王慧靈

摘 要：在小學(xué)階段的教學(xué)中班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和學(xué)校進(jìn)行教學(xué)的主要陣地，班主任作為班級(jí)的主要負(fù)責(zé)者，其工作質(zhì)量和工作方法直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境和情緒，影響整個(gè)班級(jí)學(xué)生的潛力和發(fā)展方向。尤其在小學(xué)階段小學(xué)生的心理能力和身體還未成熟，沒有辦法進(jìn)行良好的自我管理，因此需要班主任作為成長道路上的引路人，對日后學(xué)生各方面的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。班級(jí)能否形成和發(fā)展一個(gè)良好平等的學(xué)習(xí)氛圍很大一部分程度要看班主任能否進(jìn)行正確的引領(lǐng)。因此做好管理工作是小學(xué)班主任的重要任務(wù)之一，對班級(jí)的發(fā)展有極大的幫助作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;管理;方法

引言

班主任是我國基礎(chǔ)教育的一線工作人員，對培養(yǎng)小學(xué)生素質(zhì)、提高整體教學(xué)質(zhì)量來講有不可替代的作用。因此，對班主任而言掌握管理小學(xué)班級(jí)的能力、提高管理的方法是能力提高的關(guān)鍵點(diǎn)。對小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生來講，有一個(gè)認(rèn)真負(fù)責(zé)、懂得管理班級(jí)的班主任也是學(xué)生提高自我學(xué)習(xí)能力的重要方面，對學(xué)習(xí)態(tài)度也會(huì)有正向影響。因此，本文從以下幾個(gè)方面對小學(xué)六年級(jí)班主任如何做好班級(jí)管理工作給出建議，為我國基礎(chǔ)義務(wù)教育階段教師能力的提升提供幫助。

一、加強(qiáng)學(xué)生和教師之間的溝通，建立良好和睦的班集體環(huán)境

管理班級(jí)并不是一件容易的事情，如果班主任管理過松學(xué)生就會(huì)作風(fēng)散漫，學(xué)習(xí)氣氛不濃厚，影響整體學(xué)習(xí)氛圍;如果管理過緊又會(huì)引起學(xué)生對班主任的反感，從而失去威信[1]。這主要是由于教師和學(xué)生之間存在代溝，沒有辦法互相理解。因此要想解決這個(gè)問題教師應(yīng)該加強(qiáng)自己與學(xué)生之間的聯(lián)系溝通，讓整個(gè)班級(jí)管理變得輕松且高效。例如教師可以在班級(jí)內(nèi)設(shè)立班長、各種委員等學(xué)生干部，讓這些干部在學(xué)生中聽取意見，并成為教師和學(xué)生之間溝通的渠道。由此教師就可以聽取最真實(shí)的意見，同時(shí)也能及時(shí)幫助學(xué)生。這種方式可以讓每個(gè)學(xué)生都與老師成為溝通和交談的朋友，喜歡自己所在的班集體。

二、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，做學(xué)生的伯樂

小學(xué)班級(jí)學(xué)生較多，教師很難針對性去了解每一個(gè)學(xué)生的興趣點(diǎn)和特長之處，在統(tǒng)一的作業(yè)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)同樣難度較大。因此，教師可以利用集體活動(dòng)的優(yōu)勢，在班集體這塊土壤上學(xué)生的個(gè)性應(yīng)該得到充分的發(fā)揮，讓每個(gè)人都能閃閃發(fā)光。一個(gè)優(yōu)秀的班主任能在活動(dòng)中看到不同學(xué)生的不同特長，并把這些特長變成每個(gè)同學(xué)獨(dú)一無二的地方。例如班主任可以定期在班級(jí)內(nèi)或不同班級(jí)之間舉行文藝交流活動(dòng)或比賽、唱歌、算術(shù)等，讓學(xué)生充分參加這些活動(dòng)。在比賽中教師留意觀察每個(gè)同學(xué)的不同特點(diǎn)，并秉持著表揚(yáng)勝于批評的原則讓每個(gè)同學(xué)在班主任的贊美聲中不斷前行、樹立自信[2]。不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和班級(jí)的凝聚力，而且還可以做每個(gè)學(xué)生的伯樂，看到自己看不到的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生知道自己的價(jià)值所在。

三、開展讀書日活動(dòng)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在班里管理中，教師除了要教授課本知識(shí)之外，還需要開展活動(dòng)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生良好人格的養(yǎng)成助力。書籍是與優(yōu)秀的人對話的途徑，在讀書的過程中學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)各種自己未曾了解的知識(shí)，也可以端正對于學(xué)習(xí)的態(tài)度，使自己從內(nèi)心真正愛上讀書，愛上學(xué)習(xí)。例如教師可以每周拿出一堂課的時(shí)間讓學(xué)生分享最近讀的一本好書，并給出理由。通過這樣的分享與介紹讓每個(gè)學(xué)生都能養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣，并做好讀書筆記，讓自己成為好讀書、讀好書的人[3]。讓學(xué)生在讀書活動(dòng)中逐漸培養(yǎng)思想，完善品格，是用心做好班級(jí)管理的重要途徑。

四、傾注真情管理班級(jí)，與學(xué)生心心相連

在管理過程中，除了合理使用各種管理方法之外，最重要的是在管理過程中與學(xué)生心心相連。用愛心去引導(dǎo)，去耐心去教學(xué)，把每一個(gè)學(xué)生當(dāng)成自己的孩子去看待。學(xué)生只有在感受到班主任的真情相待之后，才能把班集體當(dāng)成自己的家，盡情展現(xiàn)魅力，健全良好人格。用真情去管理班級(jí)也有利于形成良好的班級(jí)氛圍，使學(xué)生在一個(gè)積極的環(huán)境當(dāng)中學(xué)習(xí)，促進(jìn)集體向上。

五、結(jié)束語

總而言之，小學(xué)班級(jí)管理是一件辛苦且細(xì)致的事情，教師需要投入極大的精力。在管理的過程中教師也會(huì)發(fā)現(xiàn)這是一件很有意義的事情，與學(xué)生的交流中可以讓學(xué)生在自己的努力與呵護(hù)下，成為一個(gè)具有良好品格的人，這也是園丁對花朵的意義[4]。教師應(yīng)在自己的班主任管理工作中認(rèn)真研究學(xué)習(xí)性格，努力探索班級(jí)管理道路，用愛和真情管理學(xué)生，創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)與發(fā)展的環(huán)境，讓每個(gè)同學(xué)都能在教師的呵護(hù)下茁壯成長，為我國的素質(zhì)教育添磚加瓦。

參考文獻(xiàn)

[1]沈清峰.管理有方法，真情最為佳——談?wù)勎已壑械男W(xué)班級(jí)管理[J].學(xué)周刊：C，2013（5）：192-193.

[2]加央旦增.管理有方法，真情最為佳——淺談幾點(diǎn)我眼中的小學(xué)班主任班級(jí)管理工作[J].人間，2015，187（28）：116-116.

[3]陳潔英.管理有方法，真情最為佳——談?wù)勎已壑械男W(xué)班級(jí)管理[J].新課程（小學(xué)），2017（12）.

[4]羅章林.管理有方法，真情最為佳——談?wù)勎已壑械男W(xué)班級(jí)管理[C]// 教育理論研究（第八輯）.0.