林妙嬋

摘 要：目前的小學教學以立德樹人為基礎目標，在小學數(shù)學的教學中要將核心素養(yǎng)在學科中落實，能夠有效的避免傳統(tǒng)教學模式的弊端，為學生的發(fā)展提供足夠的空間，有效提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學;數(shù)學;核心素養(yǎng)

新課標對于學生核心素養(yǎng)的不斷深化過程中，教師在小學數(shù)學的教學中要加以重視，將核心素養(yǎng)充分與課內(nèi)知識相結(jié)合，使學生能夠綜合發(fā)展。

一、小學數(shù)學核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

教師必須清楚明確了解小學生需要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，除了小學階段獨有的數(shù)感等基本的數(shù)學素養(yǎng)，對于幾何邏輯分析以及直觀想象等在學習數(shù)學中是非常重要的一部分。學生有效接受并練習數(shù)學核心素養(yǎng)，不僅可以提高學習數(shù)學的效率，對學生以后的發(fā)展也有著至關(guān)重要的影響。

數(shù)學素養(yǎng)包含的幾部分是缺一不可的，所以教師要做好核心素養(yǎng)在學科中的落實，保障學生能夠全面發(fā)展。不論缺少其中哪一方面，都不利于學生解決數(shù)學問題，不利于學生的全面發(fā)展。例如計算能力，它是數(shù)學素養(yǎng)的基礎能力，學生對于這個能力掌握不好就不能夠準確解答數(shù)學問題。學生沒有掌握幾何直觀，就不能解決幾何問題。所以，教師要注意，在課堂上要充分結(jié)合數(shù)學核心素養(yǎng)，讓學生的核心素養(yǎng)得到充分的培養(yǎng)與鍛煉。

二、在小學數(shù)學課堂上融合數(shù)學核心素養(yǎng)的策略

教師在課堂上融合數(shù)學核心素養(yǎng)時，要注意課堂內(nèi)容與核心素養(yǎng)內(nèi)容之間的匹配。也就是說注意其適配性，只有恰到好處的結(jié)合，才能讓學生充分理解掌握數(shù)學素養(yǎng)。

1.以比賽形式增加學生參與數(shù)學核心素養(yǎng)訓練的積極性

由于小學生的心理特點，以比賽的形式可以極大地提高學生的學習熱情。這就需要教師根據(jù)教材內(nèi)容，在課堂實踐中合理的設置游戲內(nèi)容，培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)的養(yǎng)成。

例如，在平行四邊形面積教學時，教師要發(fā)動學生自己動手實踐，通過親手實踐做游戲的方式來探究結(jié)果，并且根據(jù)結(jié)果來評比誰做的最好。首先 給每位同學發(fā)一個相同的平行四邊形，并告訴學生，可以任意折貼或分割這個圖形，將其轉(zhuǎn)換成一個我們學過的圖形。然后讓學生基于小組學習來開始動手操作，看哪個小組最先完成拼湊。由于小學生的好勝心理，同時喜歡做游戲，學生就會全身心的投入，動腦思考解決問題。對于這個問題學生能夠很快解決，能夠拼湊出長方形。教師加以引導，讓學生進行觀察，拼湊出來的長方形與原來的圖形的關(guān)系，通過對比轉(zhuǎn)化的思想，就可以得出其計算面積公式為底×高。學生對于自己動手動腦得出的結(jié)論，印象會更加深刻，理解更加透徹。通過教師不斷的有目的的引導，鍛煉學生遇到問題時，要動手實踐。

2.營造具體學習情境來培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)

小學生對于未知領(lǐng)域的探索欲望是比較高的，所以教師要根據(jù)具體的知識來營造具體的學習情境，使學生的注意高度集中，與課堂融為一體。教師必須熟練掌握知曉課內(nèi)知識，這樣才能將其與生活情節(jié)有效的銜接起來，制造生動有趣的課堂氛圍，讓學生自然的加入到學習中來，無形之中培養(yǎng)自己的數(shù)學素養(yǎng)。

例如，在分數(shù)的認識學習中，教師要設置合理的情境。教師可以利用多媒體，出示一個具體的情境?！懊麝栃∨笥言谄谥锌荚囍腥〉煤贸煽?，爸爸買了一個披薩來獎勵他，在享受披薩時，將其等分為6份，小明陽吃了3份，媽媽吃了2份，剩下一份給了爸爸。”披薩是學生喜愛并熟悉的食物，對于出示的情境很容易理解。接下來，教師運用多媒體將披薩展示給學生，并且將一家人吃的份數(shù)填充不同的顏色，讓學生更容易觀察。然后教師引導學生來認識分數(shù)的概念，一共分了6份，明陽吃了3份，那就可以表示為3/6。以此類推，表示明陽爸爸媽媽吃的分數(shù)，教師出示類似例子，讓學生進行鍛煉復習。

3.以實踐為依托，培養(yǎng)學生的計算能力

實踐是教學中重要的一個環(huán)節(jié)，在小學數(shù)學中，教師要將實踐放在首位，只有讓學生在實踐中運用知識，才能加深學生的理解，對于其中的數(shù)學素養(yǎng)也會加以掌握。

例如，在應用題講解時，教師就要運用實例，教師要注意根據(jù)學生的生活經(jīng)驗來設置習題?！胞慃愑?65元，在商店購物應該付198元，麗麗付了200元，那么售貨員應找給麗麗多少元？最后麗麗剩了多少元？”學生對于購物是非常熟悉的，所以，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，很容易給出正確解答，即200-198=2（元），365-200+2=167（元）。學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，能夠很容易的抓住問題重點，同時突破教學難點，讓學生對于數(shù)學知識與生活實際之間聯(lián)系更加清楚，有利于提高學生繼續(xù)學習的積極性。只有讓學生明白學習數(shù)學對于解決生活問題的影響，通過生活產(chǎn)生作用才能真正成為教育。

教師要善于從生活中提取數(shù)學教育資源，只有與生活密切相關(guān)的一系列練習題，才能讓學生知道學習數(shù)學的必要性。教師通過各種教學手段，通過將數(shù)學素養(yǎng)與數(shù)學知識緊密結(jié)合的方式，讓學生逐漸形成用數(shù)學素養(yǎng)來解決問題思維模式，不斷完善學生自我學習的能力，同時，從實踐中不斷激發(fā)出學生學習數(shù)學的興趣與信心。教師要讓學生通過自己的實踐應用，體會數(shù)學素養(yǎng)給學生解題帶來的便利，從而提高學生的積極性。

結(jié)束語

小學教師要加強在課堂上融入數(shù)學核心素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變自己的教學思路，不斷豐富自己的教學水平，主動接受學習融合核心素養(yǎng)的理念，以及教學方法。運用比賽法、情境融入、聯(lián)系生活實際的方式，將數(shù)學素養(yǎng)與數(shù)學知識充分結(jié)合起來。完善學生的素養(yǎng)培養(yǎng)，落實核心素養(yǎng)在數(shù)學學科中的分布，為學生的全面發(fā)展提供保障。

參考文獻

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（作者單位：福建省寧德市蕉城區(qū)城南中心小學）