楊輝

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)，“創(chuàng)造教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力、發(fā)掘創(chuàng)造性思維的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，也是引導(dǎo)學(xué)生積累音樂創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)的重要學(xué)習(xí)領(lǐng)域。這個(gè)領(lǐng)域?qū)τ谂囵B(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新型社會(huì)主義建設(shè)人才來說，具有非常重要的意義?！边@就要求教師要認(rèn)真研讀教材，準(zhǔn)確把握課標(biāo)精神，在強(qiáng)化音樂知識(shí)與技能教學(xué)的同時(shí)，還應(yīng)通過課堂教學(xué)有機(jī)滲透創(chuàng)新思維，從而有效提高學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。本文筆者結(jié)合實(shí)際，在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，淺析在少兒音樂課堂中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略。

鼓勵(lì)大膽想象，創(chuàng)編新譜歌詞

在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，并不是讓他們直接創(chuàng)作歌譜，而是讓他們對(duì)歌曲進(jìn)行局部改編。教師要敢于打破常規(guī)，針對(duì)學(xué)生較為熟悉的經(jīng)典歌曲，要鼓勵(lì)他們用舊譜唱新詞，對(duì)歌詞進(jìn)行部分改編，還可以通過小組比賽的形式，在活躍課堂氛圍的同時(shí)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的演唱和學(xué)習(xí)興趣，在無形中培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。如針對(duì)兒歌《動(dòng)物說話》中“小雞說話嘰嘰嘰”的歌詞，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，改編成其他動(dòng)物說話的歌詞，如“小狗說話汪汪汪”“青蛙說話呱呱呱”等，這樣不僅可以活躍課堂氛圍，還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)他們在此基礎(chǔ)上創(chuàng)編更多熟悉的歌詞。

鼓勵(lì)學(xué)生改編歌詞，不僅符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，還能活躍課堂氛圍，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，增強(qiáng)他們學(xué)好音樂的信心，促進(jìn)其語言表達(dá)能力的發(fā)展。針對(duì)學(xué)生的歌詞改編，一是要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，從而有效降低改編難度；二是要結(jié)合歌詞節(jié)奏，盡可能讓改編符合歌曲內(nèi)容和節(jié)奏，適應(yīng)歌詞風(fēng)格。另外，教師還要把握歌詞方向，從中滲透正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀引導(dǎo)，以便在潛移默化中加強(qiáng)學(xué)生思想教育，達(dá)到教書育人的目的。

借助肢體動(dòng)作，體驗(yàn)音樂情感

小學(xué)生生性活潑，喜愛表現(xiàn)，教師要結(jié)合其性格特點(diǎn)，選擇一些適合表現(xiàn)、適合用動(dòng)作肢體語言表現(xiàn)的音樂，讓他們在欣賞感悟中、在展示表達(dá)中大膽用肢體動(dòng)作抒發(fā)情感，表達(dá)喜怒哀樂。如在教學(xué)《閃爍的小星》這首歌時(shí)，教師可以先讓學(xué)生聽樂曲，然后閉上眼睛想象“星星是怎樣閃閃發(fā)光的”，這樣在展示環(huán)節(jié)，就有學(xué)生想到可以通過雙手舉過頭頂，隨著音樂節(jié)奏晃動(dòng)五指表現(xiàn)星星閃爍發(fā)光。課堂氣氛非常活躍，教學(xué)效果較好。

到少年宮學(xué)習(xí)音樂的學(xué)生基本都具備一定的音樂基礎(chǔ)，教師應(yīng)主動(dòng)搭建平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生自主結(jié)對(duì)，即興表演，創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作，以便激發(fā)他們的興趣，加深對(duì)歌曲內(nèi)容的理解。但在學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作創(chuàng)編時(shí)，教師不是隨意地讓他們自由發(fā)揮，而是需要講究一定的策略，如針對(duì)《馬刀舞》，可以先讓學(xué)生通過聆聽感受歌曲狂熱的音樂節(jié)奏和充滿熱情的音樂旋律，然后順勢引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們放手用動(dòng)作來表現(xiàn)自己對(duì)音樂的感知。這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)音樂作品的理解，還能夠讓學(xué)生將其音樂主題深深烙印在記憶中，為音樂潛能的有效開發(fā)奠定基礎(chǔ)。

充分運(yùn)用游戲，創(chuàng)設(shè)音樂境界

針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和發(fā)展現(xiàn)狀，教師要充分挖掘游戲價(jià)值，盡可能將其融入到音樂教學(xué)中，使音樂教學(xué)游戲化，有效解決小學(xué)生注意力不夠持久的問題，使課堂氛圍變得輕松活潑。但教師要結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和音樂主題，選擇動(dòng)作幅度較小的游戲，因?yàn)橐魳方虒W(xué)中的游戲僅僅是為了起到輔助的作用，如果過于突出，反而會(huì)沖淡主題，不利于音樂氛圍的營造，結(jié)果會(huì)適得其反。如《小雨沙沙》是一首富有童趣、內(nèi)容貼近學(xué)生生活的兒歌。在教學(xué)時(shí)，筆者沒有直接教唱，而是在學(xué)生熟悉了兒歌內(nèi)容后，讓他們兩人一組，一人扮演“小雨”，另外一人做“種子”，然后根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合想象創(chuàng)編音樂，模擬各種自然界的聲音。這樣的教學(xué)方式使得課堂氣氛活躍，學(xué)生也在教師的鼓勵(lì)下、在課堂氛圍的渲染下紛紛上臺(tái)表演，不僅有效幫助學(xué)生加深對(duì)兒歌、對(duì)音樂境界的理解，還能強(qiáng)化學(xué)生合作能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)其創(chuàng)新思維發(fā)展。

游戲也是一種學(xué)習(xí)方式，它對(duì)于少兒音樂教學(xué)尤為重要，要盡可能地將游戲引入音樂課堂教學(xué)之中，再通過游戲?qū)⒁魳分R(shí)與技能融入其中，在有效降低教學(xué)難度的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂在其中，繼而通過活動(dòng)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。另外，通過游戲教學(xué)活動(dòng)，教師還可以將音樂知識(shí)、學(xué)生表演等融為一體，在創(chuàng)造音樂美的同時(shí)，也給課堂創(chuàng)造了一個(gè)音樂境界，給學(xué)生營造一個(gè)音樂美的世界，為學(xué)生更深層次理解音樂主題、通過表現(xiàn)演繹音樂主題、提升音樂核心素養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

總而言之，少兒音樂課堂教學(xué)的前提是讓學(xué)生感受音樂的魅力，從而享受音樂。這就需要音樂教師善于捕捉學(xué)生的思維亮點(diǎn)，主動(dòng)搭建平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，從中尋找音樂感覺，鼓勵(lì)他們積極思維、主動(dòng)交流，通過探索尋找創(chuàng)編的樂趣，繼而將情感滲透于音樂之中，提高自身素養(yǎng)，為創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。這樣不僅能夠推動(dòng)課堂教學(xué)的精彩生成，提高教學(xué)效率，還能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新能力的發(fā)展。

（作者單位：江蘇省如東縣青少年宮）