何小林

摘 要：對于高考物理的復(fù)習(xí)來說，力學(xué)一直是一個(gè)重要的模塊，高中的力學(xué)相對于高中的物理學(xué)的其他部分有著概念定義多，形式較為復(fù)雜的特點(diǎn)。從而，高考復(fù)習(xí)就要將物理力學(xué)的教學(xué)就要放在重要的位置。筆者從高中物理教學(xué)復(fù)習(xí)的角度出發(fā)，提出相關(guān)的舉措，為相關(guān)人士提供參閱。

關(guān)鍵詞：高中物理;高考復(fù)習(xí);力學(xué);舉措

引言

高中階段的物理學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，要牢牢把握住概念含義和學(xué)習(xí)規(guī)律這兩個(gè)物理學(xué)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)抓手，要讓學(xué)生可以更好地掌握物理的相關(guān)概念和知識，然后運(yùn)用相關(guān)的知識解決實(shí)際難題和對生活有新的思考。在高考物理的復(fù)習(xí)的過程中，學(xué)生對物理知識已經(jīng)有了一個(gè)具體的基礎(chǔ)框架了，這時(shí)候老師就要發(fā)揮引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生對自己的知識框架進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，使學(xué)生的自我的知識框架進(jìn)一步的完善，從而使學(xué)生對后面的復(fù)習(xí)步驟有一定的把握度。筆者為相關(guān)的教師，提出了一些教學(xué)方法。

一、層次化復(fù)習(xí)很重要

力學(xué)在高中物理學(xué)中占重要地位，但是也應(yīng)該要以教學(xué)的大綱為基本的出發(fā)點(diǎn)，遵循教學(xué)大綱的教學(xué)要求。在相關(guān)的教學(xué)大綱中寫到，抽象的概念，學(xué)生在認(rèn)識學(xué)習(xí)時(shí)分為三個(gè)層級，分別是：第一層，初步認(rèn)知，指的就是學(xué)生在初步學(xué)習(xí)中對知識有初步的認(rèn)知，知曉了知識的重難點(diǎn);第二層，大體的了解，在第一層級的基礎(chǔ)之上，對于知識有一個(gè)深入一點(diǎn)的認(rèn)識，可以將一些現(xiàn)象問題與知識相結(jié)合，對現(xiàn)象問題進(jìn)行解釋，而且可以進(jìn)行一些初步的運(yùn)算。第三層，掌握與運(yùn)用，是前兩層結(jié)果的升華，對于知識的重難點(diǎn)的熟悉度較高，對于相關(guān)的現(xiàn)象問題可以進(jìn)行更加合理的解釋，也能夠掌握到相關(guān)的運(yùn)算方法和解答思路，內(nèi)化為自我的能力。在最后的高考的復(fù)習(xí)沖刺階段，多數(shù)的學(xué)生已經(jīng)對知識的理解掌握達(dá)到了第三層級，但是，也不要忽略還有學(xué)生還停留在第二層級或是第一層級。這時(shí)候的高考復(fù)習(xí)如果老師只是進(jìn)行“一切到底”的復(fù)習(xí)方式，只是對知識的運(yùn)用進(jìn)行剖析和講解的話，那么處于一、二層級的學(xué)生就可能會(huì)無法及時(shí)的跟上復(fù)習(xí)腳步，學(xué)生就有可能會(huì)對學(xué)科產(chǎn)生也學(xué)的情緒以及失去學(xué)習(xí)的興趣，對于學(xué)生來說是極為不利的，同時(shí)對老師的教學(xué)效果也有著較大的影響。學(xué)生的問題老師就要及時(shí)的發(fā)現(xiàn)并進(jìn)行解決，老師可以進(jìn)行相關(guān)的學(xué)科考試測驗(yàn)來了解學(xué)生的知識掌握情況，再來制定合適的教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生的水平有較大的提升。

二、思維導(dǎo)圖的使用

對于物理的學(xué)習(xí)，一個(gè)很重要的因素就是要對相關(guān)概念的把握和記憶，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況一般都是感性的認(rèn)識，然后在進(jìn)行概括、總結(jié)為自己的記憶內(nèi)容，然后到達(dá)理性的認(rèn)識掌握。在此過程中，對于知識的認(rèn)識與把握就要進(jìn)行新老知識的過渡，然而新老知識之間是存在一定的聯(lián)系的，這樣一來學(xué)生就可以在老師的引導(dǎo)之下進(jìn)行物理學(xué)復(fù)習(xí)思維導(dǎo)圖的構(gòu)建了。思維導(dǎo)圖是學(xué)習(xí)生活中一種重要的學(xué)習(xí)工具，它的優(yōu)點(diǎn)在于可以將知識之間的聯(lián)系體現(xiàn)出來。物理學(xué)中對于力學(xué)模塊的復(fù)習(xí)，思維導(dǎo)圖可以展現(xiàn)出非常大的優(yōu)勢，思維導(dǎo)圖可以把一個(gè)章節(jié)模塊的知識進(jìn)行串聯(lián)，從而行成一個(gè)知識框架的脈絡(luò)圖，突出知識之間的聯(lián)系性與整體性的特點(diǎn)，可以幫助學(xué)生對知識進(jìn)行記憶，理解和運(yùn)用。對于思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，不僅僅只是學(xué)生使用，老師還可以利用思維導(dǎo)圖，將復(fù)習(xí)的物理學(xué)內(nèi)容進(jìn)行串聯(lián)起來，讓知識具有連貫性，從而讓老師的教學(xué)活動(dòng)可以有條不紊的進(jìn)行下去。

三、知識運(yùn)用的綜合性

在研究了高考的真題之后不難發(fā)現(xiàn)，試卷的題目內(nèi)容往往不只是單純的包含力學(xué)一種知識，而是幾種物理學(xué)知識的柔和一起，從而體現(xiàn)了物理學(xué)知識的綜合性。例如說，在勻強(qiáng)電場中的等勢面，已經(jīng)知曉了粒子的軌跡方向之后，依然要求要求出電場力的做功，受力方向等問題。在題中就可以看出了知識的串聯(lián)度比較高，涉及到了力學(xué)，電學(xué)的相關(guān)知識點(diǎn)。那么，就知道高考的涉及面是相當(dāng)?shù)膹V闊的，綜合的考查內(nèi)容比較的多，不可能對知識單純的一方面進(jìn)行學(xué)習(xí)。在高考的物理學(xué)的復(fù)習(xí)中，老師就要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的聯(lián)系和遷移，將知識進(jìn)行融合，使學(xué)生具備綜合的運(yùn)算解題能力。

四、理論知識與實(shí)際情況相聯(lián)系

物理學(xué)科的實(shí)踐性是比較強(qiáng)的，物理學(xué)的教學(xué)過程中幾乎都會(huì)涉及實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)，實(shí)驗(yàn)課程對于學(xué)生來說就是一個(gè)比較好的知識的運(yùn)用的活動(dòng)。對于知識的掌握可以說，實(shí)踐活動(dòng)是有著非常大的幫助的，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程的環(huán)節(jié)中，學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，不僅可以加深知識的記憶，還能夠讓學(xué)生尋找到新的解題思路與方法。實(shí)踐活動(dòng)不僅僅指的是課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，更有老師的相關(guān)的復(fù)習(xí)方法與復(fù)習(xí)的步驟。對于老師就可以采取以下一些方法讓學(xué)生可以對知識進(jìn)行實(shí)踐的運(yùn)用：第一條，老師對知識的復(fù)習(xí)可以進(jìn)行復(fù)習(xí)提綱的編寫，然后在進(jìn)行分享，讓學(xué)生根據(jù)復(fù)習(xí)提綱進(jìn)行知識的回憶，然后構(gòu)建自己的知識框架，已有知識框架的同學(xué)根據(jù)提綱進(jìn)行相關(guān)的查漏補(bǔ)缺，完善自我的知識框架的構(gòu)建;第二條，知識的重難點(diǎn)要在教學(xué)的過程中，不斷的對學(xué)生進(jìn)行提點(diǎn)，為學(xué)生解答知識重難點(diǎn)的疑問，讓學(xué)生對知識的掌握與把握都是熟悉的，不斷的強(qiáng)化自我的知識記憶內(nèi)容，有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第三點(diǎn)，科學(xué)合理的利用相關(guān)的復(fù)習(xí)材料，學(xué)生對教輔材料的選擇是不夠?qū)I(yè)的，老師要為學(xué)生的復(fù)習(xí)材料進(jìn)行篩選（不是推薦教輔資料），選出對于學(xué)生復(fù)習(xí)有針對性的練習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生能夠提升自己的知識的運(yùn)用能力，強(qiáng)化學(xué)生的解題能力。對于復(fù)習(xí)題型的選取要有針對性，對于題量的選擇同樣也要有針對性。以學(xué)生的學(xué)習(xí)的能力和高考的要求為基本的出發(fā)點(diǎn)，對于題型選擇，題量的選擇都要精挑細(xì)選，認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)。讓學(xué)生可以通過練習(xí)題強(qiáng)化自身的能力，從從而達(dá)到相應(yīng)的復(fù)習(xí)的效果。

五、結(jié)束語

總得來說，對于高中物理的復(fù)習(xí)，老師要根據(jù)考試的大綱要求來進(jìn)行開展復(fù)習(xí)活動(dòng)，要以學(xué)生的能力為本，從實(shí)際的教學(xué)情況出發(fā)。方法是在教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)中不斷的總結(jié)出來的，廣大的老師教學(xué)的過程中要不斷的突破原有教學(xué)模式的缺點(diǎn)，使教學(xué)的結(jié)果真正的讓學(xué)生受益。

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