新課標(biāo)指出：“規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，具備熟練的寫字技能，具有初步的書法欣賞能力，是現(xiàn)代中國(guó)公民應(yīng)有的基本素養(yǎng)?！?/p>

中國(guó)書法博大精深，以生動(dòng)的點(diǎn)線去書寫漢字民族特有的方塊字，是中國(guó)文化里的一朵奇葩。寫字教學(xué)是繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一項(xiàng)基礎(chǔ)工程，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。加強(qiáng)寫字教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)，促進(jìn)身心健康具有直接功效，對(duì)學(xué)生意志的磨煉、情操的陶冶、良好習(xí)慣的養(yǎng)成、堅(jiān)強(qiáng)品格的培養(yǎng)具有潛移默化的作用。練字得從娃娃抓起，不一定要求人人都成書法家。但是把字寫好，小而言之，將來個(gè)人一生受益無窮;大而言之，民族藝術(shù)的瑰寶會(huì)世代傳承，漢字書法藝術(shù)會(huì)發(fā)揚(yáng)光大。老師無疑是引導(dǎo)孩子們寫好字的第一責(zé)任人，體現(xiàn)有效教學(xué)：

一、在精講中規(guī)范書寫

常言道：“拳要打，字要練?！痹谏鐣?huì)飛速發(fā)展的大背景下， 我們不可能要求孩子像古時(shí)候王獻(xiàn)之那樣“寫盡八缸水，硯染澇池黑”。有些學(xué)生隨著年級(jí)的升高，字反而越來越潦草，就是這個(gè)原因。這一點(diǎn)，相信很多語文老師都深有體會(huì)的。所以教師一定要有方法上的指導(dǎo)。這就涉及到“精講”。精講可以從幾個(gè)方面去嘗試：

1、重視范寫

如今多媒體教學(xué)資源極其豐富，生字書寫的課件動(dòng)畫演示取代了最原始的寫字教學(xué)法“親自示范”。

2、兒歌引領(lǐng)

托爾斯泰指出：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣?！睂懽纸虒W(xué)既要求教師把正確的書寫方法教給學(xué)生，更要求學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，形成寫字的能力。不失時(shí)機(jī)地把兒歌引入到教學(xué)中，既能很好地調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的興趣，又能讓學(xué)生從中領(lǐng)悟到寫字的筆畫技巧，對(duì)學(xué)生的書寫有較好的指導(dǎo)作用。

3、因材施教

蘇軾認(rèn)為“書無常法”。眾所周知，寫字教學(xué)與其它學(xué)科的教學(xué)最大的不同是寫字與學(xué)生的悟性、審美能力息息相關(guān)。寫字主要靠的是自練自悟，而非教師傳授的理論知識(shí)。所以加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)，因材施教非常重要。具體做法是：

（1）課內(nèi)處理好集體指導(dǎo)和個(gè)別指導(dǎo)的關(guān)系。日常課堂上，往往出現(xiàn)這樣的情況：全班同學(xué)寫字速度相差很大。同樣的字，寫得快的，可能半節(jié)課就寫好了，寫得慢的，可能一節(jié)課還寫不完。寫完的同學(xué)無事可干，紀(jì)律就難以管理。還沒寫好的同學(xué)也開始三心二意。

（2）課外做好培養(yǎng)書法特長(zhǎng)生和輔導(dǎo)寫字后進(jìn)生的工作。一方面，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)在寫字方面特別有靈性的，領(lǐng)悟特別快的學(xué)生，應(yīng)對(duì)他提出更高的要求，每天可以布置少量的書寫作業(yè)，并鼓勵(lì)他積極參加書法興趣小組。

3、高效整合

葉圣陶先生說：教材無非是個(gè)例子。活用教材是一線新時(shí)期語文老師必須具備的業(yè)務(wù)素質(zhì)。既然，現(xiàn)在的語文教材編排存在寫字教學(xué)上的局限。那么，我們就可以靈活地進(jìn)行歸類整合，讓它變得更有規(guī)，更有層次，更有梯度，更方便我們有效地指導(dǎo)孩子們進(jìn)行寫字練習(xí)。以人教版小語一年級(jí)下冊(cè)為例，全冊(cè)要求學(xué)生會(huì)寫250個(gè)漢字，每課的寫字教學(xué)內(nèi)容雖有個(gè)別兩個(gè)字結(jié)構(gòu)相似、偏旁相同，但整體還是顯得雜亂，在一節(jié)課內(nèi)不利于讓孩子鞏固所學(xué)，“一課一得”。

二、在精練中提升素養(yǎng)

1、練少而精，一課一得

指導(dǎo)寫字宜“少而精”。低年段的學(xué)生每次書寫不宜超過15分鐘，每節(jié)課的生字指導(dǎo)書寫不宜超過6個(gè)字，精講的字兩三個(gè)為宜，保證指導(dǎo)一個(gè)寫好一個(gè)，一課一得。寫字時(shí)間長(zhǎng)了，兒童容易疲勞，以至產(chǎn)生敷衍了事的現(xiàn)象?！吧俣钡脑瓌t既可減輕兒童的負(fù)擔(dān)，又能保證每次練習(xí)的效果。

2、開展競(jìng)賽，提升榮譽(yù)

（1）舉辦多種形式的展覽

我在教學(xué)過程中盡量給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，讓眾多學(xué)生充分展示自己的作品。如：課堂上，教師范寫之后，讓幾名實(shí)力相當(dāng)?shù)膶W(xué)生在黑板上的田字格中比賽寫字，其他學(xué)生共同評(píng)議，指出優(yōu)劣。這樣能激發(fā)起他們的主觀能動(dòng)性，提高他們的自信心。

（2）舉辦各種形式的書寫比賽

兒童好勝心強(qiáng)，成功的喜悅往往能帶給他們無窮的力量，當(dāng)獲獎(jiǎng)的同學(xué)拿到獎(jiǎng)品時(shí)，旁邊的同學(xué)都激動(dòng)、羨慕不已。所以，舉辦各種形式的書法比賽時(shí)提高寫字水平，激發(fā)學(xué)生寫字興趣的重要手段?？梢杂凶鲎鳂I(yè)時(shí)進(jìn)行生生之間的比賽。如同桌之間的比賽，看誰進(jìn)步大。也可以有師生之間的比賽。即在每次作業(yè)時(shí)，老師和學(xué)生同時(shí)寫，作業(yè)完成后，寫得好的學(xué)生可以當(dāng)小老師，批改老師寫的字。時(shí)機(jī)成熟后，每個(gè)月還可以在班上舉行一次書法比賽，評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)，并向獲獎(jiǎng)學(xué)生的家長(zhǎng)發(fā)“喜報(bào)”。

3、善用評(píng)價(jià)，樹立自信

常言道：“字無百日功”。書寫規(guī)范、美觀的漢字，并非一朝一夕能成。低年段的孩子練習(xí)寫字是書法教育的啟蒙，正如幼苗一樣，需要我們教師細(xì)心呵護(hù)。

三、精心布置寫字藝術(shù)氛圍，滋養(yǎng)心靈

良好的藝術(shù)氛圍能更好地激發(fā)學(xué)生的習(xí)字興趣，提高書法藝術(shù)的感受能力。

1、練字時(shí)的凝神靜氣

宋代大書法家蘇軾曾經(jīng)說“作字要手熟，則神氣完實(shí)而有余韻。”強(qiáng)調(diào)的就是練字需要凝神靜氣。在寫字前播放一些中國(guó)古典民樂，營(yíng)造良好的寫字氛圍，讓孩子做幾次深呼吸，引導(dǎo)學(xué)生做到凝神靜氣地去寫字。可以讓孩子在書寫時(shí)克服孩子浮躁心理，心平氣和地寫好每個(gè)字，儒雅專注的性情也得到良好的熏陶。

2、練字外的文化熏陶

環(huán)境對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響作用。老師可以開展豐富多彩的展示型活動(dòng)。如：在教室內(nèi)布置“我身邊的小小書法家”“優(yōu)秀書法作業(yè)展”，讓孩子們身邊的小伙伴成為自己學(xué)習(xí)的榜樣。

總之，正處于低年段的孩子，需要我們正確把握《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》精神，在我們的實(shí)際寫字教學(xué)中，把“精講中規(guī)范書寫，精練中提升素養(yǎng)”的理論精髓扎實(shí)落實(shí)在每天的寫字教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高學(xué)生寫字的興趣，才能達(dá)到提升孩子的綜合素養(yǎng)，滋養(yǎng)心靈，讓孩子達(dá)到愛練字，愛書法目的。

參考文獻(xiàn)

[1] 《小學(xué)教學(xué)參考》2008.8

[2]教育部：全日制語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)槁）. [M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

作者簡(jiǎn)介：陳燕（1978.05-），性別：女，民族：漢，籍貫：廣西北流，職務(wù)/職稱：小教高級(jí)，學(xué)歷：本科，研究方向：小學(xué)語文。