摘要：高職生情感危機(jī)主要表現(xiàn)為道德行為失范，具有復(fù)雜性、痛苦性、緊急性、偏執(zhí)性、傷害性、私密性、機(jī)遇性等特征。高職生因人格偏差，不正確的婚戀觀、歸因不當(dāng)，缺乏人際支持等因素而在面對(duì)情感危機(jī)時(shí)出現(xiàn)明顯的處理能力不足而導(dǎo)致軀體、心理癥狀，甚至產(chǎn)生退縮性、攻擊性行為。高校需要完善學(xué)生心理工作網(wǎng)格化管理，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)情感危機(jī)個(gè)案，做好高危學(xué)生心理動(dòng)態(tài)跟蹤、介入、輔導(dǎo)，家校醫(yī)警聯(lián)動(dòng)干預(yù)，加強(qiáng)高職生情感教育，提高心理健康教育成效。

關(guān)鍵詞：情感危機(jī);失范;人格偏差

一、案列概述

某高職院校男生與同校同級(jí)女生交往1年，臨近畢業(yè)，女生因性格不合，家長(zhǎng)不同意交往而提出分手，男生不同意，多次溝通未果，男生持刀砍傷女生后跳樓自殺。

二、高職生情感危機(jī)表現(xiàn)及特征

高職生常見的情感問題有失戀、單相思、愛情錯(cuò)覺、家庭反對(duì)、經(jīng)濟(jì)糾葛、畢業(yè)分手等，而情感危機(jī)的發(fā)生常因道德行為的失范，表現(xiàn)為對(duì)感情不專一，三角戀愛，頻繁更換戀愛對(duì)象，情感“暴力”，情感物化，小三或被包養(yǎng)的問題，意外懷孕、流產(chǎn)等。

現(xiàn)在學(xué)者普遍認(rèn)為高職生情感危機(jī)具有復(fù)雜性、痛苦性、緊急性、偏執(zhí)性、傷害性、私密性、機(jī)遇性等特征，趙軍、于水蓮在《試析“90 后”大學(xué)生的情感危機(jī)》提出當(dāng)代大學(xué)生情感危機(jī)主要表現(xiàn)為情感能力的欠缺：欠缺自我激勵(lì)能力、自我中心傾向明顯、承受挫折能力不足，情感意識(shí)的淡薄：缺乏責(zé)任意識(shí)和感恩意識(shí)，以及情感體驗(yàn)的偏頗等特征。

三、高職生情感危機(jī)的原因分析

高職生因人格偏差，不正確的婚戀觀、歸因不當(dāng)，缺乏人際支持等因素而在面對(duì)情感危機(jī)時(shí)出現(xiàn)明顯的處理能力不足而導(dǎo)致軀體、心理癥狀，甚至產(chǎn)生退縮性、攻擊性行為。

1、人格偏差

高職生心理并不成熟，遭遇情感危機(jī)的大學(xué)生個(gè)性存在一些缺陷，表現(xiàn)為敏感、多疑、沖動(dòng)、偏執(zhí)，遇事回避或意氣用事;缺乏意志力，不能正視問題，抗挫折能力差，無力解決問題。人格問題常來自于家庭環(huán)境（父母關(guān)系不好，家暴，家族關(guān)系不良，親子關(guān)系不親密，重男輕女，父母反對(duì)戀愛）和家庭變故（至親過世，家庭沖突爆發(fā)），成長(zhǎng)經(jīng)歷和個(gè)人創(chuàng)傷性事件（叛逆、被孤立、校園霸凌、車禍、生病、好朋友過世、被性侵或被騷擾），有的情感危機(jī)個(gè)案學(xué)生本身存在長(zhǎng)期失眠、情緒多變的情況或有病史、服藥史（焦慮癥、抑郁癥、雙相情感障礙、強(qiáng)迫癥等）或曾出現(xiàn)過自傷、自殺行為。

2、不正確的婚戀觀和不當(dāng)?shù)臍w因

高職生情感觀念中的個(gè)人主義色彩較重：如自我中心趨向、道德弱化趨向、重利價(jià)值趨向等_[1]。高職生注重個(gè)人感受，以自我為中心，關(guān)注當(dāng)下需求，未有長(zhǎng)遠(yuǎn)打算，對(duì)婚前性行為持開放態(tài)度。高職生戀愛，注重物質(zhì)付出，對(duì)情感缺乏正確的評(píng)判，對(duì)金錢的誘惑抵抗力弱，容易受騙。

學(xué)生對(duì)于感情問題的歸因有失偏頗，一方面常歸于外因，覺得家庭條件不理想，學(xué)業(yè)、經(jīng)濟(jì)壓力大，父母干涉不同意交往等，或歸因于對(duì)方性格不好、不專一，而對(duì)于自己的問題反思較少。另一方面情感自卑、委屈怨恨或過多付出一旦沒有預(yù)期的回報(bào)，內(nèi)心憤怒不甘。

3、缺乏人際支持，社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)不完備

完善的社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)可以幫助高職生獲得人際支持，利于其傾訴求助、解決危機(jī)，但大學(xué)生遇到情感沖突，常覺得過于隱私，礙于面子，獨(dú)自解決，但因不善于理性分析、溝通處理，常造成心態(tài)壓抑、愛鉆牛角尖，或情緒易波動(dòng)、沖動(dòng)行事。

四、高校輔導(dǎo)員工作中高職生情感危機(jī)的發(fā)現(xiàn)和干預(yù)對(duì)策

從學(xué)校層面來講，及時(shí)有效的干預(yù)措施可以大大降低戀愛心理問題所導(dǎo)致的自殘、自殺、 故意傷人等惡性事件的發(fā)生。_[2]

1、完善學(xué)生心理工作網(wǎng)格化管理，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)情感危機(jī)個(gè)案

完善高校學(xué)生心理工作日常管理和危機(jī)干預(yù)制度。完善網(wǎng)格化管理，明確學(xué)校危機(jī)干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)小組——學(xué)生工作處——學(xué)校心理咨詢中心——二級(jí)學(xué)院、系（部）——班級(jí)管理/宿舍管理部門職責(zé)，確保從主管校領(lǐng)導(dǎo)——主管心理工作學(xué)生工作處領(lǐng)導(dǎo)——心理咨詢中心領(lǐng)導(dǎo)和老師——二級(jí)學(xué)院、系（部）領(lǐng)導(dǎo)、專任老師、輔導(dǎo)員、班主任——班干部（心理委員）、班級(jí)同學(xué)/宿舍管理人員、宿舍長(zhǎng)（宿舍同學(xué)）信息暢通，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)危機(jī)個(gè)案。拓寬網(wǎng)絡(luò)信息反饋和幫扶渠道，促使信息反饋更便捷，幫扶更有針對(duì)性和時(shí)效性。

2、做好高危學(xué)生心理動(dòng)態(tài)跟蹤、介入、輔導(dǎo)，家校醫(yī)警聯(lián)動(dòng)干預(yù)

從新生入學(xué)后的心理普查工作開始，為學(xué)生建立心理檔案，對(duì)普查出的高危學(xué)生，做好介入、篩查、單獨(dú)建檔、關(guān)注跟進(jìn)工作。加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，了解學(xué)生家庭背景和成長(zhǎng)經(jīng)歷，與家庭形成合力幫助學(xué)生避免陷入心理危機(jī)。動(dòng)態(tài)跟進(jìn)情感高危學(xué)生的心理狀態(tài)，如有危機(jī)征兆，及時(shí)介入干預(yù)，如出現(xiàn)心理障礙，及時(shí)轉(zhuǎn)介醫(yī)院就診。線上線下加強(qiáng)家校醫(yī)警工作聯(lián)動(dòng)，降低極端事件發(fā)生的概率。

3、加強(qiáng)高職生情感教育，提高心理健康教育成效

引導(dǎo)學(xué)生自愿求助，增強(qiáng)個(gè)案咨詢效果，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，提高抗挫折能力，積極自我調(diào)解。加強(qiáng)高職生情感教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的婚戀觀，正確處理情感關(guān)系，理性化解情感沖突，重建社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)。通過心理課程、心理講座、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)普及心理健康知識(shí)，通過談心談話、心理咨詢、團(tuán)體心理輔導(dǎo)、開展校園心理活動(dòng)等方式提高心理健康教育成效，分階段分年級(jí)做好學(xué)生心理健康教育與服務(wù)工作，切實(shí)提高學(xué)生的心理素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]王宇星.文化多元化背景下大學(xué)生婚戀觀研究[D]，西安工業(yè)大學(xué)，2014.

[2] 曹曼倩.大學(xué)生戀愛心理問題分析與對(duì)策研究[J]， 科教文匯，2019（12）： 154-156.

基金項(xiàng)目：廣東職業(yè)技術(shù)學(xué)院青年課題：高職生情感危機(jī)應(yīng)對(duì)個(gè)案研究（課題編號(hào)：KRW201823）

作者簡(jiǎn)介：劉霞（1989—），女，碩士，廣東職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系輔導(dǎo)員，研究方向：大學(xué)生心理健康教育