深度的探究和實(shí)踐運(yùn)用，給后期知識(shí)學(xué)習(xí)奠定更好的基礎(chǔ)。比賽可以吸引小學(xué)生的關(guān)注力，也能打造趣味性的知識(shí)探究氛圍，具備比較強(qiáng)的教學(xué)應(yīng)用價(jià)值。所以本文認(rèn)為語(yǔ)文教師能組織班級(jí)學(xué)生進(jìn)行漢字知識(shí)比賽，通過(guò)比賽方式豐富小學(xué)生的漢字知識(shí)儲(chǔ)備量。

如對(duì)小學(xué)生開(kāi)展《將相和》教學(xué)的過(guò)程中，語(yǔ)文教師一方面組織小學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行多角度的探究，掌握文章中“抄”“荊”“罪”以及“諾”等漢字，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)實(shí)施有效的梳理和認(rèn)知。另一方面，語(yǔ)文教師也能組織班級(jí)學(xué)生進(jìn)行漢字知識(shí)比賽，立足漢字比賽增加學(xué)生們對(duì)漢字知識(shí)的認(rèn)知程度[2]。根據(jù)小學(xué)生體現(xiàn)出的課程基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，語(yǔ)文教師能開(kāi)展“你所知道的多音字”“言字旁的漢字有多少”等漢字知識(shí)游戲比賽。這樣可以調(diào)動(dòng)班級(jí)學(xué)生對(duì)漢字知識(shí)進(jìn)行探索的內(nèi)在動(dòng)力與興趣，立足比賽方式豐富小學(xué)生對(duì)漢字知識(shí)的認(rèn)知和儲(chǔ)備數(shù)量。

三、語(yǔ)文教師通過(guò)圖文結(jié)合的方式調(diào)動(dòng)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字知識(shí)的積極性，進(jìn)一步拓展識(shí)字教學(xué)的空間

研究指出，小學(xué)生不喜歡灌輸式的課堂教學(xué)模式，而是比較喜歡趣味性的漢字講解，在輕松愉快的教學(xué)氛圍中進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的探究和思考。所以語(yǔ)文教師應(yīng)該分析怎樣對(duì)班級(jí)學(xué)生開(kāi)展趣味性的識(shí)字教學(xué)，立足趣味教學(xué)提高小學(xué)生對(duì)漢字知識(shí)的探索興趣，重視打造更高層面的漢字教學(xué)平臺(tái)。本文認(rèn)為語(yǔ)文教師可以通過(guò)圖文結(jié)合的方式展示漢字知識(shí)，這樣可以提高學(xué)生們對(duì)漢字知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣和積極性，利于提高漢字教學(xué)的有效性。

例如對(duì)小學(xué)生開(kāi)展《山居秋暝》教學(xué)的過(guò)程中，語(yǔ)文教師可以圍繞文章內(nèi)容進(jìn)行圖片的展示，讓他們對(duì)古詩(shī)內(nèi)容進(jìn)行多角度的認(rèn)知和探索。同時(shí)，語(yǔ)文教師也需要根據(jù)“新雨”“清泉”“浣女”等詞匯進(jìn)行內(nèi)容講解，讓他們對(duì)這些漢字知進(jìn)行認(rèn)知，豐富學(xué)生們的詞匯儲(chǔ)備量[3]。此外，語(yǔ)文教師也應(yīng)該指導(dǎo)班級(jí)學(xué)生圍繞這些漢字知識(shí)進(jìn)行多角度的探索，強(qiáng)化班級(jí)學(xué)生對(duì)漢字文化的認(rèn)知，積極拓展識(shí)字教學(xué)的空間，從而有助于漢字教學(xué)質(zhì)量的提升。

結(jié)論：綜上可知，語(yǔ)文教師應(yīng)該對(duì)班級(jí)學(xué)生開(kāi)展趣味性的識(shí)字教學(xué)，逐漸提高漢字知識(shí)講解的效果，強(qiáng)化小學(xué)生對(duì)漢字知識(shí)的運(yùn)用能力。本文認(rèn)為，語(yǔ)文教師可以通過(guò)信息技術(shù)的運(yùn)用打造趣味性的知識(shí)探究平臺(tái)，營(yíng)造輕松且愉悅的識(shí)字教學(xué)氛圍。同時(shí)，語(yǔ)文教師能組織班級(jí)學(xué)生進(jìn)行漢字知識(shí)比賽，通過(guò)比賽方式豐富小學(xué)生的漢字知識(shí)儲(chǔ)備量。此外，語(yǔ)文教師也可以通過(guò)圖文結(jié)合的方式調(diào)動(dòng)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字知識(shí)的積極性，進(jìn)一步拓展識(shí)字教學(xué)的空間。

參考文獻(xiàn)：

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[3]李玉梅，張會(huì)芳.新課程理念下趣味識(shí)字教學(xué)措施在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2018（22）：106.