目標(biāo)一直是首要且重要的研究范疇。隨著思想政治教育學(xué)科理論和實(shí)踐不斷取得進(jìn)步，學(xué)者們對(duì)其思考也不斷深入，研究成果在爭(zhēng)鳴與共進(jìn)中收獲頗豐。現(xiàn)擬就以下幾方面視角對(duì)大學(xué)生思想政治教育目標(biāo)的研究現(xiàn)狀作簡(jiǎn)要敘說。

一、關(guān)于大學(xué)生思想政治教育目標(biāo)的內(nèi)涵研究

對(duì)目標(biāo)內(nèi)涵的理解，以下列幾組具有代表性的觀點(diǎn)：學(xué)者鄭永廷等人認(rèn)為，大學(xué)生思想政治教育目標(biāo)就是其所要達(dá)到的教育活動(dòng)的預(yù)期成效，其主張言簡(jiǎn)意賅，但未明確目標(biāo)的具體內(nèi)容。_[1]李忠軍等更側(cè)重于從宏觀角度去界定，指出社會(huì)寄予高校人才培養(yǎng)的方向與質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的期望與訴求就是其目標(biāo)。_[2]張艷君則兼顧社會(huì)發(fā)展與青年成才的需要，從思想、政治、道德等多方角度來界定目標(biāo)。另外，還有其他學(xué)者同樣對(duì)目標(biāo)內(nèi)涵進(jìn)行過解讀。_[3]總結(jié)來看，不同學(xué)者表達(dá)出不同的見解，有的學(xué)者側(cè)重從大學(xué)生思想道德素質(zhì)等方面去界定，有的學(xué)者側(cè)重從服務(wù)中國特色社會(huì)主義建設(shè)方面界定，即出現(xiàn)了社會(huì)本位與個(gè)人本位之爭(zhēng)的大學(xué)生思想政治教育內(nèi)涵界定，更多學(xué)者則側(cè)重將社會(huì)要求與大學(xué)生成才規(guī)律相結(jié)合的視角去分析目標(biāo)含義?？偟恼f來，對(duì)于目標(biāo)相關(guān)內(nèi)涵的理解與爭(zhēng)辯，學(xué)者們的主張還是比較一致的。

二、關(guān)于大學(xué)生思想政治教育目標(biāo)的確立依據(jù)研究

主要確立依據(jù)如何，對(duì)抉擇與確立目標(biāo)、行動(dòng)與實(shí)現(xiàn)目標(biāo)至關(guān)重要。早在?1992年陳堅(jiān)、陳秉公等著的《高校思想政治教育學(xué)概論》一書中，從社會(huì)、人的思想意識(shí)和身心發(fā)展、馬克思關(guān)于“完整人”的理論和中國歷代德育教育等四方面對(duì)高校思想政治教育目標(biāo)的確立依據(jù)進(jìn)行了簡(jiǎn)要探究。鄧演平的《大學(xué)生思想政治教育論》一書也從四個(gè)方面進(jìn)行了闡釋，即主要依據(jù)為我國社會(huì)發(fā)展的客觀需要、黨和國家的奮斗目標(biāo)、大學(xué)生自身素質(zhì)的需求以及思想實(shí)際、當(dāng)時(shí)的情況影響。_[4]黃蓉生、白顯良等著的《改革開放?30 年大學(xué)生思想政治教育論》第三章第一節(jié)詳細(xì)論述了目標(biāo)確立的主要依據(jù)，即“依據(jù)有理論依據(jù)和事實(shí)依據(jù)，理論依據(jù)主要是人的全面發(fā)展理論，事實(shí)依據(jù)主要是社會(huì)發(fā)展要求、大學(xué)生的主體特點(diǎn)和特殊需要”。_[5]總結(jié)來看，大學(xué)生思想政治教育目標(biāo)的確立起初就帶有明顯的政治訴求，強(qiáng)調(diào)通過思想政治教育取得所能達(dá)到的實(shí)效。學(xué)界對(duì)目標(biāo)確立依據(jù)的研究，形成兩方面共識(shí)，即理論根據(jù)，包括人的全面發(fā)展理論、歷史進(jìn)程中黨的奮斗目標(biāo)理論等;現(xiàn)實(shí)根據(jù)，包括社會(huì)進(jìn)步的時(shí)代要求、大學(xué)生的思想實(shí)際和成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律等。筆者認(rèn)為，還可在思想政治教育學(xué)科自身的發(fā)展規(guī)律中探尋目標(biāo)確立的依據(jù)。

三、關(guān)于大學(xué)生思想政治教育目標(biāo)的層次研究

基于目標(biāo)層次問題的研究，學(xué)界學(xué)者們對(duì)其進(jìn)行了多思考角度的探析。有學(xué)者從總體目標(biāo)和具體目標(biāo)兩角度進(jìn)行層次定位，主張總體目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是提升大學(xué)生個(gè)體的主體性，促使其全面發(fā)展，把具體目標(biāo)詳細(xì)為三方面。有學(xué)者提出面向全體學(xué)生、入黨積極分子和進(jìn)步青年大學(xué)生、以及全體學(xué)生黨員的三個(gè)層次的目標(biāo)。還有學(xué)者對(duì)大學(xué)生思想政治教育目標(biāo)的層次性進(jìn)行了系統(tǒng)分析，從價(jià)值層面，將其分為基本素質(zhì)目標(biāo)、可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)、理想目標(biāo);從時(shí)限層面，將其分為新生適應(yīng)目標(biāo)、穩(wěn)定發(fā)展階段目標(biāo)、職業(yè)選擇階段目標(biāo)、終極目標(biāo)等。總體來看，學(xué)界對(duì)大學(xué)生思想政治教育目標(biāo)層次性的探討十分活躍，因采取不同的劃分標(biāo)準(zhǔn)，而提出不同的目標(biāo)層次。目標(biāo)是一個(gè)集合概念，只有深入地從多角度對(duì)其去理解與把握，才能更為合理有效的劃分其層次。

四、關(guān)于大學(xué)生思想政治教育目標(biāo)的演進(jìn)研究

目標(biāo)的具體內(nèi)涵處于不斷變化發(fā)展之中，一些學(xué)者關(guān)涉過目標(biāo)演進(jìn)的理論研究。李忠軍指出不同發(fā)展階段的具體需要會(huì)賦予大學(xué)生思想政治教育目標(biāo)以具體內(nèi)涵，從新民主主義革命時(shí)期、新中國建立后、改革開放以后以及當(dāng)代四個(gè)時(shí)期詳細(xì)闡述了目標(biāo)的沿革發(fā)展，并進(jìn)一步概況了新時(shí)期的“新四有”目標(biāo)。_[6]鄭永廷也主要闡發(fā)了改革開放初期到十八大之前的目標(biāo)的變與不變。_[7]還有研究者在論說目標(biāo)定位的演進(jìn)中主張：毛澤東立足于當(dāng)時(shí)國內(nèi)外形勢(shì)提出共產(chǎn)主義革命事業(yè)接班人的方針、十一屆三中全會(huì)后鄧小平提出社會(huì)主義“四有”新人目標(biāo)、江澤民作為黨和國家的第三代領(lǐng)導(dǎo)人提出“五點(diǎn)希望”的要求、進(jìn)入新世紀(jì)胡錦濤提出“四個(gè)新一代”的目標(biāo)?？偨Y(jié)來看，學(xué)界對(duì)大學(xué)生思想政治教育目標(biāo)演進(jìn)的研究，多以改革開放前后為起始點(diǎn)，劃分階段進(jìn)行研究，有學(xué)者多做領(lǐng)導(dǎo)人講話、會(huì)議等的思想梳理，以此表達(dá)出不同發(fā)展階段的目標(biāo)具體內(nèi)涵;有學(xué)者在梳理不同階段政策、文件的精神指向下，精簡(jiǎn)提煉出教育目標(biāo);還有學(xué)者在分析目標(biāo)發(fā)展沿革基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步總結(jié)目標(biāo)發(fā)展的特點(diǎn)、規(guī)律、原則和趨勢(shì)。把握歷史的脈絡(luò)對(duì)大學(xué)生思想政治教育目標(biāo)演進(jìn)進(jìn)行研究，其時(shí)間點(diǎn)和視域多集中于十八大之前，十八大之后的則少有系統(tǒng)的梳理和研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]張耀燦，鄭永廷等.現(xiàn)代思想政治教育學(xué)[M].北京：人民出版社，2006.

[2]李忠軍.大學(xué)生思想政治教育目標(biāo)新探[J].高校思想理論教育導(dǎo)刊，2013（12）.

[3]張艷君.和諧社會(huì)背景下高校思想政治教育的目標(biāo)定位[J].思想政治教育研究，2007（03）.

[4]鄧演平.大學(xué)生思想政治教育論[M].長(zhǎng)沙：湖南大學(xué)出版社，2010.

[5]黃蓉生，白顯良，王華敏，等.改革開放 30 年大學(xué)生思想政治教育論[M].北京：中國社 會(huì)科學(xué)出版社，2012.

[6]李忠軍.大學(xué)生思想政治教育目標(biāo)新探[J].高校思想理論教育導(dǎo)刊，2013（12）.

[7]張耀燦，鄭永廷等.現(xiàn)代思想政治教育學(xué)[M].北京：人民出版社，2006.

作者簡(jiǎn)介：王紫如（1997-），女，漢，四川，在讀碩士，主要從事研究思想政治教育