韓娟娟

摘 要：寫作是小學(xué)語文課程的五大主要內(nèi)容之一，但由于其是一項需要寫作主體進行自主的思想情感調(diào)動、自主的語言組織和表達的活動，這之于認知儲備與語言能力還尚薄弱的小學(xué)生而言無疑具有一定難度，加之不自由的命題寫作等而使學(xué)生大多對其有本能的排斥。因此，內(nèi)容和形式皆可自由發(fā)揮的日記當(dāng)為最好的寫作鍛煉方向?；诖耍谑箤W(xué)生通過日記寫作達到提升寫作能力的目的下，本文便就“小學(xué)語文日記引導(dǎo)寫作有效策略”的話題做出分立：引導(dǎo)重新定位日記屬性、規(guī)律寫作與自由寫作的結(jié)合、趣味日記完善活動的展開此三方面的闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;日記寫作;引導(dǎo)策略

日記是相較于命題寫作與各類正式的文本寫作而言，在內(nèi)容與形式上更自由、更簡易，因而更易被思想與語言表達能力還尚弱的小學(xué)生接受。但其畢竟為寫作，而需要主體真實的思考與情感，這是與小學(xué)生粗略的感知力與短暫的耐心相悖反的，因而亦需要教師的細致引導(dǎo)。具體的引導(dǎo)方式則可按照從興趣激發(fā)、習(xí)慣持續(xù)，到寫作完善的順序，而從以下三個方面切入。

1.引導(dǎo)重新定位日記屬性

小學(xué)生大多皆沒有自覺寫日記的興趣、意識和習(xí)慣，因此，鑒于日記對學(xué)生寫作能力、思考能力等潛移默化的提升作用，教師或家長便多開始對其提出日記寫作的要求，并多以日記對于自身學(xué)習(xí)之益處勸導(dǎo)之，可這卻反而讓學(xué)生倍感束縛而更加劇了對日記的排斥。對此，若從其心理需求出發(fā)，將日記屬性由有效之學(xué)習(xí)途徑換為“可以任意傾吐自己心事的好朋友”，其便很容易會生發(fā)對日記寫作的興趣。

例如：對于一個小瓶子，若大人以其實際“承裝”的功能促孩子接受它，其是定沒有多少興趣的，但若以“可以在玩過家家時當(dāng)你們家的器件”的理由，其則會欣喜地接受它，并會對其的功能進行快樂的、自主的、透徹的、全面的挖掘。日記則亦是如此。即我并未以枯燥的“日記能夠幫助自己提高寫作能力”等的說教促同學(xué)們進行日記寫作，而是說道：“日記是一位能夠傾聽你一切心事的最忠誠的朋友，你向它吐露開心，它靜靜地傾聽，你向它吐露悲傷，它靜靜地傾聽，它用來釋放你的一切，同時也保留著你的一切。待你在開心與悲傷中走過，再回過頭上來看自己的過往時，它給你提供你一切的經(jīng)歷與回憶，向你展現(xiàn)以前的自己。”如此，在小學(xué)生善于想象的心理作用下，其看待日記的眼光便會亦從一項單調(diào)無聊的任務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€善待自己的朋友，隨之而來的，則便是其日記寫作興趣與動力的生成，這是日記寫作得以持續(xù)與有效的前提。

2.規(guī)律寫作與自由寫作的結(jié)合

“日記”即以“日”為單位的對一日內(nèi)所見所聞、所思所想的記錄，加之習(xí)慣與堅持對興趣的深化作用、對寫作能力的提升作用，日記寫作則需要學(xué)生主體有規(guī)律性的堅持，而不可使之在“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”的情形下漸漸消磨掉日記寫作熱情與價值。但日記又是自由的，因為學(xué)生每天的心情不一、每天生活中所發(fā)生的能夠觸動自己的事情或多或少、或有或無，而應(yīng)享有“不必每天都寫”的權(quán)利，即真正有效而能夠使學(xué)生的寫作興趣得到長久保持的寫作方式則為“長久持續(xù)，但允許間歇性的間斷”。

例如：為讓同學(xué)們形成持續(xù)日記寫作的習(xí)慣、具有持續(xù)日記寫作的熱情，我則會時常向其說：“你們該每天都去拜訪自己的日記好朋友，每天都去打開它，向沉睡了一天、等待了一天你的它告訴你今天的生活和心情?！痹诿刻焐险n前我都會向同學(xué)們發(fā)問：“大家昨天有沒有和你們各自的好朋友說說話？”有的同學(xué)使勁點點頭，有的則搖搖頭。而對于搖頭的答案，我并沒有表現(xiàn)出質(zhì)疑或者督促的態(tài)度，而只是說道：“老師能理解你們某一天的生活和心情可能會平淡乏味而沒有可供向其訴說的事情，但是千萬不要讓它等太久?！比绱耍瑢W(xué)們對于日記寫作則有其自身的情感驅(qū)動，而沒有外在的強硬壓力，其便很容易將日記當(dāng)作自己真正的摯友而充滿熱愛的情感與持續(xù)寫作的興趣，此持續(xù)寫作的過程，便是其語言組織和表達能力、思維能力等在日積月累和潛移默化中得到共提的過程。

3.趣味日記完善活動的展開

日記雖講究在內(nèi)容、形式與用語等方面的自主和自由，但日記寫作的目的除卻使其具有寫作興趣之外，還當(dāng)在對其寫作水平的提高，包括語言水平、思想深度與文本結(jié)構(gòu)水平等。因此，在單純的日記寫作之外，還當(dāng)增設(shè)一個日記文本改善的環(huán)節(jié)，以使學(xué)生在回看、再讀的過程中，發(fā)現(xiàn)自己寫作上的缺漏，而通過彌補得到寫作水平的提升。但此引導(dǎo)改善的方式亦必得具有趣味性而激發(fā)起學(xué)生的自主性。

例如：每隔一段時間，我都會讓同學(xué)們將自己的日記本帶到課堂上來，開展“給好朋友換新衣”的活動，活動引言為：“衷心地陪伴了你這么長時間的好朋友應(yīng)該得到你的一點關(guān)愛。通常，無論是快樂的事情還是悲傷的情緒，我們都毫無保留地向其傾訴，它替我們?nèi)菁{了太多的思想和情感，它變得‘胖了起來，而需要我們給它們換上精美的‘新衣，換上優(yōu)美的言辭、精巧的結(jié)構(gòu)等，讓其‘胖得高貴、‘胖得美麗?！比绱耍瑢W(xué)們則能夠以由此激發(fā)的浪漫的想象與濃烈的情感、以快樂的心情和主動的態(tài)度去認真地回看自己的日記，去將不甚優(yōu)美的言辭和語句得以優(yōu)美，將不甚清晰的表達得以清晰，將不甚完善的結(jié)構(gòu)得以完善。此過程則便是其寫作能力和水平得到明顯提升的過程。

總之，看似簡單的日記寫作指導(dǎo)教學(xué)也是一種藝術(shù)，而需要制造出美來、制造出趣味來，以契合學(xué)生的心理需求和特征，從而促其嘗試、促其堅持、促其深入，以最終達到提升寫作能力的目的。

參考文獻：

[1]陳小云.注重日記方法 提升寫作能力[J].當(dāng)代教研論叢，2018（10）：58.

[2]高中英.日記在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的重要性[J].華夏教師，2017（10）：64.