馬寶

[摘要]目前我國高校的人才培養(yǎng)目標，正在向應用型人才轉變。因此，在當前高校語文教學的過程中，要重視培養(yǎng)語言文字運用能力，在閱讀的過程中向學生傳授語言文字運用的知識和技能。本文主要從高校語文教學中的語言文字運用能力培養(yǎng)出發(fā)，探究相應的教學策略。

[關鍵詞]高校語文;語言文字運用;能力培養(yǎng);策略

一、高校語文教學課程功能

高校語文教學不同于中學時期的語文學習，其具有較強的工具性。而高校語文作為一門基礎型的學科，同樣也是語文學習的基礎和前提，其首先需要承擔的就是工具教育的職能。由于語文的這種特性，導致高校語文教學工作中，對于語言的教學必須要以實踐和應用為導向，要與實踐進行結合，才能夠發(fā)揮語言這門學科的最大效果。因此，高校語文教師需要加強學生語文基礎知識，以及基本技能的訓練，讓學生通過實際的練習，不斷提高語言文字的運用能力。學習語言的目的就是為了運用，所以在語文教學的過程中必須要進行語言實踐，只有這樣，學生才會將掌握的理論知識與實際結合起來，能夠更加熟練的運用語言技能。教師也要做好相應的引導工作，通過教學實踐發(fā)現(xiàn)，學生的問題，并進行針對性的提升訓練，提高學生的語言文字運用能力。

二、培養(yǎng)學生語言文字運用能力的重要性

語言文字運用能力指學生在學習語文科目之后，對于學習到的各項知識的掌握程度的綜合體現(xiàn)。也就是說，學生在學完一堂課之后，是否能夠理解和掌握課堂知識、靈活的運用、順利的表達。而語文的學習主要包括聽、說、讀、寫四個方面，語文學習能力、語文綜合素養(yǎng)以及語文的實際運用能力這幾個方面，都和語言文字運用能力有很大關系。語文綜合素養(yǎng)的高低對于其他學科的學習也有著重要的影響，而語文綜合素養(yǎng)同樣也是學生學習能力的內在表現(xiàn)形式，可以通過學生的興趣以及行為等方面表現(xiàn)出來。因此，在高校語文教學的過程中，教師應該注重對學生語言學習能力的培養(yǎng)和學生對語言應用結構的合理性等，讓學生能夠在不同的語言環(huán)境中進行實際訓練，全面提高學生的語言文字運用能力。

三、高效語文教學中語言文字運用能力的培養(yǎng)策略

（一）更新教育理念，優(yōu)化課堂設計

教育理念是教學活動的前提和指導，教師先進的教育理念可以讓語文課堂事半功倍，讓學生在課堂活動中逐漸提高自己的語言文字運用能力。首先就需要全方位把握教學的目標，設計與學生聯(lián)系緊密的課堂內容。不是根據(jù)教師的意愿制定的，而是應該從學生的角度進行考慮，與當下大學生的時代特點進行聯(lián)系，激發(fā)學生熱情，進一步實現(xiàn)語文教學的高效性。

例如，在實際教學中，教師可以根據(jù)情境的設置，將學生日常生活中人際交往的實際案例引入到課堂中，進行模擬再現(xiàn)。比如下樓倒垃圾時遇到出門遛狗的王大爺，或者在公園參觀時巧遇自己的小學同學等等，這這樣一系列的場景都是在學生的現(xiàn)實生活中可能發(fā)生的。這種類型情境的設置也能夠鍛煉學生的溝通能力，進而在實踐中將學生的語言文字運用能力進行延伸。與此同時，也要滲透小組合作的教學理念，因為學生在學校中交流最多的還是自己的同學。在傳統(tǒng)的語文課堂上，相比較教學的整個過程而言，教師更側重于學生的成績，對于學生的情感體驗則并不關心，這樣的教學模式往往很難讓學生能夠主動地學習。教師也很難發(fā)現(xiàn)學生真正的學習需求，教師可以鼓勵學生開展合作和競爭，利用這樣的方式提高教學的質量。合作競爭的方式是一種高效的教學模式，能夠達到當前新課程改革的基本要求。

（二）合理應用信息技術，豐富語言文字訓練素材在當前的信息時代，各個學科的教學中都能夠將信息技術運用到課堂中，切實提高了課堂教學的活躍度和教學質量。因此，在高校語文教學的過程中，教師要想實現(xiàn)對學生語言文字運用能力的全方面培養(yǎng)，就要運用到現(xiàn)代教育技術。在信息技術背景下的高效語文課堂中，能夠向學生呈現(xiàn)出以多媒體為載體的海量教學資源，讓原本枯燥的語文課堂變得生動有趣。這種教學方法不僅可以培養(yǎng)學生的語言文字運用能力，同樣也可以培養(yǎng)學生的思維能力。例如，教師可以根據(jù)語文學科的工具性特點，結合語文閱讀、表達以及賞析等等環(huán)節(jié)，以信息技術為橋梁，為學生講解現(xiàn)代社會語言表達的技巧，逐漸提高學生語言運用的靈活性。同時，除了現(xiàn)代社會的表達方式之外，我們也不能忘了民族文化精神，對于和長輩說話時的一些尊稱以及一些敬詞或者謙語，也可以學習起來。在閱讀對方的文章，表示尊敬對方時，可以改成拜讀，感謝對方可以改成拜謝。這樣豐富的語言文化知識值得學生學習，不僅進一步提高學生的語言文字運用能力，而且對學生未來的生活和工作都有重要的意義。

（三）深化校企合作，提高實踐性

學生語言文字運用能力的培養(yǎng)，離不開社會實踐活動的參加。而在當今注重學生專業(yè)能力的環(huán)境之下，高校也需變革教學方式，深化校企合作，不斷提高學生的實踐性，以此奠定學生語言文字運用能力的基礎。只有通過大量的實踐，讓學生體驗到各種各樣不同的語言環(huán)境，擁有豐富的與人交談的經(jīng)歷和經(jīng)驗，學生才知道不同的情況該做怎樣的反應，該如何解決等等。因此，高校要加強與用人單位的溝通和聯(lián)系，及時的與用人單位進行意見反饋，能夠做到及時的調整語文教學策略。也要考慮到新時代網(wǎng)絡媒體的發(fā)展，對于學生產生的影響，并由此展開針對性的語文教學。還有就是，高校也應加強實踐教學課時的安排。例如，高

可以積極舉辦關于語文文字運用的比賽，根據(jù)網(wǎng)上出現(xiàn)的“熱詞”等開展講解。在高校語文教學中可以改變以往的教學模式，將部分課程設為課外實踐活動課，帶領學生進行集體實踐。而通過一次次的實踐和社會經(jīng)歷，學生能夠更加深入的了解到語言文字表達的技巧，從而不斷提升自身的語言文字運用能力，提高個人文化素養(yǎng)。

總結

綜上所述，提高大學生的語言文字運用能力，是學生語文素養(yǎng)形成的關鍵。因此，教師應該要認識到語言文字運用能力的重要性，并在高校語文教學實踐的過程中，不斷優(yōu)化教學設計，創(chuàng)新教學方法，讓學生能夠在運用語言文字的過程中，不斷提高綜合素質。

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