楊輝

《音樂課程標準》中強調，“創(chuàng)造教學是引導學生發(fā)揮想象力、發(fā)掘創(chuàng)造性思維的音樂學習領域，也是引導學生積累音樂創(chuàng)作經驗的重要學習領域。這個領域對于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的新型社會主義建設人才來說，具有非常重要的意義。”這就要求教師要認真研讀教材，準確把握課標精神，在強化音樂知識與技能教學的同時，還應通過課堂教學有機滲透創(chuàng)新思維，從而有效提高學生的音樂核心素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。本文筆者結合實際，在尊重學生主體地位的基礎上，淺析在少兒音樂課堂中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略。

鼓勵大膽想象，創(chuàng)編新譜歌詞

在音樂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，并不是讓他們直接創(chuàng)作歌譜，而是讓他們對歌曲進行局部改編。教師要敢于打破常規(guī)，針對學生較為熟悉的經典歌曲，要鼓勵他們用舊譜唱新詞，對歌詞進行部分改編，還可以通過小組比賽的形式，在活躍課堂氛圍的同時，最大限度地激發(fā)學生的演唱和學習興趣，在無形中培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。如針對兒歌《動物說話》中“小雞說話嘰嘰嘰”的歌詞，教師可以引導學生發(fā)揮想象，改編成其他動物說話的歌詞，如“小狗說話汪汪汪”“青蛙說話呱呱呱”等，這樣不僅可以活躍課堂氛圍，還能激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，引導他們在此基礎上創(chuàng)編更多熟悉的歌詞。

鼓勵學生改編歌詞，不僅符合小學生的年齡特點，還能活躍課堂氛圍，有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，增強他們學好音樂的信心，促進其語言表達能力的發(fā)展。針對學生的歌詞改編，一是要結合學生的生活實際，從而有效降低改編難度；二是要結合歌詞節(jié)奏，盡可能讓改編符合歌曲內容和節(jié)奏，適應歌詞風格。另外，教師還要把握歌詞方向，從中滲透正確的世界觀、人生觀與價值觀引導，以便在潛移默化中加強學生思想教育，達到教書育人的目的。

借助肢體動作，體驗音樂情感

小學生生性活潑，喜愛表現(xiàn)，教師要結合其性格特點，選擇一些適合表現(xiàn)、適合用動作肢體語言表現(xiàn)的音樂，讓他們在欣賞感悟中、在展示表達中大膽用肢體動作抒發(fā)情感，表達喜怒哀樂。如在教學《閃爍的小星》這首歌時，教師可以先讓學生聽樂曲，然后閉上眼睛想象“星星是怎樣閃閃發(fā)光的”，這樣在展示環(huán)節(jié)，就有學生想到可以通過雙手舉過頭頂，隨著音樂節(jié)奏晃動五指表現(xiàn)星星閃爍發(fā)光。課堂氣氛非?；钴S，教學效果較好。

到少年宮學習音樂的學生基本都具備一定的音樂基礎，教師應主動搭建平臺，鼓勵學生自主結對，即興表演，創(chuàng)編舞蹈動作，以便激發(fā)他們的興趣，加深對歌曲內容的理解。但在學生進行動作創(chuàng)編時，教師不是隨意地讓他們自由發(fā)揮，而是需要講究一定的策略，如針對《馬刀舞》，可以先讓學生通過聆聽感受歌曲狂熱的音樂節(jié)奏和充滿熱情的音樂旋律，然后順勢引導，鼓勵他們放手用動作來表現(xiàn)自己對音樂的感知。這樣不僅可以加深學生對音樂作品的理解，還能夠讓學生將其音樂主題深深烙印在記憶中，為音樂潛能的有效開發(fā)奠定基礎。

充分運用游戲，創(chuàng)設音樂境界

針對小學生的年齡特點和發(fā)展現(xiàn)狀，教師要充分挖掘游戲價值，盡可能將其融入到音樂教學中，使音樂教學游戲化，有效解決小學生注意力不夠持久的問題，使課堂氛圍變得輕松活潑。但教師要結合小學生的年齡特點和音樂主題，選擇動作幅度較小的游戲，因為音樂教學中的游戲僅僅是為了起到輔助的作用，如果過于突出，反而會沖淡主題，不利于音樂氛圍的營造，結果會適得其反。如《小雨沙沙》是一首富有童趣、內容貼近學生生活的兒歌。在教學時，筆者沒有直接教唱，而是在學生熟悉了兒歌內容后，讓他們兩人一組，一人扮演“小雨”，另外一人做“種子”，然后根據(jù)生活經驗，結合想象創(chuàng)編音樂，模擬各種自然界的聲音。這樣的教學方式使得課堂氣氛活躍，學生也在教師的鼓勵下、在課堂氛圍的渲染下紛紛上臺表演，不僅有效幫助學生加深對兒歌、對音樂境界的理解，還能強化學生合作能力的培養(yǎng)，引導其創(chuàng)新思維發(fā)展。

游戲也是一種學習方式，它對于少兒音樂教學尤為重要，要盡可能地將游戲引入音樂課堂教學之中，再通過游戲將音樂知識與技能融入其中，在有效降低教學難度的同時，激發(fā)學生的學習興趣，使學生樂在其中，繼而通過活動實現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。另外，通過游戲教學活動，教師還可以將音樂知識、學生表演等融為一體，在創(chuàng)造音樂美的同時，也給課堂創(chuàng)造了一個音樂境界，給學生營造一個音樂美的世界，為學生更深層次理解音樂主題、通過表現(xiàn)演繹音樂主題、提升音樂核心素養(yǎng)奠定了基礎。

總而言之，少兒音樂課堂教學的前提是讓學生感受音樂的魅力，從而享受音樂。這就需要音樂教師善于捕捉學生的思維亮點，主動搭建平臺，引導學生觀察生活，從中尋找音樂感覺，鼓勵他們積極思維、主動交流，通過探索尋找創(chuàng)編的樂趣，繼而將情感滲透于音樂之中，提高自身素養(yǎng)，為創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和全面發(fā)展奠定基礎。這樣不僅能夠推動課堂教學的精彩生成，提高教學效率，還能促進學生個性與創(chuàng)新能力的發(fā)展。

（作者單位：江蘇省如東縣青少年宮）