王妹

隨著教育水平的提高，單純以提升學(xué)生作文成績的作文教學(xué)方法已經(jīng)逐漸被時代拋棄。核心素養(yǎng)作為反映學(xué)生綜合素質(zhì)高低的主要方面，已經(jīng)被教育系統(tǒng)所重視。因此，利用多媒體進行作文教學(xué)，在提高學(xué)生作文水平的同時擴展學(xué)生作文思維能力，并培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新精神與文化感知能力，提高其核心素養(yǎng)水平就顯得尤為重要。故而，進行多媒體在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用研究已經(jīng)迫不及待。

在作文教學(xué)中運用多媒體的意義

眾所周知，在目前的作文教學(xué)中，由于受時間、空間和教學(xué)條件的限制，還存在著教學(xué)方法陳舊、寫作題材單調(diào)、訓(xùn)練形式與內(nèi)容單一、批改效率低下等現(xiàn)象，這些都已經(jīng)成了我們不可忽視的問題。因此，在信息化的今天，如果我們把現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)引進作文教學(xué)課堂中，就能利用其聲光手段、動畫技巧、音響效果等優(yōu)點充分發(fā)揮學(xué)生眼、耳、口、手、腦并用的整體功能，從而激發(fā)學(xué)生寫作的欲望，使作文教學(xué)變得生動有趣，富有吸引力，而且能收到不錯的效果。

提高學(xué)生作文質(zhì)量水平 在小學(xué)語文作文教學(xué)過程中運用多媒體對即將作文的文章進行展示，把握作文的構(gòu)思、素材與表達方式，能夠從文學(xué)與藝術(shù)的角度進行作文構(gòu)架搭建，提高作文水平。

以五年級下冊的學(xué)習(xí)文章《白楊》為例，課后習(xí)題三中要求將課本中類似“在一棵高大的白楊樹旁邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來”的句子找出，仔細體會。在課后小練筆中，要求學(xué)生用“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……”等詞語夸贊祖國建設(shè)者或保衛(wèi)者。課后習(xí)題三中，通過對《白楊》這篇文章的修辭手法進行體會，感受作者利用排比、擬人等作文手法，體會作者所表達的白楊的無私奉獻精神，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。緊接著在練習(xí)三中，學(xué)生進行作文練習(xí)時，就能夠?qū)⑺鶎W(xué)的排比、擬人手法，運用到作文練習(xí)中去，提高學(xué)生作文質(zhì)量。

促進學(xué)生綜合素質(zhì)提升 現(xiàn)階段在小學(xué)語文作文教學(xué)中，應(yīng)試教育仍是作文教學(xué)的主要目標(biāo)，重視作文成績、忽視學(xué)生綜合素質(zhì)提升的現(xiàn)象較為常見，由此導(dǎo)致小學(xué)語文作文教學(xué)枯燥單一。對于小學(xué)生而言，由于其好奇心和探索心理較強，在學(xué)習(xí)過程中如果長期使用這種教學(xué)方式，會影響學(xué)生的綜合發(fā)展，更不利于學(xué)生后期進行作文學(xué)習(xí)。在小學(xué)語文作文中，運用多媒體教學(xué)，能夠鍛煉學(xué)生的語言組織能力和表達能力，積極培養(yǎng)學(xué)生對作文的熱情，并產(chǎn)生發(fā)散性的作文思維。教師在小學(xué)作文教學(xué)中，充分利用語文的人文性與工具性，能夠吸引學(xué)生的注意力，不僅提高學(xué)生對語言的運用性和技巧性，從而提高作文水平，還能夠促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

推動小學(xué)語文作文教學(xué)改革發(fā)展隨著教育水平的提升，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不利于學(xué)生的發(fā)展?，F(xiàn)代社會的小學(xué)語文作文教學(xué)，不僅為了提高學(xué)生的語言運用能力和作文水平，還要求學(xué)生掌握相應(yīng)的作文思維，培養(yǎng)其藝術(shù)思考能力和促進綜合素質(zhì)發(fā)展。對于小學(xué)語文作文教學(xué)來說，教師通過對教學(xué)方法進行改變，運用多媒體改進教學(xué)手法與模式，對學(xué)生開展正確引導(dǎo)與文化吸引，在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作作文熱情的同時，也能夠培養(yǎng)其多方面的水平，進而推動教學(xué)改革的發(fā)展。

多媒體在作文教學(xué)中的具體應(yīng)用

充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢 利用其中豐富的小學(xué)語文作文學(xué)習(xí)條件幫助學(xué)生開拓思維，并學(xué)會靈活應(yīng)用?；诖?，教師在日常教學(xué)工作中應(yīng)努力營造良好的課堂教學(xué)氛圍，確保學(xué)生能夠充分掌握知識，并在實際生活中得以應(yīng)用。

依托多媒體技術(shù)，教師的教學(xué)工作不再局限于小學(xué)語文作文課堂固有的時空限制，而是通過模擬各種真實的場景，還原歷史畫面，還可方便學(xué)生利用網(wǎng)上進行學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。另外學(xué)生的視、聽等感官被多媒體教學(xué)的聲音、圖像及語言所刺激，更有助于形成逼真的、如同身在其中的感覺及體驗。教師在這一個過程中，只要做好科學(xué)的引導(dǎo)就能夠引導(dǎo)學(xué)生交互海量信息，擴大思維空間。

多媒體綜合集成性質(zhì) 學(xué)生可通過多媒體更直觀地獲得豐富的材料，更好地掌握小學(xué)語文作文知識。與此同時，感官刺激有助于學(xué)生形成生動的感官認知，進一步領(lǐng)悟小學(xué)語文作文知識。依托多媒體視頻有助于學(xué)生把具體的感知蘊藏于小學(xué)語文作文知識背后博大精深的語言情景、文化背景之中，從而讓學(xué)生在一個相對愉悅、輕松的環(huán)境中接受小學(xué)語文作文教材所要傳達的知識。由于多媒體具有生動、直觀、形象的特點，更有助于學(xué)生理解知識，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。最后多形式、多渠道的傳輸信息方式以及可重復(fù)、多角度的特點，還能夠刺激學(xué)生形成大腦皮層神經(jīng)聯(lián)系，強化記憶，在更好地感知、理解知識的同時，鞏固所學(xué)。

總之，隨著社會步伐的不斷加快，核心素養(yǎng)在小學(xué)語文作文教學(xué)中的運用越來越重要，針對不同年級的作文水平靈活運用不同的多媒體技術(shù)，提高學(xué)生文化水平，促進作文審題立意，提高行文表達技巧，強化作文語言表達。最終實現(xiàn)促進學(xué)生作文水平的提高和培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的目的。

（作者單位：河南省駐馬店市上蔡縣第二小學(xué)）