沈茜

觀察，是一種有目的、有計劃的知覺活動，是知覺的一種高級形式。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出，成人要有意識地引導(dǎo)幼兒觀察周圍事物，學(xué)習(xí)觀察的基本方法。對于剛?cè)雸@的小班幼兒而言，其觀察行為存在觀察隨意性強、無法細(xì)致觀察，觀察持續(xù)時間短暫，觀察穩(wěn)定性較差等特點。蘇霍姆林斯基曾說過：“觀察對于兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣?！币虼?，小班階段的幼兒更應(yīng)該在成人的幫助和指導(dǎo)下萌發(fā)主動觀察的意識，學(xué)會嘗試主動觀察身邊的事物，初步掌握簡單的觀察技能。在課程游戲化有序推進(jìn)的背景下，筆者結(jié)合所在幼兒園開展的幼兒種植活動研究與實踐，闡述小班幼兒在種植活動中萌發(fā)主動觀察意識和掌握簡單觀察技能的策略與方法。

一、選擇觀察對象，激發(fā)觀察興趣

興趣是學(xué)習(xí)過程中最好的老師，當(dāng)幼兒對事物有了觀察的興趣，那么他們就會主動地去觀察發(fā)現(xiàn)事物的明顯特征。就如班級種植地里同時栽種了白蘿卜和胡蘿卜，當(dāng)這兩種蘿卜葉子從泥土里長出來的時候，孩子們能夠直接觀察到兩種蘿卜葉子的明顯不同之處，隨之就產(chǎn)生眾多不同的問題：“哪個是白蘿卜的葉子，那個是胡蘿卜的葉子？白蘿卜和胡蘿卜的葉子為什么長得不一樣？”隨著蘿卜葉子的漸漸長高長大，孩子們又發(fā)現(xiàn)“白蘿卜的葉子像哥哥，長得高高的，胡蘿卜的葉子像妹妹，長得矮矮的?！钡搅顺醮簳r節(jié)，當(dāng)蘿卜花開之時，又有了新發(fā)現(xiàn)，兩種花開放的形態(tài)完全不一樣，一朵一朵的是白蘿卜的花，一團(tuán)一團(tuán)的是胡蘿卜的花。伴隨著白蘿卜與胡蘿卜的成長與變化，孩子的觀察興趣點也會隨之而變，從最初的葉片外形到之后的葉子高度再到最后的花朵形態(tài)，植物生長的每一個階段都能讓孩子產(chǎn)生興趣點，而這些興趣點又能讓孩子引發(fā)一個又一個話題，在講述觀察現(xiàn)象的過程中自然而然激發(fā)了觀察的興趣。通過以上事例，我們發(fā)現(xiàn)小班幼兒對外形特征明顯、變化性強，可以相互比較的事物觀察興趣度較高。由此可見，我們?yōu)樾“嚯A段的幼兒選擇種植觀察對象時，應(yīng)盡可能選擇能引起幼兒足夠興趣的，或者在某一方面有顯著特點的觀察對象，同時考慮觀察對象的可比較性，讓幼兒在比較性觀察中保持較高的觀察興趣。

二、支持觀察行為，提供有效幫助

幼兒天性樂于親近大自然，喜歡自然中的一草一木一花一葉，大小形狀不一的石子，各種不知名的蟲子等等，只要是存在于身邊的自然物都能成為孩子觀察的對象。當(dāng)教師關(guān)注到孩子的興趣點時，就需要及時跟進(jìn)，提供有效的支持策略，根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)特點來推進(jìn)幼兒的觀察行為。

在蘿卜種植的過程中，教師發(fā)現(xiàn)幼兒對蘿卜花持有較高的興趣度和持久度時，及時提供了放大鏡、標(biāo)本盒等觀察工具，鼓勵幼兒將蘿卜花收集在標(biāo)本盒中，帶回班級點數(shù)蘿卜花的花瓣數(shù)量，用放大鏡觀察花瓣上的條紋，投放蘿卜花高清圖片，開展尋找蘿卜花等活動，為幼兒的探究活動提供目標(biāo)指向。當(dāng)然在幼兒參與蘿卜種植的過程中，還有諸多的觀察內(nèi)容，如：觀察種植地的松土翻土、土壤養(yǎng)護(hù)、觀察種植勞動工具及使用方法等等，在種植活動中每一個環(huán)節(jié)都可能引發(fā)觀察行為，只要教師敏銳捕捉，積極支持、隱性引導(dǎo)，就能讓我們的觀察目標(biāo)更明確，任務(wù)描述更具體，那么幼兒的觀察目的也就會越明確，觀察效果就越好。

三、分享同伴經(jīng)驗，獲取觀察方法

蘇霍姆林斯基曾說：“觀察是智慧的最重要的能源”?！吨改稀分刑岢觯和ㄟ^拍照和畫圖等方式保留和積累有趣的探索與發(fā)現(xiàn)。在小班幼兒的種植活動中，由于孩子年齡小，語言表述力較弱，記錄方式簡單，注意力持續(xù)時間短暫等特征。因此同伴分享種植經(jīng)驗的方式途徑更需要教師的巧妙設(shè)計與引導(dǎo)，選擇適合小班幼兒表達(dá)表現(xiàn)的分享方式。例如在照顧管理話題中，中大班幼兒可以自行分組商議種植管理方法，并能自己設(shè)計簡單的記錄表格進(jìn)行交流。而小班幼兒則更需要借助實景場地，圍繞在種植地周圍，邊看邊聊，圍繞教師提取的中心話題，你一言我一語的自由講述，教師則通過語音視頻記錄或文字記錄的方式把幼兒的對話呈現(xiàn)出來。我們還可以用照片展示幼兒觀察動作、觀察神態(tài)、將幼兒自己的記錄符號展示在班級環(huán)境之中，通過圖片的形式進(jìn)行分享交流，

種植園地作為幼兒在園接觸大自然的重要場所，發(fā)揮著不可替代的作用，幼兒在參與種植活動的過程中，既了解了蔬菜和農(nóng)作物的生長規(guī)律， 又發(fā)展了個體的觀察能力。通過種植行為，讓幼兒與大自然產(chǎn)生對話，在對話中獲得智慧能源。我們成人更應(yīng)該珍視幼兒的發(fā)現(xiàn)，能和幼兒一起發(fā)現(xiàn)并分享周圍有趣的事物或現(xiàn)象，引發(fā)更多的思考與提問，共同尋找問題的答案，共同成長！