陳薇

當前我國社會不斷向前發(fā)展，教育事業(yè)也開始更多地注重學生的全面發(fā)展，對低年齡段兒童的學前教育也越來越受到社會各界的重視。學前教育發(fā)展到今天，學齡前兒童的學習方式不斷改變、演化，家長對學前教育的要求、學前教師的教學手段及學前教育的常規(guī)實現(xiàn)模式等都在不斷更新發(fā)展。毋庸置疑，學前教育對孩子的成長和良好生活習慣的形成起著至關(guān)重要的作用。但隨著教育形式的不斷發(fā)展和變化，學前教育，尤其是鄉(xiāng)村學前教育，也出現(xiàn)了許多不容忽視的薄弱環(huán)節(jié)，制約著學前教育的發(fā)展進程，明顯影響了教育效果。

當前鄉(xiāng)村學前教育的短板

師資水平無法滿足兒童的成長需要隨著教育目標的不斷提升，當前社會對幼兒園教師的專業(yè)能力、綜合素質(zhì)的要求越來越高，教師的工作重點已明顯轉(zhuǎn)移到對孩子個人行為能力的培養(yǎng)上。單純做好保育教師、照顧孩子生活的學前教育已經(jīng)成為過去，已經(jīng)不能滿足家長的需求，也不能滿足時代的要求了。社會的發(fā)展要求教師要關(guān)注對孩子能力、心理成長、個性均衡發(fā)展等多方面內(nèi)外在的培養(yǎng)，而這些都需要教師掌握更多的教學技能，學會借助更多的新手段來達到。但由于鄉(xiāng)村教育資源有限，教師素質(zhì)無法達到預(yù)期，教育效果往往大打折扣。因此，應(yīng)當充分重視對學前教育教師的素質(zhì)培訓，著力提升教育質(zhì)量。

教學內(nèi)容較為單調(diào) 很多家長和教師抱著讓孩子打牢、打穩(wěn)基礎(chǔ)的想法，在孩子心智體各方面尚未發(fā)育完全的情況下，一味增加幼兒的知識接受量，嚴重違背了兒童生長發(fā)育和學習的自然規(guī)律，使孩子養(yǎng)成死記硬背等不良的學習習慣，使學前教育的效果與預(yù)期背道而馳，對孩子的健康成長帶來潛在威脅。同時，由于地域、文化、經(jīng)濟等各方面的差異，各地區(qū)學前教育的內(nèi)容很難做到統(tǒng)一，鄉(xiāng)村幼兒園由于信息相對閉塞，學前教育水平也相對滯后，對孩子的教育也會產(chǎn)生一定影響。因此，科學系統(tǒng)的教學內(nèi)容，對學前教育來說是至關(guān)重要的一部分。

學前教育的市場競爭問題 由于城鎮(zhèn)化的迅速發(fā)展及國家和廣大群眾對學前教育的重視程度日益增長，鄉(xiāng)村學前教育的市場競爭也越來越激烈。但在教育發(fā)展的“熱潮”之下，學前教育領(lǐng)域的監(jiān)督管理卻相對薄弱，學前教育很容易成為人們想做就能做的行業(yè)，從而對教育質(zhì)量形成威脅。因此，只有監(jiān)管抓牢抓好，才能使學前教育的質(zhì)量得到保證。

家園合作的欠缺 教育不僅僅是教師、學校的任務(wù)，家庭教育在幼兒的成長過程中也發(fā)揮著巨大的作用。幼兒正處在各生長發(fā)育的關(guān)鍵時期，其成長很大程度會受到家庭的影響。但目前，許多鄉(xiāng)村家長仍不能充分理解和配合學前教育工作的開展，無法發(fā)揮家庭對孩子的啟蒙教育作用，幼兒園和家庭不能攜手共同培養(yǎng)孩子，成為學前教育發(fā)展的一大絆腳石。對此，園方需積極宣傳和引導(dǎo)家長轉(zhuǎn)變觀念，了解家庭教育對幼兒心智成長的意義，正確認識學前教育，與學校形成教育合力，以行為教，一同為兒童的成長保駕護航。

應(yīng)對鄉(xiāng)村學前教育短板的措施

加強對鄉(xiāng)村學前教師的專業(yè)培訓學前教師的專業(yè)發(fā)展是多樣性的。學前教師工作的復(fù)雜性決定了其專業(yè)發(fā)展的多樣性，這是一個持續(xù)不斷、循序漸進的動態(tài)過程。針對鄉(xiāng)村學前教師專業(yè)性的不強的問題，加強專業(yè)培訓就顯得尤為重要。幼兒園應(yīng)加大對教師專業(yè)性培養(yǎng)的力度，如五大領(lǐng)域的專業(yè)培訓、保育工作的專業(yè)指導(dǎo)等，培養(yǎng)出適應(yīng)新時代的鄉(xiāng)村學前教師。

豐富學前教育的教學內(nèi)容 好的教育應(yīng)該是有傳承的教育，只有繼承，才有發(fā)展；只有發(fā)展，才能更好地繼承。目前，“幼兒園快樂與發(fā)展課程”是學前教育的主要課程，在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)有相應(yīng)的配套課程，如中國傳統(tǒng)文化的相關(guān)課程，二十四節(jié)氣教育等；大自然的相關(guān)活動，春天種植、夏天培育、秋天豐收、冬天儲藏等；民間游戲的體育活動，如踢毽子、沙包……

提高鄉(xiāng)村學前教育的辦學質(zhì)量 新時代的背景下的鄉(xiāng)村學前教育的硬件條件已得到明顯改善，但教學質(zhì)量卻參差不齊。所謂“十年樹木，百年樹人”，鄉(xiāng)村幼兒園應(yīng)在遵循學前兒童發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，從實際出發(fā)，提高教育質(zhì)量，但切忌盲從。俗話說，“一方水土養(yǎng)一方人”。我們腳下的這方水土就是我們教育的生命之根，向他人借鑒學習雖必不可少，但切勿生搬硬套，要在自己的發(fā)展規(guī)律之上，形成有自己特色的學前教育。

加強家園合作 人們常說，想要孩子成為什么樣的人，首先自己就要成為什么樣的人，這充分說明了家庭教育的重要性。首先，幼兒園要加強對家庭教育理念的宣傳，為家長開展系統(tǒng)的育兒講座等。其次，幼兒園需加強與家庭的互動，利用家長開放日等對家長進行相關(guān)教育。再次，家長也應(yīng)嚴格要求自己，給幼兒樹立榜樣，“言傳不如身教”。

隨著社會的發(fā)展，學前教育正逐步向著多元化發(fā)展，各地幼兒教育千差萬別，但學前教育應(yīng)形成一套規(guī)范的系統(tǒng)，鄉(xiāng)村學前教育的實施和發(fā)展必須要有高瞻遠矚的目光，與時俱進，切勿讓教育在新形勢中孤立行走。鄉(xiāng)村的學前教育者們更要積極探索，敢于直面和解決新形勢下學前教育出現(xiàn)的短板，讓孩子不僅能夠通過學前教育習得各類技能，還能夠培養(yǎng)健康的思維和生活方式、養(yǎng)成良好的學習習慣，真正實現(xiàn)學前教育的本質(zhì)意義。

（作者單位：北京市順義區(qū)北務(wù)中心幼兒園）