王妹

隨著教育水平的提高，單純以提升學(xué)生作文成績(jī)的作文教學(xué)方法已經(jīng)逐漸被時(shí)代拋棄。核心素養(yǎng)作為反映學(xué)生綜合素質(zhì)高低的主要方面，已經(jīng)被教育系統(tǒng)所重視。因此，利用多媒體進(jìn)行作文教學(xué)，在提高學(xué)生作文水平的同時(shí)擴(kuò)展學(xué)生作文思維能力，并培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新精神與文化感知能力，提高其核心素養(yǎng)水平就顯得尤為重要。故而，進(jìn)行多媒體在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用研究已經(jīng)迫不及待。

在作文教學(xué)中運(yùn)用多媒體的意義

眾所周知，在目前的作文教學(xué)中，由于受時(shí)間、空間和教學(xué)條件的限制，還存在著教學(xué)方法陳舊、寫(xiě)作題材單調(diào)、訓(xùn)練形式與內(nèi)容單一、批改效率低下等現(xiàn)象，這些都已經(jīng)成了我們不可忽視的問(wèn)題。因此，在信息化的今天，如果我們把現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)引進(jìn)作文教學(xué)課堂中，就能利用其聲光手段、動(dòng)畫(huà)技巧、音響效果等優(yōu)點(diǎn)充分發(fā)揮學(xué)生眼、耳、口、手、腦并用的整體功能，從而激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的欲望，使作文教學(xué)變得生動(dòng)有趣，富有吸引力，而且能收到不錯(cuò)的效果。

提高學(xué)生作文質(zhì)量水平 在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多媒體對(duì)即將作文的文章進(jìn)行展示，把握作文的構(gòu)思、素材與表達(dá)方式，能夠從文學(xué)與藝術(shù)的角度進(jìn)行作文構(gòu)架搭建，提高作文水平。

以五年級(jí)下冊(cè)的學(xué)習(xí)文章《白楊》為例，課后習(xí)題三中要求將課本中類似“在一棵高大的白楊樹(shù)旁邊，幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)”的句子找出，仔細(xì)體會(huì)。在課后小練筆中，要求學(xué)生用“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……”等詞語(yǔ)夸贊祖國(guó)建設(shè)者或保衛(wèi)者。課后習(xí)題三中，通過(guò)對(duì)《白楊》這篇文章的修辭手法進(jìn)行體會(huì)，感受作者利用排比、擬人等作文手法，體會(huì)作者所表達(dá)的白楊的無(wú)私奉獻(xiàn)精神，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。緊接著在練習(xí)三中，學(xué)生進(jìn)行作文練習(xí)時(shí)，就能夠?qū)⑺鶎W(xué)的排比、擬人手法，運(yùn)用到作文練習(xí)中去，提高學(xué)生作文質(zhì)量。

促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升 現(xiàn)階段在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，應(yīng)試教育仍是作文教學(xué)的主要目標(biāo)，重視作文成績(jī)、忽視學(xué)生綜合素質(zhì)提升的現(xiàn)象較為常見(jiàn)，由此導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)枯燥單一。對(duì)于小學(xué)生而言，由于其好奇心和探索心理較強(qiáng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中如果長(zhǎng)期使用這種教學(xué)方式，會(huì)影響學(xué)生的綜合發(fā)展，更不利于學(xué)生后期進(jìn)行作文學(xué)習(xí)。在小學(xué)語(yǔ)文作文中，運(yùn)用多媒體教學(xué)，能夠鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力，積極培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作文的熱情，并產(chǎn)生發(fā)散性的作文思維。教師在小學(xué)作文教學(xué)中，充分利用語(yǔ)文的人文性與工具性，能夠吸引學(xué)生的注意力，不僅提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用性和技巧性，從而提高作文水平，還能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)改革發(fā)展隨著教育水平的提升，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不利于學(xué)生的發(fā)展?，F(xiàn)代社會(huì)的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)，不僅為了提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和作文水平，還要求學(xué)生掌握相應(yīng)的作文思維，培養(yǎng)其藝術(shù)思考能力和促進(jìn)綜合素質(zhì)發(fā)展。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師通過(guò)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改變，運(yùn)用多媒體改進(jìn)教學(xué)手法與模式，對(duì)學(xué)生開(kāi)展正確引導(dǎo)與文化吸引，在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作作文熱情的同時(shí)，也能夠培養(yǎng)其多方面的水平，進(jìn)而推動(dòng)教學(xué)改革的發(fā)展。

多媒體在作文教學(xué)中的具體應(yīng)用

充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì) 利用其中豐富的小學(xué)語(yǔ)文作文學(xué)習(xí)條件幫助學(xué)生開(kāi)拓思維，并學(xué)會(huì)靈活應(yīng)用。基于此，教師在日常教學(xué)工作中應(yīng)努力營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，確保學(xué)生能夠充分掌握知識(shí)，并在實(shí)際生活中得以應(yīng)用。

依托多媒體技術(shù)，教師的教學(xué)工作不再局限于小學(xué)語(yǔ)文作文課堂固有的時(shí)空限制，而是通過(guò)模擬各種真實(shí)的場(chǎng)景，還原歷史畫(huà)面，還可方便學(xué)生利用網(wǎng)上進(jìn)行學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。另外學(xué)生的視、聽(tīng)等感官被多媒體教學(xué)的聲音、圖像及語(yǔ)言所刺激，更有助于形成逼真的、如同身在其中的感覺(jué)及體驗(yàn)。教師在這一個(gè)過(guò)程中，只要做好科學(xué)的引導(dǎo)就能夠引導(dǎo)學(xué)生交互海量信息，擴(kuò)大思維空間。

多媒體綜合集成性質(zhì) 學(xué)生可通過(guò)多媒體更直觀地獲得豐富的材料，更好地掌握小學(xué)語(yǔ)文作文知識(shí)。與此同時(shí)，感官刺激有助于學(xué)生形成生動(dòng)的感官認(rèn)知，進(jìn)一步領(lǐng)悟小學(xué)語(yǔ)文作文知識(shí)。依托多媒體視頻有助于學(xué)生把具體的感知蘊(yùn)藏于小學(xué)語(yǔ)文作文知識(shí)背后博大精深的語(yǔ)言情景、文化背景之中，從而讓學(xué)生在一個(gè)相對(duì)愉悅、輕松的環(huán)境中接受小學(xué)語(yǔ)文作文教材所要傳達(dá)的知識(shí)。由于多媒體具有生動(dòng)、直觀、形象的特點(diǎn)，更有助于學(xué)生理解知識(shí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。最后多形式、多渠道的傳輸信息方式以及可重復(fù)、多角度的特點(diǎn)，還能夠刺激學(xué)生形成大腦皮層神經(jīng)聯(lián)系，強(qiáng)化記憶，在更好地感知、理解知識(shí)的同時(shí)，鞏固所學(xué)。

總之，隨著社會(huì)步伐的不斷加快，核心素養(yǎng)在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的運(yùn)用越來(lái)越重要，針對(duì)不同年級(jí)的作文水平靈活運(yùn)用不同的多媒體技術(shù)，提高學(xué)生文化水平，促進(jìn)作文審題立意，提高行文表達(dá)技巧，強(qiáng)化作文語(yǔ)言表達(dá)。最終實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生作文水平的提高和培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的目的。

（作者單位：河南省駐馬店市上蔡縣第二小學(xué)）