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        運(yùn)用生物科學(xué)史提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

        2020-10-21 17:48:30張言彬
        關(guān)鍵詞:生物科學(xué)史提升素養(yǎng)科學(xué)思維

        張言彬

        【摘要】? 生物學(xué)作為一門綜合性學(xué)科,其主要研究內(nèi)容包括生命發(fā)展的表現(xiàn)、更替和科學(xué)規(guī)律等等,這門學(xué)科有利于拓展學(xué)生對生物科學(xué)的認(rèn)知,對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也具有促進(jìn)作用,使學(xué)生能夠在日常學(xué)習(xí)中不斷更新知識,從而向全方面發(fā)展。因此生物科學(xué)史毋庸置疑是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的助力,接下來本文就要結(jié)合課堂的實(shí)際探討如何運(yùn)用生物科學(xué)史提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

        【關(guān)鍵詞】? 高中 生物科學(xué)史 提升素養(yǎng) 科學(xué)思維 學(xué)術(shù)精神

        【中圖分類號】? G633.91? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711(2020)17-145-01

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        生物科學(xué)史這門學(xué)科在高中占據(jù)著重要地位,它不僅展現(xiàn)了生物發(fā)展過程的完整脈絡(luò),還能夠讓學(xué)生仿佛身臨其境般體會到生命科學(xué)發(fā)展的歷史過程。生命科學(xué)的發(fā)展和社會的進(jìn)步是相輔相成的,科學(xué)所衍生的科學(xué)方法和科學(xué)理論是促進(jìn)人類社會進(jìn)步的動力。本文將通過對高中生物教材的科學(xué)史的解讀,并結(jié)合課堂的相關(guān)實(shí)例,研究生物科學(xué)史對學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)起到不可忽視的作用。

        一、樹立正確觀念,培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度

        “興趣是人類最好的老師,”也正是如此,當(dāng)人們面對科學(xué)所產(chǎn)生出的好奇心就是人們對科學(xué)產(chǎn)生興趣從而刻苦鉆研的開始,突破也會隨之出現(xiàn)。同時,人們在感知科學(xué)的時候不僅會產(chǎn)生好奇心,還會產(chǎn)生其他的優(yōu)秀科學(xué)情感態(tài)度,比如實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)術(shù)精神、獨(dú)立思考的優(yōu)秀品質(zhì)和合作共贏的進(jìn)步思想等??茖W(xué)發(fā)現(xiàn)是一個開拓、繼承、創(chuàng)新、超越的過程,生物科學(xué)史中蘊(yùn)含著豐富的人文主義精神,科學(xué)家在開拓進(jìn)取時呈現(xiàn)出的科學(xué)精神是培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀心理素質(zhì)的良好素材。

        例如愛迪生發(fā)明電燈的過程,就是一則優(yōu)秀的教育素材。早在愛迪生以前就有科學(xué)家發(fā)明了電弧燈,但愛迪生覺得其并不實(shí)用,他想發(fā)明出燈光柔和并能讓所有人都能負(fù)擔(dān)得起的電燈。然而,他的研究之路并不順利,原因在于燈絲的材料,無論他用什么材料一旦通電就會被燒斷。愛迪生嘗試了一千六百多次,科學(xué)界都在看他的笑話,愛迪生卻并不氣餒,始終堅信著只要一直嘗試就能找到合適的材料作為燈絲。終于,皇天不負(fù)有心人,愛迪生在一位老人的啟發(fā)下試用了棉線作為燈絲,電燈誕生了。正是愛迪生具有這樣堅持不懈的優(yōu)秀科學(xué)態(tài)度,才能讓電燈得以問世,人類的文明就此向前邁了一大步。同學(xué)們在讀完愛迪生的故事后想必也會有啟發(fā):失敗乃成功之母,要堅持不懈,勇敢創(chuàng)新。

        二、善于理性思考,學(xué)會科學(xué)思維

        科學(xué)思維顧名思義就是“理性思考,用科學(xué)依據(jù)說明”,科學(xué)工作者必須尊重事實(shí),以事實(shí)為基礎(chǔ),崇尚嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的工作態(tài)度,用理性的思維認(rèn)識事物、解決問題。所以學(xué)生在學(xué)習(xí)生物科學(xué)史的過程中要逐步鍛煉科學(xué)思維,所有的結(jié)論都必須有事實(shí)依據(jù)相佐證,并基于生物學(xué)事實(shí)和相關(guān)證明進(jìn)行相關(guān)的思考、歸納、演繹、闡釋。

        例如教材中遺傳部分的內(nèi)容就能夠讓學(xué)生的科學(xué)思維能力得到提高。遺傳的研究是從140多年前的孟德爾豌豆雜交實(shí)驗開始到20世紀(jì)初的薩頓再到1910年的摩爾根最后到1953年的沃森克里克不斷深入發(fā)展的,他們幾乎都是后者對前者所提出的理論而尋找相關(guān)事實(shí)進(jìn)行證明后得出結(jié)論的。比如摩爾根通過果蠅的遺傳學(xué)實(shí)驗發(fā)現(xiàn)果蠅的眼睛顏色基因位于染色體上,證明了薩頓的染色體學(xué)說等等。這一部分的時間順序和邏輯順序十分清晰,因此教師可以作為范本讓學(xué)生對遺傳學(xué)的發(fā)展軌跡進(jìn)行梳理,然后再對它們進(jìn)行比較,通過縱向和橫向的思維方式掌握遺傳的屬性和規(guī)律。這樣不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維,還能為學(xué)生進(jìn)行更高的思維活動打下基石。

        三、樹立優(yōu)秀榜樣,承擔(dān)社會責(zé)任

        社會責(zé)任感是指在特定社會中,人們對其他人的倫理關(guān)懷和義務(wù),生物科學(xué)史中的人文主義精神對于社會責(zé)任感的培養(yǎng)具有顯著的積極意義。學(xué)校教育學(xué)生都是以個人的道德素質(zhì)為主,一個人的成績再怎么優(yōu)秀,品德不過關(guān)也是失敗的。因此教師有責(zé)任也有義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。教師要在生理和心理這兩個方面對學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo),一是在知識層面進(jìn)行引導(dǎo),二是在思想層面進(jìn)行引導(dǎo)。而科學(xué)實(shí)驗的最終目的就是為了造福人類,為人類謀福祉,因此科學(xué)家就是一個天然的具有極強(qiáng)社會責(zé)任感的優(yōu)秀榜樣,生物老師要巧妙運(yùn)用這項優(yōu)勢,在教學(xué)中滲透加強(qiáng)社會責(zé)任感的意識。

        例如這次疫情爆發(fā),鐘南山院士就為抗擊新型冠形病毒做出了巨大的貢獻(xiàn)。鐘南山院士奔赴武漢,奮戰(zhàn)在疫情最前線。他沉著冷靜地分析這次病毒的毒株,提醒全國人民注意防范,提出了一項又一項的有效措施,有效控制了病毒的傳遞和蔓延,為臨床治療提供了可靠的方案。這就是科學(xué)家所具備的社會責(zé)任感,在危難中他們臨危不懼,為國家挺身而出,表達(dá)出了強(qiáng)烈的愛國情懷和人文精神。教師在授課的過程中要有意識的將科學(xué)家的社會責(zé)任感穿插其間,讓學(xué)生能夠在潛移默化中塑造正確的三觀,讓他們在步入社會后也能抱有一顆赤子之心,在他人和社會有難時主動挺身而出,肩負(fù)起屬于他們的責(zé)任。

        綜上所述生物科學(xué)史對從知識層面和心理層面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)思維和社會責(zé)任感,讓學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)能夠全方面地得到升華。教師要發(fā)揮生物科學(xué)史的作用,將這些優(yōu)秀品質(zhì)和課本知識有效結(jié)合,讓學(xué)生能夠在不知不覺中得到提升。

        [ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

        [1]周紅.生物學(xué)核心素養(yǎng)在高中生物科學(xué)史教學(xué)中的實(shí)現(xiàn)[J].生物學(xué)教學(xué),2017(6).

        [2]謝志華.深度學(xué)習(xí)科學(xué)史培養(yǎng)生物科學(xué)素養(yǎng)[J].生物學(xué)通報,2017(10).

        [3]劉文鑾.高中生物教學(xué)中科學(xué)史教育滲透[J].福建教育學(xué)院學(xué)報,2017(12).

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