摘要：中國(guó)教育正面對(duì)著信息化發(fā)展及變革的時(shí)代，高職英語(yǔ)教師如何積極響應(yīng)這一趨勢(shì)已經(jīng)成為應(yīng)對(duì)創(chuàng)新時(shí)代的必然選擇，然而，基于職業(yè)心態(tài)的迥異，不僅造成教師之間教學(xué)能力的差異性，也對(duì)學(xué)生的尊師觀、社會(huì)對(duì)高校的認(rèn)識(shí)造成了不同的影響。

關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ)教師;職業(yè)心態(tài);信息化教學(xué)改革

1引言

隨著全球互聯(lián)網(wǎng)的變革和發(fā)展，教育信息化在世界范圍內(nèi)發(fā)展迅速，信息技術(shù)教學(xué)變革的趨勢(shì)不可阻擋。2015年，首屆國(guó)際教育信息化大會(huì)在中國(guó)青島召開(kāi)，主題圍繞“信息技術(shù)與未來(lái)教育變革”，多國(guó)代表共同探討信息技術(shù)與教育的深度融合及有效途徑，并通過(guò)了《青島宣言》。明確提出在當(dāng)今信息化時(shí)代，教師的角色要轉(zhuǎn)變?yōu)椤凹夹g(shù)支持的創(chuàng)新先鋒”，不斷創(chuàng)新教育模式、更新教育理念，同時(shí)要加大信息化教學(xué)改革的的研究。同年，第二次全國(guó)教育信息化工作會(huì)議上，更是將“互聯(lián)網(wǎng)+”的國(guó)家戰(zhàn)略結(jié)合到對(duì)教育的深刻影響，提出用信息化來(lái)推動(dòng)教育體系的結(jié)構(gòu)重組、流程再造和思想變革，實(shí)現(xiàn)教育的創(chuàng)新發(fā)展。要求“所有教師都應(yīng)該利用信息技術(shù)來(lái)改進(jìn)教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)模式，全面形成課堂信息化這個(gè)教學(xué)應(yīng)用的新常態(tài)”。由此可以看出，無(wú)論是國(guó)際層面還是國(guó)內(nèi)，教育信息化教學(xué)改革都是教育界關(guān)注的重要話(huà)題，如何推進(jìn)教育信息化，如何鼓勵(lì)教師在教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)手段，信息化環(huán)境下，英語(yǔ)課程信息化教學(xué)改革都是勢(shì)在必行。

2職業(yè)心態(tài)對(duì)信息化教學(xué)改革的影響因素

英語(yǔ)教師提高信息化教學(xué)能力是專(zhuān)業(yè)發(fā)展的核心、基礎(chǔ)，也是有效進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的基本組成部分，同一背景下，教師的信息化教學(xué)能力卻各有迥異。本文研究結(jié)果表明，造成這種差異性的一個(gè)根本性因素來(lái)自于高職教師的職業(yè)心態(tài)。英語(yǔ)教師職業(yè)心態(tài)對(duì)信息化教學(xué)改革的影響，包含兩個(gè)自變量，即主動(dòng)型職業(yè)心態(tài)和被動(dòng)型職業(yè)心態(tài)。同時(shí)也有兩個(gè)因變量，分別是面對(duì)不同英語(yǔ)水平程度的學(xué)生，和不同難易度的信息化教學(xué)手段。主動(dòng)型職業(yè)心態(tài)體現(xiàn)為將職業(yè)與個(gè)人追求、職業(yè)成就感相結(jié)合，富有熱情。被動(dòng)型職業(yè)心態(tài)較為消極，在學(xué)校及其它外力的推動(dòng)下被動(dòng)完成任務(wù)，缺乏思考，無(wú)效能感。學(xué)生的學(xué)習(xí)成效包括所習(xí)得的知識(shí)、能力，也包括心理對(duì)教師及高職教育的傾向性態(tài)度。這種學(xué)習(xí)成效往往通過(guò)學(xué)習(xí)態(tài)度、外在言語(yǔ)行為來(lái)體現(xiàn)。職業(yè)教育教師職業(yè)心態(tài)明顯影響自我教學(xué)投入及學(xué)生的學(xué)習(xí)投入。積極型職業(yè)心態(tài)不僅起到正向影響的作用，還會(huì)深層投射學(xué)生對(duì)教師的人格魅力的模仿、對(duì)高職教育的認(rèn)可;消極型職業(yè)心態(tài)不僅產(chǎn)生淺層自我教學(xué)投入及學(xué)生的學(xué)習(xí)投入，甚至?xí)?fù)向影響，使學(xué)生輕視教師，對(duì)高職教育產(chǎn)生失望情緒。被動(dòng)型職業(yè)心態(tài)會(huì)造成教師對(duì)教學(xué)的淺層投入，信息化課程教學(xué)追求度較低，即使運(yùn)用，也是淺嘗輒止，沒(méi)有貫通，體現(xiàn)不了英語(yǔ)課程改革的工作績(jī)效。主動(dòng)型職業(yè)心態(tài)會(huì)生成樂(lè)業(yè)心態(tài)，深層投入英語(yǔ)課程信息化改革，學(xué)生的學(xué)習(xí)成效、教師的科研成效顯著。學(xué)生對(duì)教師的尊重感增強(qiáng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣可逐步形成，符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律。

3 高職英語(yǔ)教師職業(yè)心態(tài)分析

本文采用質(zhì)性訪談的方法，研究高職英語(yǔ)教師職業(yè)心態(tài)對(duì)自我科研、教學(xué)能力以及學(xué)生的學(xué)習(xí)投入和學(xué)習(xí)成效的影響。首先，通過(guò)訪談和文獻(xiàn)分析，厘清職業(yè)心態(tài)、教師自我教科研能力和學(xué)生學(xué)習(xí)成效三者之間的關(guān)系;其次，采用項(xiàng)目分析、探索性因素分析，得出了基于分析的以下研究結(jié)論：高職教師的職業(yè)心態(tài)不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也影響學(xué)生對(duì)高等教育及教師的尊重感。從班級(jí)整體英語(yǔ)水平及信息化教學(xué)手段難易度兩個(gè)層面，分別比較英語(yǔ)教師的信息化教學(xué)能力和職業(yè)心態(tài)。得到了以下結(jié)論：

1.教授對(duì)口招生和高考統(tǒng)招生的兩個(gè)不同英語(yǔ)水平程度的學(xué)生對(duì)教師的信息化教學(xué)能力和職業(yè)心態(tài)有顯著影響。對(duì)口招生的班級(jí)產(chǎn)生了負(fù)向影響，而統(tǒng)招班級(jí)由于英語(yǔ)程度較好，對(duì)教師的信息化教學(xué)能力和職業(yè)心態(tài)有顯著正向影響。

2.難易度相差較大的信息化教學(xué)手段對(duì)教師的信息化教學(xué)能力和職業(yè)心態(tài)有顯著影響。信息化手段要求過(guò)高對(duì)教師的信息化教學(xué)能力和職業(yè)心態(tài)有顯著負(fù)向影響，反之，由簡(jiǎn)入難，循序漸進(jìn)地提高信息化手段對(duì)教師的信息化教學(xué)能力和職業(yè)心態(tài)有顯著正向影響。

3.教師的職業(yè)心態(tài)對(duì)學(xué)生的尊師觀、大學(xué)觀有著顯著影響。被動(dòng)型職業(yè)心態(tài)不僅造成教師對(duì)教學(xué)的淺層投入，信息化課程教學(xué)追求度較低，科研能力弱，更讓學(xué)生對(duì)高職教育產(chǎn)生負(fù)面情緒;而主動(dòng)型職業(yè)心態(tài)會(huì)使教師生成樂(lè)業(yè)心態(tài)，深層投入英語(yǔ)課程信息化改革，學(xué)生的學(xué)習(xí)成效、教師的科研成效顯著。學(xué)生對(duì)教師的尊重感增強(qiáng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣可逐步形成，符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律。

4總結(jié)

最后，筆者結(jié)合前人的研究發(fā)現(xiàn)以及實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行了深入討論，基于上述結(jié)論，以促進(jìn)高職英語(yǔ)信息化教學(xué)改革為目標(biāo)，建議如下：

1. 鼓勵(lì)高職英語(yǔ)教師多學(xué)習(xí)、多接觸信息化教學(xué)技術(shù)的環(huán)境，讓教師從內(nèi)心接受信息化教學(xué)，直觀獲得信息化教學(xué)改革的必然性和優(yōu)越性;

2. 讓教師多面對(duì)消極職業(yè)心態(tài)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的負(fù)向影響，深層次觸動(dòng)教師內(nèi)在情緒;

3. 學(xué)校層面應(yīng)循序漸進(jìn)地提高教師的信息化能力，不可過(guò)急，有層次地推動(dòng)信息化教學(xué)改革;

4. 建立促進(jìn)和保護(hù)教師學(xué)習(xí)積極性的制度體系，有效保護(hù)和利用教師學(xué)習(xí)成果，保障職業(yè)院校信息化教學(xué)改革的順利推進(jìn)。

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基金項(xiàng)目：本文系安徽省職業(yè)與成人教育學(xué)會(huì)2018年度教育科研規(guī)劃課題和合肥職業(yè)技術(shù)學(xué)院2018年校級(jí)教研重點(diǎn)課題“構(gòu)建主義視角下的高職英語(yǔ)課程信息化教學(xué)改革實(shí)踐探索”的成果，項(xiàng)目編號(hào)：AGZ18119和項(xiàng)目編號(hào)：2018JYXM008

作者簡(jiǎn)介：胡思民（1973-），女，安徽省合肥市人，講師，學(xué)士，研究方向：高職英語(yǔ)教育