肖傳昆

摘要：隨著素質(zhì)教育的普及，高中生“減負(fù)”一直是社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。從 1988年開(kāi)始，國(guó)家教委就先后頒布了一系列的規(guī)定，明確提出要減輕高中生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。然而 20多年過(guò)去了，雖然國(guó)家三令五申，但在嚴(yán)峻的升學(xué)壓力之下，高中生的課業(yè)負(fù)擔(dān)非但沒(méi)有減輕，甚至更加繁重了。高中生的課業(yè)負(fù)擔(dān)主要表現(xiàn)為作業(yè)量多、練習(xí)冊(cè)多、考試多，從而導(dǎo)致高中生睡眠時(shí)間少，休息時(shí)間少，造成了嚴(yán)重的心理壓力，不少學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的情況。高中生的課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，對(duì)高中生的健康成長(zhǎng)有很大的影響。減輕高中生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，不僅僅是一個(gè)教育問(wèn)題， 已經(jīng)成為了全社會(huì)關(guān)注的社會(huì)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：課業(yè)負(fù)擔(dān) 表現(xiàn) ?影響

一、高中生課業(yè)負(fù)擔(dān)的表現(xiàn)

（1）學(xué)校作業(yè)量大。通過(guò)調(diào)查了解到，目前高中生的絕對(duì)課業(yè)負(fù)擔(dān)和相對(duì)課業(yè)負(fù)擔(dān)都比較大。高中生課業(yè)負(fù)擔(dān)表現(xiàn)之一就是學(xué)校作業(yè)量大?！哆|寧省規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為的規(guī)定》中指出，高中生作業(yè)時(shí)間不得高于2小時(shí)。而許多學(xué)生無(wú)法在 2小時(shí)內(nèi)完成作業(yè)。通過(guò)調(diào)查了解到，學(xué)校組織統(tǒng)一訂閱練習(xí)冊(cè)每科都在2本以上，在每單元結(jié)束以后還有統(tǒng)一印發(fā)卷紙和統(tǒng)一考試。學(xué)生家庭作業(yè)、練習(xí)冊(cè)數(shù)量、考試次數(shù)都比較大，導(dǎo)致了高中生睡眠時(shí)間少，休息時(shí)間少，給高中生帶來(lái)了一定的心理負(fù)擔(dān)。

（2）家長(zhǎng)的附加作業(yè)量大。通過(guò)調(diào)查了解到，大部分家長(zhǎng)都會(huì)在學(xué)校給學(xué)生布置作業(yè)基礎(chǔ)之上給學(xué)生布置許多的附加作業(yè)。家長(zhǎng)們“望子成龍”心切，紛紛給孩子購(gòu)買大量練習(xí)冊(cè)，給孩子報(bào)課外輔導(dǎo)班。 多數(shù)學(xué)生參加假期輔導(dǎo)班，在每學(xué)期開(kāi)學(xué)之前，就會(huì)把本學(xué)期內(nèi)容提前學(xué)完，所以他們?cè)谡n堂上不會(huì)很認(rèn)真聽(tīng)講。還有一部分學(xué)生參加特長(zhǎng)班，因此他們要在完成文化課作業(yè)的基礎(chǔ)上，練習(xí)自己的特長(zhǎng)。如學(xué)習(xí)樂(lè)器的學(xué)生每天要花 2小時(shí)以上的時(shí)間練習(xí)樂(lè)器。除了學(xué)校作業(yè)以外，家長(zhǎng)們附加作業(yè)也給高中生帶來(lái)了很大負(fù)擔(dān)。

（3）作業(yè)形式單。一陳舊目前高中生的作業(yè)形式主要是傳統(tǒng)的紙筆形式。 這樣單一乏味的作業(yè)，學(xué)生不但沒(méi)有興趣，而且無(wú)法達(dá)到牢固掌握知識(shí)點(diǎn)的目的。這樣的作業(yè)，儼然已經(jīng)成為學(xué)生的一種負(fù)擔(dān)，做作業(yè)只是為了應(yīng)付老師，應(yīng)付家長(zhǎng)，久而久之，便會(huì)演變成“為了老師而學(xué)習(xí)，為了家長(zhǎng)而學(xué)習(xí)”。這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度，會(huì)越來(lái)越降低學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)成為一種惡性循環(huán)。因此，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使作業(yè)發(fā)揮其效果，改變作業(yè)的方式是關(guān)鍵之一。

二、高中生課業(yè)負(fù)擔(dān)重的原因及影響

（1）學(xué)校對(duì)教師工作的考核片面考查其學(xué)生的課業(yè)成績(jī)第一，學(xué)校的管理者往往拿學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)衡量學(xué)校的好壞。學(xué)校為了追求優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)，不斷給任課教師施加壓力。在對(duì)教師考核過(guò)程中往往片面的考察其學(xué)生課業(yè)成績(jī)。 學(xué)生課業(yè)成績(jī)高低和高考升學(xué)率成為教師評(píng)優(yōu)表彰的重要衡量指標(biāo)。在這樣的壓力下，教師往往只重視學(xué)生文化課成績(jī)。為此，增加文化課數(shù)量，增加練習(xí)冊(cè)數(shù)量，增加考試數(shù)量，減少學(xué)生活動(dòng)量等，加劇了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。第二，學(xué)校課程設(shè)置上存在問(wèn)題。當(dāng)前，按照教育部統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置課程，課程門類多而全，學(xué)科內(nèi)容廣，要求高，但不利于學(xué)生自我選擇和學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)與發(fā)展，不利于學(xué)生集中有限時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)他們最想學(xué)習(xí)、最想學(xué)好、最需要學(xué)習(xí)的學(xué)科知識(shí)，給學(xué)生造成困惑和不必要的心理負(fù)擔(dān)與壓力。

（2）家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望過(guò)高家長(zhǎng)們望子成龍心切，并且認(rèn)為孩子成績(jī)好，考上名校，就會(huì)有好工作，好前途。所以，一味的追求孩子學(xué)習(xí)成績(jī)。而多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為，提高學(xué)習(xí)成績(jī)最好方法就是苦學(xué)苦練。受這種觀點(diǎn)影響，多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為“增負(fù)”是必要的，許多家長(zhǎng)已經(jīng)為孩子鋪好了所謂的“光明大道”——名牌大學(xué)。他們認(rèn)為只有這樣才算成功。為了今后的成功，不惜犧牲孩子青春期。因此，家長(zhǎng)給孩子施加了許多壓力，學(xué)生在完成學(xué)校老師布置作業(yè)外，還有額外的家庭作業(yè)。而這些家庭作業(yè)往往數(shù)量多，難度大，還要超前，沒(méi)有達(dá)到知識(shí)的循序漸進(jìn)。在訪談中了解到，多數(shù)家長(zhǎng)會(huì)為孩子額外買練習(xí)冊(cè)，報(bào)補(bǔ)習(xí)班。在沒(méi)開(kāi)學(xué)以前就會(huì)讓孩子提前學(xué)習(xí)本學(xué)期知識(shí)。許多家長(zhǎng)在孩子學(xué)習(xí)過(guò)程中扮演著“增壓”“加負(fù)”的角色。

（3）家長(zhǎng)的自身素質(zhì)影響學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)通過(guò)訪談了解到，家長(zhǎng)受過(guò)的教育直接影響到孩子的教育方式。沒(méi)有受到過(guò)良好教育的家長(zhǎng)認(rèn)為，提高孩子學(xué)習(xí)成績(jī)最好方法就是反復(fù)練習(xí)，他們本著“棍棒底下出孝子”的觀念，一旦孩子成績(jī)不好，便非打即罵。長(zhǎng)此以往，給孩子帶來(lái)了巨大心理壓力。他們對(duì)于考試和成績(jī)充滿了恐懼。家長(zhǎng)為了提高其孩子成績(jī)，不斷施壓，夠買大量練習(xí)冊(cè)，報(bào)很多輔導(dǎo)班，甚至聽(tīng)信社會(huì)上所謂的天才班等培訓(xùn)。然而受到過(guò)良好教育的家長(zhǎng)，能夠正確的對(duì)待孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。他們能夠引導(dǎo)孩子以積極的心態(tài)面對(duì)考試和作業(yè)。他們能夠持正確的人才觀，為孩子創(chuàng)造良好的家庭教育氛圍?？梢?jiàn)，向家長(zhǎng)普及教育學(xué)和心理學(xué)的知識(shí)是減輕高中生課業(yè)負(fù)擔(dān)的關(guān)鍵。

（4）傳統(tǒng)思想影響學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)“學(xué)而優(yōu)則仕”的傳統(tǒng)思想在現(xiàn)代社會(huì)并沒(méi)有減弱，并且一直是教育者和受教育者追求的目標(biāo)。 在這種觀點(diǎn)影響下，學(xué)校通過(guò)重重考試選拔成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生， 教育者和家長(zhǎng)普遍認(rèn)為，高中是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，考上好的大學(xué)才算成功。因此，他們對(duì)于學(xué)生的要求便是對(duì)知識(shí)的牢固掌握，要求學(xué)生反復(fù)啃書本，甚至死記硬背。這些都會(huì)減少學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。雖然教育行政部門一再?gòu)?qiáng)調(diào)要進(jìn)行素質(zhì)教育，但仍然以升學(xué)率高低來(lái)衡量一個(gè)學(xué)校。激烈的競(jìng)爭(zhēng)性考試，以分?jǐn)?shù)和文憑為中心的教育質(zhì)量觀、人才觀強(qiáng)化了“唯有讀書高”這一傳統(tǒng)觀念。

通過(guò)以上論述可以看出，目前高中生課業(yè)負(fù)擔(dān)仍然很嚴(yán)重。在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》頒布以后，開(kāi)始實(shí)施素質(zhì)教育以來(lái)，高中生課業(yè)負(fù)擔(dān)減而不輕。高中生的健康成長(zhǎng)，關(guān)系到祖國(guó)的未來(lái)。同時(shí)，高中階段是行為習(xí)慣養(yǎng)成和生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵階段。如果高中生壓力過(guò)大，則不利于其健康成長(zhǎng)。因此，減輕高中生課業(yè)負(fù)擔(dān)已經(jīng)成為全面實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。 當(dāng)然，將減負(fù)真正落到實(shí)處還要靠學(xué)校、 家長(zhǎng)乃至全社會(huì)的共同努力。

[本文系河南省太康縣基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目2019年度立項(xiàng)課題“中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的成因及對(duì)策研究”階段性成果，課題編號(hào)：tkjy2019010]