周海晶

閱讀對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)有重要意見，為此，本文以帶領(lǐng)學(xué)生閱讀汪曾祺先生的散文為例，研究在閱讀中如何培養(yǎng)學(xué)生的文本欣賞能力。

以作者情感表達(dá)為切入點走進(jìn)文本

要想提升學(xué)生的文本欣賞能力，體會作者情感的表達(dá)是切入點。而作者的情感表達(dá)通過閱讀時的聲音刺激更能走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。

“現(xiàn)在人死了已近半年，大家都離開云南，我不知道他孤墳何處，在上海這個人海之中，卻又因為一件小事而想起他來，因而寫了這篇短文，遙示悼念。希望他生前朋友能夠見到。我離開昆明較晚，走之前曾到聯(lián)大看過幾次。那間研究室鎖著鎖，外面藤蘿密密遮滿木窗，小花圃已經(jīng)零落，猶有幾枝殘花在寂靜中開放，草長得非常非常高。那個日規(guī)還好好的在，雪白，竹丁影子斜斜地落在石邊?！@樣的結(jié)尾，不免俗套，近乎完成一個文章格局，雖如此說，只好由他了。原說過，是想給德惠生前朋友看看的。”這是汪先生早期創(chuàng)作的散文——《常德惠》的結(jié)尾。當(dāng)學(xué)生們安靜地閱讀這篇散文時不難發(fā)現(xiàn)：平淡的語調(diào)，平淡的氣息，足以讓“那間鎖著鎖的研究室，藤蘿密密遮滿的木窗，已經(jīng)零落的小花圃”在柔和的語音里重新被賦予年輕的生命。不閱讀，又怎能感受到這平淡的強(qiáng)大力量？這“平淡”既指其作品的語言，也指作品之中的思想情感。

汪先生的散文大多寫得較平淡，不以外在的理性思辨色彩或激情奔涌見長，也脫去了一般散文的抒情氣息。汪曾祺本人也這樣說：“我寫作，強(qiáng)調(diào)真實，大都有過親身感受，我不能靠材料寫作。我只能寫我熟悉的平平常常的人和事，或者如姜白石所說‘世間小兒女。我只能用平平常常的思想感情去了解他們，用平平常常的方法表現(xiàn)他們。這結(jié)果就是淡?！币虼?，我們在閱讀時以情感表達(dá)為切入點感受作者“平淡”但是不平凡的思想感情，在聲音和品讀的雙重刺激下，更能感受文中傳遞出的情趣和神韻。

以語言氛圍為載體進(jìn)一步挖掘文本

“三分文章七分讀”，語言氛圍是閱讀的載體，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中提升文本的欣賞能力還需要進(jìn)一步去挖掘文本。汪老的文章是在用平和的心態(tài)、平靜的語氣創(chuàng)設(shè)一種閑適、寧靜的語言氛圍，使讀者在讀文章時，像在和一位溫和、親近的長者面對面地交談。關(guān)于這一點，郭之瑗就曾說“汪曾祺選擇了‘閑話的話語方式，然而是和諧，是溫愛，是平等，是淡泊，是寧靜……”“汪曾祺‘閑話給人的‘文化休閑乃是一種勞作后的撫慰，與世道人心有補(bǔ)有益……”。

在新時期散文中，汪老的“閑適散文”是不容忽視的，他“閑適”的語言氛圍把閱讀者帶進(jìn)一種情境，難以自拔。如《胡同文化》一文中，汪老如數(shù)家珍般敘述了胡同的得名方式，敏銳地觀察到了胡同和四合院的密切關(guān)系，發(fā)掘了“市民文化”與“胡同文化”的同一性，并且分析了胡同文化的封閉本質(zhì)。在強(qiáng)調(diào)要保持一種“隨遇而安”的入世態(tài)度是一種積極的心態(tài)之后，也在批判性地指出：“隨遇而安不是一種好的心態(tài)，這對民族的親和力和凝聚力是會產(chǎn)生消極作用的?！痹捳Z中無疑蘊涵了批判意味。閑適安靜的語言氛圍中，學(xué)生通過閱讀，感受到作者理性的批判，同時也感受到平民生活的真善美，如此閱讀，達(dá)到了挖掘文本的目的。

體會語言的點點趣味幫助欣賞文本

汪先生散文中平淡的敘述里散落著星星點點的趣味性，使學(xué)生閱讀時在輕松、愉悅的氛圍中感受著生活的美好。比如，汪曾祺先生作于1945年的《花園》是作者追述自己童年時期自家花園中見過的花蟲鳥獸和發(fā)生過的有趣、難忘之事，以兒童的天真爛漫的眼光描寫了大自然生機(jī)勃勃的美。其中一段對土蜂生動細(xì)致的描寫有趣得讓人讀來不禁發(fā)笑：“好些年看不到土蜂了。這種蠢頭蠢腦的家伙，我覺得它也在花朵上把屁股撅來撅去的，有點不配，因此常常愚弄它。土蜂是在泥地上掘洞當(dāng)作窠的?？此鼜亩蠢锇褌€有絨毛的小腦袋鉆出來（那神氣像個東張西望的近視眼），嗡，飛出去了，我便用一點點濕泥把那個洞封好，在原來的旁邊給它重掘一個，等著，一會兒，它拖著肚子回來了，找呀找，找到我掘的那個洞，鉆進(jìn)去，看看，不對，于是在四近大找一氣。我會看著它那副急樣笑個半天?；蛘撸纱嗫此M(jìn)了洞，用一根樹枝塞起來，看它從別處開了洞再出來。好容易，可重見天日了，它老先生于是坐在新大門旁邊休息，吹吹風(fēng)。神情中似乎是生了一點氣，因為到這時已一聲不響了?！睂W(xué)生閱讀這段文字時從點點趣味里細(xì)致入微地觀察生活和自然景物，繼而聯(lián)想到自己對生活和大自然的熱愛，如此生機(jī)盎然、趣味十足。讀著讀著我們便發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在欣賞文本時，已經(jīng)能有自己獨到的見解并且飽含著對生活赤誠的愛。

在反復(fù)閱讀汪曾祺先生散文的過程中，作為教師，我給學(xué)生搭建了多方位的閱讀平臺，在這場心靈之旅中通過細(xì)致的閱讀訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的文本欣賞能力?？傊瑢W(xué)生是閱讀活動最基層的實踐者，課堂中教師注意引導(dǎo)學(xué)生將閱讀篇目和文本的欣賞有機(jī)地結(jié)合起來，這將對學(xué)生文本欣賞能力的培養(yǎng)起到良性作用，從而實現(xiàn)語文教學(xué)與閱讀的良性互動，讓閱讀與文本欣賞相伴而行。

（作者單位：北京市通州區(qū)運河中學(xué)）