梁梅

興趣是最好的老師，它是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思維、勇于探索的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力?！爸卟蝗绾弥?，好知者不如樂知者?！边@句話生動地說明了興趣在學(xué)習(xí)活動中的作用。為了使學(xué)生學(xué)好、用好數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。那么，如何在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使之樂學(xué)呢？

一、創(chuàng)設(shè)合理情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

由于數(shù)學(xué)知識本身的特殊性，難免帶給學(xué)生枯燥乏味的感覺。特別在計算教學(xué)中顯得尤為突出，學(xué)生積極性不高，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。怎樣才能調(diào)動孩子計算的積極性呢？在教學(xué)筆算進(jìn)位加法的練習(xí)課時有一道估算題：3433 ?4045 ?3890 ?2988 ?5020 ?3500 ?2260這7個數(shù)中哪兩個數(shù)的和大于7000？我創(chuàng)設(shè)了這樣一個故事情境：大森林里，小動物們正在玩翹翹板的游戲。有個小豬很神氣，因為他的體重最重，沒有誰能把他翹起來，他的體重7000克。而其它的如小貓3433克，小兔4045克，小浣熊3890克，小鴨子2988克，小鹿5020克，小狐貍3500克，小公雞2260克?，F(xiàn)在小豬允許其他小動物兩個一起上，請小朋友想想哪兩個動物合起來可以把小豬翹起來？同時出示各種小動物的圖片，小朋友的學(xué)習(xí)興趣立刻被調(diào)動起來，他們迫不及待七嘴八舌地討論開了。這樣的情景，把簡單枯燥的數(shù)字計算變得有聲有色，學(xué)生感覺到可以“在玩中學(xué)”，課堂氣氛由此不再沉悶。

在教學(xué)中，合理創(chuàng)設(shè)情境，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，加深印象，提高教學(xué)效率，而且能喚醒學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)，拓展思維，成為學(xué)習(xí)的主人。

二、注重實踐操作，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生具有好動、好玩、好奇的特點。在教學(xué)中，我們可以利用學(xué)生的這種心理，恰當(dāng)?shù)亟M織動手操作，讓學(xué)生在操作中發(fā)現(xiàn)、感悟，迸發(fā)出學(xué)習(xí)的熱情。如教學(xué)“長方體的認(rèn)識”時，設(shè)計這樣兩次操作活動。第一次，給每組學(xué)生提供6個長方形硬紙板，讓學(xué)生糊一個長方體紙盒。學(xué)生在挑選紙板糊紙盒的時候，體驗到只有相對的兩個長方形硬紙板大小相等、形狀相同，才能糊成長方體紙盒，從而對長方體面的特征產(chǎn)生感性認(rèn)識。第二次，讓學(xué)生利用細(xì)木條和橡皮泥，做一個長方體框架，讓學(xué)生在插框架的過程中，體驗到只有把12根木條分成3組，在相同方向上有4根長短相等的木條才能插成長方體框架，從而對長方體棱的特征產(chǎn)生感性認(rèn)識。這樣通過動手“做數(shù)學(xué)”，學(xué)生找到了探索新知的一種方法，也發(fā)展了自主學(xué)習(xí)的能力。

三、開展適當(dāng)競賽，提高學(xué)習(xí)興趣

適當(dāng)開展競賽，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段。小學(xué)生有著很強(qiáng)的好勝心，總希望爭第一，得到老師的表揚(yáng)，利用競賽可以使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力大增。在教學(xué)中可以組織各種比賽，如“看誰算得又快又對”，“比比誰的方法更巧妙”等，都能讓學(xué)生“大顯身手”。如在教學(xué)“減法的簡便運算”時，先出示兩組題，男、女生各算一組，比賽哪組同學(xué)算得又對又快？

第一組（男生做） ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?第二組（女生做）

268-25-75 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?268-（25+75）

726-56-144 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?726-（56+144 ）

945-248-252 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?945-（248+252）

這時學(xué)生的熱情很高，不過在動筆計算的過程中，女生做得很快，男生做得都很慢。部分先做完的男生很不服氣地開始找原因，女生的題目計算起來簡便，括號里的兩個數(shù)加起來正好是整百數(shù)，一個數(shù)減去整百數(shù)當(dāng)然好算。此時，女生也承認(rèn)自己做的題確實好算些。通過比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)前后兩組對應(yīng)的題，雖然算法不一樣，但結(jié)果卻相同，中間可用“ = ”連接。此時，我抓住時機(jī)激發(fā)學(xué)生大膽猜測：這里有沒有什么規(guī)律呢？課題由此引入。利用比賽的形式激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生很快地進(jìn)入到學(xué)習(xí)的情境之中。

四、挖掘知識本身的魅力，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)知識是抽象的，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動大多也缺乏趣味性。因此，教師要善于挖掘知識本身的魅力，使學(xué)生感到有趣，喚起興趣。 例如在教學(xué)“乘法的初步認(rèn)識”時，這樣導(dǎo)入：“今天老師要和小朋友開展計算比賽，比一比誰算的又對又快，接著出示題目：3+3+3，7+7+7+7+7，8+8+8+8……+8（100個8）?？戳祟}目以后，小朋友馬上投入到緊張的計算中，正興致勃勃的把數(shù)字一個一個相加，我卻立即說出了得數(shù)。小朋友你看看我，我看看你覺得很奇怪。這時我說：“其實，老師做加法的本領(lǐng)并不比你們強(qiáng)，只是我掌握了一種新的運算方法，掌握了這種方法以后，算幾個相同加數(shù)的加法時，速度就會快很多。

五、用數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，喚起學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用非常廣泛的學(xué)科。小學(xué)數(shù)學(xué)的許多知識，都直接間接地應(yīng)用于人們的生產(chǎn)、生活實際。因此，在教學(xué)中，要重視挖掘教材中與生活實際有聯(lián)系的因素，盡可能讓學(xué)生利用已掌握的知識去解決生活中簡單的數(shù)學(xué)問題，體會到知識的力量和數(shù)學(xué)的價值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機(jī)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。如學(xué)習(xí)了先加后除的應(yīng)用題，讓學(xué)生設(shè)計購物方案：可可有3元錢，樂樂有4元錢，他們來到商店買飲料，商店正舉行飲料優(yōu)惠促銷活動，大家討論一下，他們有幾種選購方式？

生1：兩人分開買，自己買自己的。

生2：這樣的話只有一種選購方式，如果把兩人的錢合起來，就有多種選購方式。

師：不錯，這樣的選購方式確實更多一些。大家動手算一算，看哪種選購方式最優(yōu)惠。

師：哪種選購方式好？

生：（異口同聲）第三種方式最好，買得又多又便宜。

架起了生活與數(shù)學(xué)的橋梁，學(xué)生學(xué)起來自然有親切感、真實感，學(xué)習(xí)內(nèi)容也不再枯燥。通過聯(lián)系實際，解決生活中的問題，讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)就在身邊，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有用，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

六、利用課外活動，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)課外活動是對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展。學(xué)生學(xué)到一定的數(shù)學(xué)知識后，就會不滿足于課內(nèi)的學(xué)習(xí)，希望通過豐富的課外活動擴(kuò)大視野，拓寬知識。因此，教師應(yīng)積極組織各種數(shù)學(xué)課外活動，為學(xué)生創(chuàng)造一個自由的、生動活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如，講完“千克和克的認(rèn)識”后，布置學(xué)生調(diào)查物品的重量：一袋味精，一袋食鹽，一條魚，一個雞蛋，一個西瓜，一臺電腦等。通過調(diào)查，學(xué)生感受到千克和克的實際重量，感受到數(shù)學(xué)知識源于生活，同時也增添了生活的情趣。這樣的作業(yè)，學(xué)生感到新鮮，愿意去做，學(xué)習(xí)興趣得到了發(fā)展。

“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵、喚醒和鼓舞”。只有加強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和自覺性，實現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)習(xí)成為孩子們自覺追求的東西。