甘小惠

摘 要：美術(shù)是幼兒園教育中的重要內(nèi)容，能夠促使幼兒增強(qiáng)對(duì)生活的體驗(yàn)與感受，發(fā)展幼兒的審美能力，掌握基礎(chǔ)美術(shù)知識(shí)。為了提升美術(shù)教學(xué)效果，教師要充分利用生活化教學(xué)模式，讓幼兒在生活情境中學(xué)習(xí)美術(shù)，可以幫助學(xué)生理解美術(shù)知識(shí)，提升美術(shù)學(xué)習(xí)效果。本文將簡(jiǎn)述幼兒美術(shù)教學(xué)生活化的意義，并提出了具體可行的美術(shù)生活化教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園;美術(shù)教學(xué);生活化

陶行知先生曾說：“生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必需的教育。教育的根本意義是生活之變化。生活無時(shí)不變，即生活無時(shí)不含有教育的意義?！痹谟變好佬g(shù)課堂上教師應(yīng)該充分挖掘生活素材，為幼兒提供一個(gè)熟悉的生活環(huán)境，這樣幼兒才能全身心參與到美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，既達(dá)到了審美能力、創(chuàng)造能力和想象能力培養(yǎng)的目的，也保證幼兒園美術(shù)教學(xué)任務(wù)順利完成。

1 幼兒美術(shù)教學(xué)生活化的意義

在幼兒美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用生活化策略，能夠?yàn)橛變禾峁└鞣N有趣的美術(shù)素材，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。教師在課堂上創(chuàng)設(shè)生活化情境，引導(dǎo)幼兒在熟悉氛圍下動(dòng)手操作，可以培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力。教師要鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真觀察生活的環(huán)境，逐步積累豐富美術(shù)資源，也在潛移默化中陶冶了幼兒的情操，促使幼兒文化修養(yǎng)不斷提升。因此將生活化教學(xué)模式引入到幼兒美術(shù)教學(xué)中，可以讓幼兒學(xué)習(xí)更加輕松，既提升了繪畫技能，也能真正形成健全人格。

2 幼兒美術(shù)教學(xué)生活化的策略

2.1 創(chuàng)設(shè)生活化情境

教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活化情境，充分利用生活中的各種角色，調(diào)動(dòng)每個(gè)幼兒的積極性，實(shí)現(xiàn)認(rèn)真與情感等活動(dòng)的充分結(jié)合，最大限度激發(fā)幼兒的藝術(shù)潛能。教師應(yīng)該結(jié)合美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)各種生活情境，促使幼兒形成積極的情感體驗(yàn)[1]。例如：教師要抓住各種節(jié)日的契機(jī)創(chuàng)設(shè)生活化情境，如春節(jié)組織幼兒參與《美麗的煙花》活動(dòng)，讓幼兒在良好節(jié)日氛圍中感受到快樂，也從中懂得“點(diǎn)、圓圈、長(zhǎng)短線”等美術(shù)知識(shí)。教師可以設(shè)計(jì)“美麗的煙花”夜空，促使幼兒獲得更多的生活經(jīng)驗(yàn)，也有效增強(qiáng)了幼兒的探索欲望，這樣幼兒的積極情感更為充實(shí)，將主動(dòng)表達(dá)心中所想。在美術(shù)教學(xué)中幼兒能夠獨(dú)立自主進(jìn)行創(chuàng)造，體現(xiàn)了幼兒在美術(shù)學(xué)習(xí)中的主體地位。

2.2 引入生活化教學(xué)內(nèi)容

美術(shù)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系非常密切，在幼兒美術(shù)教學(xué)中教師要從書本知識(shí)出發(fā)，引入幼兒可以輕松理解的生活教材。幼兒通常以形象的思維空間為主，在課堂上教師要將教學(xué)內(nèi)容與具體實(shí)物結(jié)合起來，促使幼兒的觀察能力得到培養(yǎng)，提升美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)效果。教師可以在教室一角設(shè)置物架，將常見的生物物品放置其中，以“我的房子”為例，教師先要求幼兒認(rèn)真對(duì)房子進(jìn)行觀察，分析其形狀，如正方形、長(zhǎng)方形和三角形。之后教師讓幼兒選擇物架上的道具，并動(dòng)手建造房子，在幼兒完成這個(gè)步驟后教師讓他們將觀察到的內(nèi)容畫下來，并讓幼兒分析房間需要如何布置，應(yīng)該將哪些生活用品畫下來。幼兒在教師的引導(dǎo)下，可以仔細(xì)觀察物架中的實(shí)物，結(jié)合自身想象力繪畫，這樣可以提升美術(shù)教學(xué)效果。

2.3 充分利用生活材料

材料是幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)時(shí)不可或缺的工具，是他們進(jìn)行創(chuàng)造的載體，教師將生活化材料充分利用起來，將有效挖掘幼兒的創(chuàng)造潛能。生活中有豐富的美術(shù)素材，為幼兒進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作提供了各種資源，如樹葉、果殼、種子、石塊和稻草等，這些材料在生活中極為常見，能夠讓幼兒產(chǎn)生熟悉與新奇的感覺，與幼兒生活相貼近，將有效增強(qiáng)幼兒美術(shù)創(chuàng)作的欲望。如秋天到了，教師在主題性美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中可以提供各種瓜果蔬菜，這樣幼兒不僅非常熟悉，也能自主進(jìn)行創(chuàng)作，通過蘋果、香蕉和黃瓜等裝飾成不同的小動(dòng)物，不僅非常有趣，還能讓教室得到裝飾。同時(shí)幼兒可以切下瓜果蔬菜，利用其橫截面拓印畫，不僅形成了獨(dú)特的構(gòu)思，也保持著濃厚的興趣?？梢娫谏罨夭南拢變簩@得更多想象空間，有利于美術(shù)教學(xué)效果的提升。

2.4 開展美術(shù)游戲活動(dòng)

將生活化游戲引入到幼兒美術(shù)教學(xué)中，有利于幼兒感受到快樂，也逐步掌握扎實(shí)的美術(shù)技能，保證了美術(shù)教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)[2]。例如：在《小花被》的活動(dòng)中，要求幼兒制作“小娃娃蓋被子”，將各類色紙貼在白紙反面當(dāng)成被面，而剪紙娃娃則在白紙正中間位置貼好。之后幼兒模仿家長(zhǎng)將花被蓋在剪紙娃娃上，哄小娃娃睡覺。幼兒在生活化游戲活動(dòng)中都表現(xiàn)的非常積極，也懂得了正確的撕紙與粘貼方法，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒積極動(dòng)手操作，利用已有的工具和材料充，既完成了美術(shù)學(xué)習(xí)任務(wù)，幼兒的能力也得到了培養(yǎng)。在這種教學(xué)模式下，讓生活與美術(shù)教學(xué)有了密切聯(lián)系，促使幼兒維持濃厚學(xué)習(xí)興趣，在美術(shù)游戲活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)了綜合素養(yǎng)的提升。

3 結(jié)語

總之，當(dāng)前幼兒美術(shù)教學(xué)有了新的要求，教師要注重與實(shí)際生活相貼近，才能有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)對(duì)幼兒審美能力的培養(yǎng)，讓幼兒在生活環(huán)境中更好的學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)。教師要將幼兒生活經(jīng)驗(yàn)利用起來，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性使用生活化素材，促進(jìn)幼兒的個(gè)性發(fā)展，這樣幼兒美術(shù)教學(xué)才能獲得事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 沈海蘭.幼兒美術(shù)教學(xué)生活化模式實(shí)踐與探索[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（05）：200.

[2] 張玉.關(guān)于幼兒美術(shù)教學(xué)生活化模式的分析[J].藝術(shù)科技，2017，30（10）：394.