摘要：本文首先對(duì)一帶一路環(huán)境下高職學(xué)生英語(yǔ)跨文化交際能力培養(yǎng)的意義做出細(xì)致的分析闡述，隨后深入探討研究一帶一路環(huán)境下高職學(xué)生英語(yǔ)跨文化交際能力的培養(yǎng)策略，希望可以為相關(guān)教學(xué)工作者提供經(jīng)驗(yàn)參考。

關(guān)鍵詞：一帶一路;跨文化;交際能力

一帶一路環(huán)境下，高職學(xué)校需要?jiǎng)?chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)模式，對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)跨文化交際能力進(jìn)行培養(yǎng)，這樣才能全面提升高職院校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量，并且在不斷練習(xí)與實(shí)踐的過(guò)程中逐漸形成英語(yǔ)語(yǔ)言能力，全面優(yōu)化高職英語(yǔ)教學(xué)工作的成效，同時(shí)也能為我國(guó)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)出更多全新類型的人才，提高我國(guó)社會(huì)發(fā)展的人才儲(chǔ)備。下面本文將針對(duì)一帶一路環(huán)境下高職學(xué)生英語(yǔ)跨文化交際能力的培養(yǎng)做出系統(tǒng)性的分析闡述。

一、一帶一路環(huán)境下高職學(xué)生英語(yǔ)跨文化交際能力培養(yǎng)的意義

當(dāng)前，在我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化職業(yè)教育工作不斷向前推進(jìn)的背景下，我國(guó)在職業(yè)教育事業(yè)中的投入力度也逐年增大，并且希望全面提升高校教學(xué)工作的質(zhì)量，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。在“一帶一路”環(huán)境下，便需要?jiǎng)?chuàng)新高職英語(yǔ)教學(xué)工作，將“一帶一路”的觀念融入到教學(xué)工作當(dāng)中，這樣可以有效提升教學(xué)的效果，幫助學(xué)生了解到更多的西方文化背景，從而拓寬學(xué)生的知識(shí)面，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。不但可以有效提升高院校的教學(xué)質(zhì)量，還可以確保高職學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)與實(shí)踐當(dāng)中逐漸形成英語(yǔ)跨文化交際能力，掌握英語(yǔ)語(yǔ)種背后所代表的語(yǔ)言文化，了解到語(yǔ)言的形成、發(fā)展與演變，開(kāi)拓學(xué)生的眼界，不但可以提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，還可以令學(xué)生以一個(gè)全新的角度來(lái)審視英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，全面提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成效，優(yōu)化高職英語(yǔ)教師的教學(xué)質(zhì)量，為我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)出更多全新類型的人才。

二、“一帶一路”環(huán)境下高職學(xué)生英語(yǔ)跨文化交際能力的培養(yǎng)策略

（一）基于“一帶一路”的思想內(nèi)涵調(diào)整高職英語(yǔ)教學(xué)規(guī)劃

在“一帶一路”環(huán)境下，為了全面提升高職英語(yǔ)教學(xué)工作的質(zhì)量，便需要教師多加思考，制定科學(xué)的教學(xué)規(guī)劃。在此期間，需要將“一帶一路”的思想內(nèi)涵融入到其中，合理開(kāi)展高職英語(yǔ)教學(xué)規(guī)劃，制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，這樣才能保證整體高職英語(yǔ)教學(xué)工作有條不紊的開(kāi)展。在實(shí)際高職英語(yǔ)教學(xué)規(guī)劃設(shè)定階段，需要綜合考量多方面因素，例如：學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思想認(rèn)知情況、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、學(xué)生的愛(ài)好特長(zhǎng)等方面，隨后便可以根據(jù)學(xué)生的情況來(lái)定制相應(yīng)的培養(yǎng)策略。隨后還需要綜合考量高職英語(yǔ)教學(xué)工作的特點(diǎn)，以便教師在教學(xué)工作中優(yōu)質(zhì)完成各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)工作，激發(fā)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，確保學(xué)生能夠自發(fā)的加入到各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，并且以飽滿的狀態(tài)完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)。通過(guò)以上方面措施，不但可以讓學(xué)生逐漸接觸并且掌握“一帶一路”的思想內(nèi)涵，還可以確保學(xué)生在持續(xù)的學(xué)習(xí)與探索當(dāng)中逐漸形成高職英語(yǔ)跨文化交際能力，全面優(yōu)化高職英語(yǔ)教學(xué)工作的成效，成長(zhǎng)為我國(guó)社會(huì)發(fā)展所需要的全新類型人才。

（二）教學(xué)中逐漸向?qū)W生滲透“一帶一路”沿線國(guó)家文化內(nèi)涵

針對(duì)于高職英語(yǔ)教學(xué)工作來(lái)說(shuō)，若是想要全面提升該項(xiàng)工作的效果，還需要在教學(xué)的過(guò)程中逐漸向?qū)W生滲透“一帶一路”沿線國(guó)家的文化內(nèi)涵，這樣才能保證學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中接觸到更加廣泛的知識(shí)領(lǐng)域，學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)類型，接觸并且了解到不同國(guó)家的思想文化、生活習(xí)性、民族特點(diǎn)、人文地理等方面的知識(shí)，使高職英語(yǔ)教學(xué)工作的效果得到全方位提升，優(yōu)化高職學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量_[2]。在實(shí)際教學(xué)工作開(kāi)展期間，教師需要注意到具有針對(duì)性的搜集與“一帶一路”有關(guān)的知識(shí)，例如相關(guān)的文章、報(bào)紙、書(shū)籍等，將其推薦給學(xué)生進(jìn)行閱讀，隨后教師還可以選出其中具有代表性的文章進(jìn)行介紹與講解，逐漸向?qū)W生滲透相關(guān)方面的知識(shí)，這樣可以保證學(xué)生在持續(xù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸形成跨文化意識(shí)。同時(shí)在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以適當(dāng)?shù)睦枚嗝襟w教學(xué)設(shè)備，在課堂上向?qū)W生播放一些相關(guān)的視頻，讓學(xué)生通過(guò)視頻的介紹與講解逐漸了解與掌握“一帶一路”沿線國(guó)家的文化內(nèi)涵，拓展學(xué)生的知識(shí)寬度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而在不斷的了解與學(xué)習(xí)中逐漸形成英語(yǔ)跨文化交際能力。

（三）創(chuàng)新高職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)方式

還需要?jiǎng)?chuàng)新高職英語(yǔ)教學(xué)方式，在此階段，為了全面保證高職英語(yǔ)教學(xué)工作的效果，確保學(xué)生在“一帶一路”背景下可以形成英語(yǔ)跨文化交際能力，教師需要對(duì)于自身的教學(xué)模式進(jìn)行深入的研究與思考，探索全新的教學(xué)方式，從而有效提升高職學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)期間的積極性與主動(dòng)性，全面保證英語(yǔ)課堂教學(xué)達(dá)到既定的教學(xué)效果。其次，教師需要對(duì)于當(dāng)前教育工作中的全新教學(xué)方式進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析，隨后找出更加適合當(dāng)前高職學(xué)生的教學(xué)模式，例如分層教學(xué)法、師生角色互換教學(xué)法、全方位立體教學(xué)模式、“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式等，以上教學(xué)方式都是當(dāng)前比較先進(jìn)的教學(xué)模式，并且經(jīng)過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證取得了良好的成效。所以，在此期間，高職教師可以綜合考量以上方面的教學(xué)方法，隨后結(jié)合高職學(xué)生的特點(diǎn)，選擇一種方式應(yīng)用在教學(xué)工作中，不過(guò)也不要按部就班的套用，而是要結(jié)合本學(xué)校學(xué)生的狀態(tài)，對(duì)于教學(xué)方法進(jìn)行相應(yīng)的改善與創(chuàng)新，從而探索出一條全新的高職英語(yǔ)教育路徑，幫助學(xué)生形成跨文化交際能力。

結(jié)束語(yǔ)

在“一帶一路”環(huán)境下，高職英語(yǔ)教師需要對(duì)于自身的教學(xué)工作付出更多的精力，在教學(xué)中逐漸向?qū)W生滲透“一帶一路”的思想內(nèi)涵以及在英語(yǔ)語(yǔ)言背后所傳達(dá)的文化知識(shí)，這樣才能更有效的保證高職英語(yǔ)跨文化交際能力在教學(xué)工作中取得良好的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]彭晶.“一帶一路”背景下商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)跨文化交際能力策略分析[J].人才資源開(kāi)發(fā)，000（22）：122-123.

[2]林萍.“一帶一路”視域下英語(yǔ)翻譯教學(xué)中跨文化交際能力培養(yǎng)路徑[J].吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院學(xué)報(bào)，27（04）：86-88+102+126-127.

作者簡(jiǎn)介：莫麗君（1983.12-），性別：女，民族：漢，籍貫：廣西蒙山，學(xué)歷：研究生，職稱：講師，?研究方向：翻譯、語(yǔ)用學(xué)、跨文化