趙建海

摘 要：課堂導入是小學數學課堂教學中的一個重要環(huán)節(jié)。小學數學具有較強的邏輯性和抽象性，其應用范圍也十分廣泛，在小學整個教育體系中占據著至關重要的位置。為了能夠提高小學數學教學效率，教師必須要重視在課堂教學實踐中課堂導入這一環(huán)節(jié)，通過合理有效的手段與方法來增強導入的效果，促進學生學習質量與學習效率的全面提升。

關鍵詞：小學數學;課堂導入;對策

教育家第斯多惠曾經說過：“教育成功的藝術就在于使學生對你所教的東西感到有趣?！鼻擅?、新穎、別致的導入，就如同一塊磁鐵可以牢牢吸引住學生的注意力，既能讓學生充滿學習的興趣，又可激發(fā)他們強烈的求知欲，后面課堂教學的有序展開自然就會順理成章。因此，教師應充分運用各種策略，結合教學實際，正確巧妙地設計課堂導入活動，從而使學生主動愉快地投入到學習活動中，提高課堂學習效率。

一、情境導入

情境導入即選擇學生身邊的事物，提出有關的數學問題，為學生創(chuàng)設一個“生活化”情境，讓學生在真實、具體的情景中開始數學學習，體驗和理解數學。對此，小學數學教師在課堂教學中，可以采用情境導入方法，借助多媒體手段或生活現(xiàn)象等手段將數學知識放置在一定的情境中，將抽象的知識內容變得形象化、具體化，這與小學生的感性思維特點相吻合，使其在情境中主動接受和學習新知識，讓他們在情境中尋找激情與熱情，從而順利導入新課。

例如，在進行“認識角”教學時，教師創(chuàng)設情境導入新課，在多媒體課件中出示長方形、正方形、三角形和圓形，提問：如果將這些圖形分成兩類，會怎樣分？學生觀察后回答：長方形、正方形、三角形是一類，圓是一類。追問：為什么這樣分？他們在對比中發(fā)現(xiàn)：長方形、正方形、三角形這三個圖形的邊都是直的，圓是一個曲線圖形。接著，教師讓學生找一找身邊哪些物體上面有角，自由分享各自在生活中見過的角，如：黑板、窗戶、門、剪刀、課本等，引出角的教學。如此，從學生熟悉的圖形和分類的知識入手，這種方式很新穎、活潑，能很快集中學生的注意力，讓他們聯(lián)系生活探索新知，為后面的探索知識營造很好的學習氛圍。

二、游戲導入

游戲對小學生有極強吸引力，游戲對于學生而言是其生活中不可缺失的一部分。在課間的休息時間內，大多數學生都在進行一些趣味性的游戲活動，以至于學生初入課堂時心思并未歸位，難以進入課堂學習狀態(tài)。而游戲式課堂導入則可以成為課間與課堂之間良好的過渡，教師在課堂講授開始之前，可以設計與課堂內容相關的游戲，讓學生通過玩游戲而將其專注的焦點集中于課堂之上，通過參與游戲而對課堂所要講述內容有更深的理解。

如在教學“千克的認識”一課時，教師設計了“猜一猜”的游戲導入新課，將課前準備好的一大包1千克的棉花和一小塊1千克的鐵塊在上課時先展示給學生，然后讓學生猜一猜哪個重，學生的學習興趣一下子就被激發(fā)起來，有的說1千克的棉花重，因為棉花是一大包，而鐵塊是一小塊，也有的說1千克的鐵塊重，因為棉花輕，鐵塊重，還有的說兩種一樣重，議論紛紛、各抒己見，教師可以適時引入新課，“通過本節(jié)課的學習，同學們就能找到正確的答案”。利用游戲方式導入新課，能夠讓學生以最快的速度進入學習狀態(tài)，有利于提高學生課堂學習的持久性，鞏固學習效果，提高學習效率。

三、懸念導入

古人云：“學起于思，思源于疑”。設置懸念導入就是以認知沖突的方法設疑、以學生強烈關切心情為特點的導入方法。在課堂教學中，教師適當地選擇符合實際、經過努力又能解決的問題懸念，能吸引學生的注意力，喚起他們的好奇心，既有利于調動學生主動探究的積極性，又能更好地培養(yǎng)學生的開拓思維，大大提高了教學的效果。

以教學“圓的認識”為例，上課伊始，我就向學生們拋出一個看似簡單而又習以為常的問題：“同學們見過的籃球、足球什么形狀的？有長方形、正方形、三角形的籃球、足球嗎？為什么不能是正方形或三角形的呢？”“橄欖球是橢圓形的，橢圓也是沒棱沒角的，籃球、足球作成橢圓形的行不行？”隨著一連串問題的發(fā)出，學生們也進入了思考之中。我因勢利導，逐步把學生的思維引向圓的基本特征。不知不覺中，學生認識到了學習這節(jié)課的現(xiàn)實意義，學起來更積極主動。

四、故事導入

故事向來因為趣味性，對小學生有著很強的吸引力，學生在成長過程中大多數都喜歡聽故事。在小學數學課堂教學中，教師如果能把課堂學習內容跟趣味故事相結合，把學習內容編排成故事情節(jié)，讓學生通過故事來體會課堂所講述的內容。小學數學在生活中應用非常廣泛，教師可以多講解一些生活中的故事，使得課堂導入更加靈活，使得課堂教學順利開展。

例如：農民伯伯在果園里收蘋果，一共有93個蘋果，6個蘋果可以裝一袋蘋果，那么農民伯伯至少要準備多少個袋子才能把蘋果裝完？可以讓學生來幫助農民伯伯算一下。學生都很快進入思考，紛紛舉手回答問題，課堂氣氛非常濃厚，學生回答問題非常積極。如果教師單純講解算術知識，很多學生聽起來感覺枯燥無味，但是引入一個小小的生活故事，學生不僅興趣強烈，還表現(xiàn)得非常積極。這充分說明了故事對課堂導入起到了很好的作用。其實數學來源于生活，生活中有很多數學知識，教師可以多將數學跟生活實例相結合，選擇學生熟悉的實例來進行講解，既能提高學生的學習興趣，又能促進學生對數學知識的理解，也讓學生充分認識到數學在生活中的作用。

總之，一個良好的課堂導入不僅能夠使學生最終的學習質量與學習效果得以全面提升，也能夠保障教師更加順利地落實教學目標與教學任務。因此，教師一定要對課前導入的重要性有一個全面的認識，并要將學生自身的喜好作為出發(fā)點，以更加投其所好，增強導入效果。

參考文獻

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