陸艷

摘要：幼兒時(shí)期是人的一生中接受教育的初始階段，也是大腦發(fā)育的最佳時(shí)間，我們要在這個(gè)時(shí)間段內(nèi)對(duì)孩子進(jìn)行良好的教育，促進(jìn)孩子大腦的生長(zhǎng)，挖掘出孩子的潛能。其中繪畫教學(xué)，最是適合這個(gè)年齡段的孩子學(xué)習(xí)，既能夠讓孩子感受到快樂，也能培養(yǎng)孩子的創(chuàng)作能力。國(guó)家越來越重視全能型人才，所以對(duì)孩子也要進(jìn)行全面的培養(yǎng)，繪畫教育與五大領(lǐng)域融合起來，對(duì)孩子的全面發(fā)展將會(huì)大有裨益。本文根據(jù)實(shí)踐，研究如何將繪畫教學(xué)與五大領(lǐng)域融合起來，更好的促進(jìn)孩子的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒繪畫教學(xué);五大領(lǐng)域;融合探研

引言

隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，國(guó)力的日益強(qiáng)盛，國(guó)家意識(shí)到人才的重要性，于是，教育體系不斷改革，國(guó)家注重培養(yǎng)更多的新型人才，父母也個(gè)個(gè)都望子成龍、望女成鳳，希望為社會(huì)多做貢獻(xiàn)，能夠擁有更好的生活。所以，幼兒時(shí)期作為初步接受教育的時(shí)段，地位逐漸升高。教師和家長(zhǎng)重視孩子的健康成長(zhǎng)，為此他們不停的探索研究。繪畫教學(xué)作為幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容之一，能夠幫助孩子一定程度的積累知識(shí)，并且培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。但是，若想從小就開始培養(yǎng)全方位的人才，那必然需要更多的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)，而這些知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主要來自于五大領(lǐng)域，即健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)。若將繪畫教學(xué)與五大領(lǐng)域融合起來對(duì)幼兒進(jìn)行教育，將會(huì)有效促進(jìn)幼兒能力的發(fā)展。

一、幼兒繪畫教學(xué)與五大領(lǐng)域融合的意義

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中非常明確的指出“五大領(lǐng)域的內(nèi)容要相互滲透”，也就是說不同領(lǐng)域?qū)W習(xí)的內(nèi)容需要融合貫通、相互交流，以達(dá)到幼兒各個(gè)方面和諧發(fā)展的目標(biāo)。五大領(lǐng)域的內(nèi)容多而繁雜，如果將其融合貫通，就能實(shí)現(xiàn)靈活教學(xué)，更能幫助幼兒的記憶與理解。而繪畫是一門具有綜合性的教學(xué)，能將德、智、體、美、勞等多種元素融合起來，所以將繪畫教學(xué)與五大領(lǐng)域進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，是一種促進(jìn)幼兒能力發(fā)展的有效措施，既能夠豐富孩子的想象空間，使繪畫作品內(nèi)容有更多選擇，形式更加完美，還能夠培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新思維。

二、繪畫體現(xiàn)出孩子的心理健康

幼兒時(shí)期的孩子懵懂無知，大腦發(fā)育不完整，所擁有的知識(shí)只占了存儲(chǔ)空間的冰山一角，但是，孩子們的心理活動(dòng)是很豐富的，繪畫就是孩子進(jìn)行自我表達(dá)的重要方式之一。他們目前對(duì)于內(nèi)心的情緒、喜歡的東西，都不能準(zhǔn)確的言說，于是都在畫中展示出來_[1]。例如，我們?cè)陂_展“我最愛的人”繪畫活動(dòng)時(shí)，孩子們就可以畫出心里最愛的人，可以是一個(gè)人，也可以是全家福。有個(gè)孩子卻畫了兩只手，教師問他為什么畫了兩只手。孩子說：“這是我最愛的人，爸爸和媽媽的手，媽媽的手細(xì)嫩，爸爸的寬厚，但是都帶給我溫暖與守候”。媽媽的手可以牽著他走過大街小巷，在他睡覺時(shí)，輕拍脊背，給予呵護(hù)。爸爸的手粗糲寬厚，但是在把他抱起來舉過頭頂?shù)臅r(shí)候，讓他感到滿滿的安全感和幸福感。這樣一副簡(jiǎn)單而沒有特色的畫，卻蘊(yùn)含了孩子心中豐富的情感。孩子的內(nèi)心世界可以通過繪畫表現(xiàn)出來，這就說明繪畫與孩子的心理健康息息相關(guān)。教師可以幫助孩子將自己的內(nèi)心情感告訴父母，使得家庭氛圍和諧，孩子的成長(zhǎng)環(huán)境健康，更有助于孩子的全面發(fā)展。

三、繪畫是一種語言

繪畫是一種獨(dú)特的語言表達(dá)形式，它可以代替幼兒時(shí)期孩子們尚且不會(huì)言說的詞語。老師可以讓孩子在聽音樂的過程中繪畫，音樂是流動(dòng)的時(shí)間藝術(shù)，繪畫是凝固的空間藝術(shù)，但是藝術(shù)之間是相通的。所以，教師可以讓孩子在音樂中找尋創(chuàng)作的靈感，將聽覺轉(zhuǎn)化為視覺。例如，在欣賞兒歌《蟲兒飛》時(shí)，教師可以帶領(lǐng)孩子們來到戶外，讓孩子們感受大自然的奧妙，在接受大自然的洗禮的同時(shí)，用自己的眼睛、手，鼻子、內(nèi)心等等去尋找生的氣息。幼兒會(huì)在這個(gè)過程中與伙伴們交流溝通，表達(dá)出自己的所思所想。孩子會(huì)學(xué)習(xí)到如何表達(dá)自己、如何傾聽他人。然后跟隨歡快的音樂旋律，找尋蟲兒，找尋靈感。孩子們還可以依據(jù)蟲兒進(jìn)而延展到不同蟲兒的習(xí)性，在哪里生活、吃什么為生等等。孩子們不能準(zhǔn)確表達(dá)出來，但是卻可以畫在紙張上，讓別人知道蟲兒的特點(diǎn)。渲染色彩時(shí)，還可以依據(jù)音樂的節(jié)奏來構(gòu)思。在結(jié)束后，讓孩子們給老師講述一下在歌曲中聽到了什么，然后畫了什么_[3]。還可以讓孩子們畫出“你喜愛的季節(jié)”，有的孩子喜歡春天，喜歡萬物復(fù)蘇的生機(jī)勃勃;有的孩子喜歡秋天，喜歡金色的碩果累累;有的孩子喜歡夏天，喜歡熱烈的五彩繽紛;有的孩子喜歡冬天，喜歡白雪皚皚的寂靜與純潔。老師給予孩子廣闊的空間進(jìn)行創(chuàng)作，然后講述喜歡的原因，這時(shí)候孩子們的語言表達(dá)是自主自動(dòng)的，可以很好的鍛煉孩子的語言發(fā)展能力。

結(jié)束語

繪畫教育是藝術(shù)教育的重要組成部分，它對(duì)孩子的發(fā)展提供了很大的幫助。將繪畫教育與五大領(lǐng)域融合起來并不是容易的，這條探索之路充滿了未知與坎坷，但是，機(jī)遇與挑戰(zhàn)從來都是共存的，其中的利益將對(duì)幼兒的發(fā)展產(chǎn)生深刻影響。所以幼兒教育工作者應(yīng)該繼續(xù)前進(jìn)探索的步伐，將繪畫教學(xué)與五大領(lǐng)域的融合教育效果發(fā)揮到最大。

參考文獻(xiàn)

[1]沈茜.幼兒繪畫教學(xué)與五大領(lǐng)域的融合探研[J].成才之路，2017，10：72.

[2]林娜，吳荔紅.促進(jìn)小班幼兒繪畫教學(xué)有效性的策略[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，1101：87-90.

[3]董思洋.幼兒繪畫教學(xué)中創(chuàng)造力的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2019，14：221-222.