賽亞爾·賽來

摘 要：核心素養(yǎng)目前已經(jīng)是最科學(xué)、最先進(jìn)的教學(xué)理念之一，它從多個(gè)角度分析了每一個(gè)學(xué)科對(duì)于學(xué)生終身發(fā)展可能產(chǎn)生的具體作用，由此更新了課程教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變了學(xué)科的教育教學(xué)功能，促使學(xué)校教育實(shí)現(xiàn)了長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。其中，語文是實(shí)施母語教育的基本科目，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)可以直接作用于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)成長(zhǎng)，是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的必經(jīng)之路。本文將從有利于解決知行脫節(jié)問題，優(yōu)化學(xué)生語言能力;有利于傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化，拓展學(xué)生文化意識(shí);有利于豐富學(xué)生精神財(cái)富，完善學(xué)生品德發(fā)育三個(gè)角度來分析高中語文教師落實(shí)核心素養(yǎng)教學(xué)的重要性。

關(guān)鍵詞：高中語文;核心素養(yǎng);重要性分析

在《全日制普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）中，已經(jīng)有明確的內(nèi)容闡述了語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與本質(zhì)，先從語言能力入手，以“語言運(yùn)用與建構(gòu)”強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的語言實(shí)踐和自主學(xué)習(xí)行為;再以“思維發(fā)展與提升”素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)了高中生在語文學(xué)習(xí)過程中的思維參與情況，旨在改善學(xué)生思維品質(zhì);最后，以“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承和理解”這兩個(gè)素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的精神感悟與文化文學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展，需切實(shí)改善學(xué)生的品德發(fā)展與心理健康，為學(xué)生的未來成長(zhǎng)打基礎(chǔ)。因此，高中語文教師要全面落實(shí)語文素養(yǎng)教學(xué)，切實(shí)突出本學(xué)科的長(zhǎng)遠(yuǎn)、綜合教育意義。

一、有利于解決知行脫節(jié)問題，優(yōu)化學(xué)生語言能力

知行脫節(jié)問題是在“灌輸式”教學(xué)模式下所出現(xiàn)的基本問題，高中生只會(huì)機(jī)械背誦理論知識(shí)，鮮少在現(xiàn)實(shí)中應(yīng)用語言所學(xué)，在聽、說、讀、寫方面的交際表現(xiàn)并不樂觀。在核心素養(yǎng)教學(xué)結(jié)構(gòu)下，高中語文教師首先要突出學(xué)生的語言能力，積極組織語言實(shí)踐活動(dòng)，監(jiān)督并引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣，切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

人教版的高中語文教材收錄了豐富的課文資源，是拓展學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要資源，所以筆者會(huì)利用課文閱讀教學(xué)活動(dòng)來發(fā)展學(xué)生的自主閱讀能力。就如在《雨巷》一課教學(xué)中，筆者就播放了課文朗讀音頻，以聲情并茂的朗讀資料帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到閱讀情境之中。接著，本班學(xué)生便要以5人小組為單位合作探究詩歌內(nèi)容，分析詩歌中的優(yōu)美意境，說一說哪些景物是真實(shí)存在的，哪些景物是作者想象得到的，客觀闡述虛實(shí)結(jié)合描寫手法的效果，總結(jié)出作者的思想情感，初步豐富學(xué)生的詩歌鑒賞經(jīng)驗(yàn)。除此之外，針對(duì)教材所設(shè)計(jì)的口語交際、寫作任務(wù)，筆者也會(huì)及時(shí)組織相應(yīng)的語言實(shí)踐活動(dòng)，穩(wěn)步提升學(xué)生的語言能力。

二、有利于傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化，拓展學(xué)生文化意識(shí)

傳承與創(chuàng)新我國(guó)傳統(tǒng)文化是每一個(gè)中華兒女的歷史使命，高中生同樣需要投身于復(fù)興偉大的中華民族文化建設(shè)活動(dòng)之中。語文，本身就是承載中華精神文明的學(xué)科載體，豐富的漢字知識(shí)、浩瀚的文學(xué)作品都是拓展學(xué)生文化意識(shí)的重要資源。因此，高中語文教師要深入挖掘語文知識(shí)本身所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，潛移默化地豐富學(xué)生的文化知識(shí)儲(chǔ)備，使其能夠熱愛我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

就如在《沁園春·長(zhǎng)沙》一課教學(xué)中，筆者就組織本班學(xué)生調(diào)查了詩歌的寫作背景，了解毛澤東先生在創(chuàng)作《沁園春·長(zhǎng)沙》時(shí)所面臨的革命任務(wù)，以及詩人偉大的政治抱負(fù)與理想信念。這就可以直接帶領(lǐng)學(xué)生透過詩歌回到近代革命奮斗史中，使其全面了解新中國(guó)的成立歷史，對(duì)詩人產(chǎn)生尊敬、崇拜等情感。再者，詩歌本身就是我國(guó)傳統(tǒng)文化的基本組成，所以筆者以“走近毛澤東”這一議題組織了群文閱讀，引導(dǎo)學(xué)生自主搜集毛澤東先生所創(chuàng)作的詩歌作品，切實(shí)豐富了學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)，拓展了學(xué)生的文化文學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備。

三、有利于豐富學(xué)生精神財(cái)富，完善學(xué)生品德發(fā)育

在核心素養(yǎng)體系中，學(xué)生本身所形成的精神文明尤為關(guān)鍵，是學(xué)生在未來社會(huì)發(fā)展中實(shí)現(xiàn)個(gè)人人生價(jià)值的精神保障，也是語文核心素養(yǎng)所研究的基本內(nèi)容。在語文學(xué)科中，每一篇課文都有豐富的精神內(nèi)涵，可直接優(yōu)化學(xué)生的價(jià)值觀，豐富學(xué)生的精神世界。因此，高中語文教師要積極利用文本資源來落實(shí)德育引導(dǎo)，全方位地優(yōu)化學(xué)生的心理健康與品德意識(shí)，以便真正為學(xué)生的未來發(fā)展做準(zhǔn)備。

就如在《氓》一課教學(xué)中，筆者就借助詩歌中女主人公的形象對(duì)學(xué)生進(jìn)行了價(jià)值觀引導(dǎo)?！睹ァ愤@首詩歌描寫了一位女子傾心一位男子，但是最終被背叛，痛苦選擇合離的整個(gè)歷史過程，塑造了一位敢愛敢恨、勇敢堅(jiān)強(qiáng)的主人公形象。本班學(xué)生本身就對(duì)感情十分好奇，所以《氓》本身便可激發(fā)出學(xué)生的閱讀興趣，而生動(dòng)的主人公形象也讓學(xué)生若有所思，使其積極闡述了自己的愛情觀。通過詩歌鑒賞，筆者告訴學(xué)生不管何時(shí)都不可放棄自己的自尊，也要始終捍衛(wèi)人格獨(dú)立，且要忠貞對(duì)待每一分珍貴的感情，不可做負(fù)心人。

總而言之，在高中語文教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)教學(xué)是本學(xué)科的必然發(fā)展趨勢(shì)，體現(xiàn)的是科學(xué)教育觀，可真正讓學(xué)生在語文探究中實(shí)現(xiàn)全面進(jìn)步。因此，高中語文教師要積極落實(shí)核心素養(yǎng)教學(xué)任務(wù)，全方位地突出本學(xué)科的人才優(yōu)化作用，讓高中生能夠真正成長(zhǎng)為新時(shí)代所需的優(yōu)秀人才。

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