廖興乾

摘要：德育對初中生的思想發(fā)展、品德塑造都有著關(guān)鍵影響作用，在現(xiàn)代社會背景之下，為保障學生綜合發(fā)展的目標能夠順利完成，需要將德育教育活動的多樣性全面展現(xiàn)出來，在實踐階段如果存在問題教師也需要積極探討改進措施方法，對此筆者將結(jié)合實踐開展細致化的分析與探討，以期能夠給廣大教師帶來積極借鑒參考。

關(guān)鍵詞：初中德育;活動;多樣性

引言：

德育教育一直以來是我國的基礎(chǔ)教育的重要組成部分，初中生在學校學習各類知識，在德育發(fā)展階段能否獲得良好的保障基礎(chǔ)條件，受到來自社會各界人士的廣泛關(guān)注。因此教師要探索有效的課程教學方法，將德育教育活動的多樣性全面展現(xiàn)出來，給學生深入發(fā)展自我的基本過程。當教師能夠在各個階段認真觀察學生，得到學習反饋之后給出相應(yīng)的改進意見，這樣一來學生的長遠發(fā)展進步就能夠得到保障，對德育教育的理解與認知就會更為全面，在處理學習或生活相關(guān)的問題階段，也能獲得有利條件。

一、初中德育教育工作有效開展的措施方法

（一）樹立教師的良好形象

初中階段學生已經(jīng)具備一定的思想意識，但對教師還存在一定的依賴性，因為心智不夠成熟所以也會無意識的模仿教師。所以教師在德育教育階段需要以身作則給學生帶來積極示范影響作用。教師要了解學生的思想、行為特點之后，認識到學生在自身價值觀、思想觀、情感觀塑造的關(guān)鍵時期，發(fā)揮德育教育價值影響作用極為關(guān)鍵_[1]。當教師的良好形象能夠支撐班級學生的價值觀念與思想觀念，此時教師需要對學生的自身形象有一個明確的認知，給學生提供足夠的自我思考與學習的機會。當然教師在行為思想展現(xiàn)的過程中，也應(yīng)該給學生提供自主選擇的機會，因為不同的學生學習基礎(chǔ)與發(fā)展訴求明顯不同，只有教師在各個方面都能夠給學生帶來積極影響，才能德育教育在以身作則方面的價值影響作用。

（二）良好師生關(guān)系的構(gòu)建

現(xiàn)代社會在德育教育階段，應(yīng)該認識到良好師生關(guān)系，對學生成長進步的積極影響作用。這就要求教師將傳統(tǒng)教學理念改進，注重師生之間的和諧相處，給后期的德育教育活動的組織與實踐奠定良好的基礎(chǔ)條件。無論是在教育活動中還是教學實踐階段，教師與學生能夠保持和諧相處的關(guān)系，都能夠給教師提供了解學生實際情況的條件，師生之間經(jīng)過積極有效的互動交流，教學問題得到有效的處理。教師在了解學生特點之后，采用有針對性的課程教學方式方法，實現(xiàn)教與學之間的和諧關(guān)系的構(gòu)建，此時良好的德育教育氛圍建立起來，在教育教學活動的影響之下，使得學生有機會塑造自己的良好品質(zhì)。

二、初中德育教育活動落實多元化的相關(guān)舉措

（一）服務(wù)型德育教育活動

服務(wù)型德育活動的設(shè)置，關(guān)注學生服務(wù)能力的發(fā)展。可以從社會工藝活動、志愿者互動開始，將自己的社會服務(wù)價值展現(xiàn)出來?，F(xiàn)階段為保障德育工作的整體價值，學校在德育教育指導階段，也應(yīng)用一系列的措施方法。將服務(wù)型德育教育活動與課程教學緊密結(jié)合起來，學生的思想品質(zhì)發(fā)展力不斷提升，且學生能夠獲得理論與實踐緊密結(jié)合的措施方法。教師往往會將課下與課上聯(lián)系起來，在周末組織學生參與服務(wù)型活動之中，比方說去孤兒院看看小朋友的生活情況，自己作為大哥哥大姐姐，給他們送去更多的溫暖。通過社會實踐活動與教育教學工作緊密結(jié)合途徑，學生能夠認識到自己作為社會成員的基本組成，了解自己的生活所需，善良且感恩社會、回饋社會，將校內(nèi)外實踐緊密結(jié)合起來，提升自我發(fā)展實力。

（二）參觀型德育教育活動

參觀型德育教育活動的設(shè)定，也是需要教師提前做好學生的組織與引導，讓學生在特定的場合之中獲得一定的啟發(fā)，經(jīng)過參觀之后養(yǎng)成良好的思想觀念與價值觀念，不斷提升自己的思想道德水平。教師在學生假期之余，組織學生去博物館、文化館、藝術(shù)館等等，了解文化的形成，體會中國傳統(tǒng)文化的無限魅力。當學生在歷史文化的啟迪之下，能夠認識到民族精神的傳承是一項艱巨的人物，自己作為新時代的青少年也應(yīng)該具備一定的責任意識，此時的德育教育活動在學生群體之中有序開展，對學生的思想進步、品德發(fā)展也具備積極影響作用。

（三）綜合性德育教育活動

德育教育活動通常是與其他學科有緊密聯(lián)系的，按照初中課程教學體系的實際情況，不同學科之間也存在緊密聯(lián)系。因此學生在不同學科的引導之下，學科能力的發(fā)展也存在關(guān)聯(lián)性_[3]。德育教育作為基礎(chǔ)教育的構(gòu)成部分，如果教師單純的利用說教的形式，對于學生來講也是很難接受的。依靠思想品德教育活動幫助學生獲得綜合發(fā)展的機會，是每一位教師都應(yīng)該具備的基本責任。當然在實踐階段還需要在不同學科的影響之下，將各類教學因素條件有效應(yīng)用起來，將德育教育工作有序推進。

在語文、英語等學科教育指導階段，綜合性的德育教育活動的設(shè)置，主要是圍繞學生的思想品德發(fā)展、人格塑造等方面進行的，課程內(nèi)容通常具備一定的啟發(fā)影響作用。教師在課堂上應(yīng)該給學生留有一定的互動交流空間，與學生一起探討熱點話題以及課本教材的內(nèi)容。此時學生在課堂上就能夠得到教師的啟迪，學生的個人學習興趣有效激發(fā)出來，還能認識到自己在思想意識方面可能存在的問題。教師注意對學生自尊心的維護，將不同學科與德育教育緊密結(jié)合起來，能夠給學生帶來積極的啟迪影響作用。

結(jié)束語：

初中階段的德育教育活動多元化的應(yīng)用，需要教師與學生積極進行溝通交流，讓學生積極配合教師參與各類實踐活動之中。學校在教師進行德育教育活動組織與引導階段，應(yīng)該給予高度重視并提供基礎(chǔ)條件，當學生能夠獲得在實踐活動中反思自我、改進自我的機會，此時德育教育活動的價值影響作用全面提升，學生的思想觀念、價值觀念都能夠得到教師的積極引導。

參考文獻：

[1]彭虹.分析初中德育教育活動的多樣性[J].科學咨詢，2019（3）：38-38.

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[1]劉向添.德育制度建設(shè)指導德育活動形式的多樣化初探[J].考試周刊，2018，000（008）：138.