趙家燕
摘要:班主任是學(xué)生成長道路上的一盞指明燈,是塑造學(xué)生心靈的重要角色,是學(xué)生身心健康和知識教育的重要伙伴。然而,現(xiàn)在很多農(nóng)村小學(xué),由于各種原因,造成班主任的德育工作依然面臨許多困難。因此,在班主任的德育工作中,我們必須全身心投入其中,結(jié)合行之有效的管理方法、投入溫暖的情感關(guān)愛,讓學(xué)生感受其中的情感與道德教育,從而提升和發(fā)展學(xué)生的德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞:班主任;德育;管理;全面發(fā)展
在小學(xué)階段中,學(xué)生的年齡在6歲到13歲之間,這正是人格和道德塑造的關(guān)鍵時期,作為教書育人的班主任,德育工作任重而道遠(yuǎn)。而我們國家的農(nóng)村很多都是處于偏遠(yuǎn)地區(qū),交通不便,經(jīng)濟不發(fā)達,資源分配不足,導(dǎo)致許多學(xué)生家長為了生計外出打工,而學(xué)生被迫成為留守兒童留在農(nóng)村上學(xué),或者是父母平時忙于工作,很少有時間去管教,都是由爺爺奶奶管教,而且這些爺爺奶奶文化水平普遍不高,對孩子也缺乏正確的管教,導(dǎo)致在思想道德方面的教育主要落在班主任身上。要想做好班主任工作,應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實際情況,因材施教,把科學(xué)管理和藝術(shù)管理的方法相結(jié)合,融入到德育工作中,然后在不斷落實與探索,為學(xué)生全面發(fā)展而不斷努力。
一、農(nóng)村小學(xué)班主任開展德育工作面臨的困難與挑戰(zhàn)
(一)社會因素
由于年齡較少,社會經(jīng)驗不足,很多小學(xué)學(xué)生都缺乏很準(zhǔn)確的明辨是非的能力,以至于在社會生活中會受到很多不良誘惑的影響。比如不良網(wǎng)絡(luò)信息、惡劣的社會風(fēng)氣等問題的影響。當(dāng)學(xué)生將這些不良習(xí)氣帶回學(xué)校時,班主任的管理便會不斷加重,對應(yīng)的德育教育與管理難度也會相應(yīng)增加。
(二)學(xué)校因素
即便國家教育局要求應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展,但是學(xué)校還是更加注重學(xué)生的學(xué)業(yè)成績,對于學(xué)生的德育教育基本都是流于形式,這種唯成績論英雄的教育思想,把學(xué)生的成績作為老師的績效考核,導(dǎo)致很多教師對于班主任的德育工作的投入力度不斷遞減,導(dǎo)致學(xué)生的情感、習(xí)慣、思想、道德方面等都被嚴(yán)重忽視,直接挫傷了班主任德育工作中的積極性。
(三)家庭因素
父母作為孩子的第一任老師,家長的言傳身教至關(guān)重要,但是,在許多農(nóng)村家庭中,有些家長由于學(xué)歷較低,導(dǎo)致文化素養(yǎng)和知識水平不是很高,對于孩子過分缺乏有遠(yuǎn)見的教育,教育觀念落后,導(dǎo)致許多學(xué)生受家庭環(huán)境的影響,養(yǎng)成了許多的不良習(xí)慣;而有些家長由于工作比較忙綠,對于孩子總是無暇顧及,一昧將學(xué)生的學(xué)習(xí)與德育拋給班主任,使得班主任工作的開展面臨著很大困難。
以上這些因素,無疑增加了農(nóng)村小學(xué)班主任德育工作的困難。面對這些困難和挑戰(zhàn),作為農(nóng)村小學(xué)的班主任,必須清楚自身管理與教育工作的重要性,通過因材施教,把科學(xué)管理和藝術(shù)管理的方法相結(jié)合,實行諸多有效措施,為引導(dǎo)學(xué)生獲得更好的全面發(fā)展提供助力。
二、農(nóng)村小學(xué)班主任德育工作的管理措施和辦法
(一)將尊重、關(guān)愛學(xué)生作為德育的基礎(chǔ)
人和人之間的互動與交往均建立在彼此尊重、理解與信任的基礎(chǔ)上。[1]對于農(nóng)村小學(xué)班主任而言,要做好學(xué)生的教育管理工作,必須將尊重學(xué)生意愿放到首位,只有尊重彼此,學(xué)生才會愿意尊重老師。同時,在學(xué)生教育中融入自己的愛心,才會讓脆弱的小學(xué)生感受到自己對他們的關(guān)愛與重視,然后才能真正實現(xiàn)“親其師,信其道”的教育效果。還有,做出決策的時候要站在學(xué)生的角度想一想,考慮學(xué)生的感受、了解他們的心靈世界才能讓師生關(guān)系更緊密。
小學(xué)生在學(xué)習(xí)與成長過程中難免犯錯,若他們在出現(xiàn)錯誤時就不顧其感受當(dāng)眾諷刺,或者人身攻擊,肯定會起反作用的效果,并且會對他們的自尊心造成巨大傷害,德育教育也將無從談起。反之,如果班主任在學(xué)生犯錯之后,因人因事做出適當(dāng)批評,在這過程中做到尊重其自尊和人格,積極引導(dǎo),必定會獲得良好教育成果。
(二)結(jié)合當(dāng)?shù)亟虒W(xué)資源,創(chuàng)新德育方法
相較于城市小學(xué)教學(xué)來說,傳統(tǒng)的農(nóng)村小學(xué)往往會忽視德育教育這一環(huán)節(jié),對于學(xué)生來說,會受到較大的影響。[2]而且農(nóng)村由于條件限制,學(xué)生解除外面的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)課外知識比較少,為了增添德育教育的趣味性,而不是一味進行說教,所以班主任可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)資源進行德育教育的設(shè)計,充分利用當(dāng)?shù)刭Y源的特色開展德育活動。
利用我國的傳統(tǒng)節(jié)日或者每個地方本地節(jié)日開展德育教育,結(jié)合這些節(jié)日活動,延伸德育教育,傳承節(jié)日傳遞的精神,讓德育教育增添趣味性。
又或者在學(xué)?;蛘甙嗉夁M行學(xué)生的興趣培養(yǎng)、增設(shè)書法、舞蹈、唱歌、繪畫、講故事的比賽,把德育教育穿插在比賽活動中,讓學(xué)生培養(yǎng)興趣愛好的同時,提高學(xué)生知識文化水平和藝術(shù)素養(yǎng)。
(三)加強三者溝通,讓老師、家長、學(xué)生心連心
溝通能夠在眾多問題的有效解決中發(fā)揮至關(guān)重要的作用,在小學(xué)教育過程中,教師每一次的溝通都能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生較大的促進作用[3]但是農(nóng)村小學(xué)的家長往往忙于工作缺乏對學(xué)生的管教,讓班主任開展德育工作十分困難,這時就需要家長配合和支持,所以老師與家長之間的溝通是對學(xué)生的教育產(chǎn)生至關(guān)重要的作用,才能更有效率地促進德育工作開展。
因此,班主任可以利用家長會、微信、電話和家訪等方式保持長期的溝通,時刻一有情況向家長反映,共同解決辦法,一致為學(xué)生的健康發(fā)展共同努力。但面對一些文化層次相對比較低的家長,他們對教育的意義認(rèn)識不夠重視,對孩子的教育不管不顧的。針對這些觀念落后的家長,班主任應(yīng)及時說服,令家長改變教育觀念,在教育方式和方法上達到共識,共同努力去教育學(xué)生。
三、總結(jié)
總之,作為農(nóng)村小學(xué)班主任而言,學(xué)生的教育與管理既是工作,也是一種責(zé)任。不管這條路有多少困難和挑戰(zhàn),我們必須全心全意投入其中,結(jié)合行之有效的管理方法、投入溫暖的情感關(guān)愛,讓學(xué)生感受其中的情感與道德教育,從而提升和發(fā)展學(xué)生的德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。
參考文獻
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[3]覃石麗.淺析農(nóng)村小學(xué)班主任工作中的溝通藝術(shù)[A].教育理論研究(第五輯)[C].重慶市鼎耘文化傳播有限公司,2019