林卓玥 楊曉嫻

摘? 要：方法是打開成功大門的鑰匙，學(xué)習(xí)方法則是通向高效學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路，也就是說只有掌握正確、高效、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，熟練的理解、記憶、掌握和運(yùn)用知識(shí)，形成良好的學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)?；诖耍疚膶⒔Y(jié)合實(shí)際的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從養(yǎng)成自學(xué)預(yù)習(xí)的習(xí)慣、認(rèn)真聽課的習(xí)慣和交流合作的習(xí)慣三個(gè)維度出發(fā)，來探討和分享小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的有效方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;課堂學(xué)習(xí);有效方法

在這個(gè)知識(shí)服務(wù)于社會(huì)的背景下，學(xué)習(xí)成績不再是唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)，如何實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力的全面發(fā)展才是我們最應(yīng)該關(guān)注的問題。所以，作為學(xué)生的我們一定要認(rèn)清學(xué)習(xí)的目的和實(shí)質(zhì)，端正學(xué)習(xí)的態(tài)度，遵循學(xué)習(xí)活動(dòng)的一般規(guī)律和方法來探尋適合自己的、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，從而讓課堂學(xué)習(xí)不再漫無目的，而是變得更有效率。下面，我將系統(tǒng)地談一談小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的有效方法，希望能夠?yàn)槠渌麑W(xué)生提供有效的經(jīng)驗(yàn)和借鑒。

一、養(yǎng)成自學(xué)預(yù)習(xí)的習(xí)慣

通常來講，我們的腦容量是難以估量的，但是我們對(duì)于大腦的使用率卻很低，這是因?yàn)橐酝覀兌贾皇菃渭兊匾揽拷處熕鶄魇诘闹R(shí)，所以學(xué)習(xí)和聽課的效率并不是很高。對(duì)此，我們應(yīng)該養(yǎng)成自學(xué)預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，樹立正確的預(yù)習(xí)觀念，矯正對(duì)預(yù)習(xí)的錯(cuò)誤思想，端正的預(yù)習(xí)態(tài)度，深刻明白預(yù)習(xí)的重要性，在課前主動(dòng)地對(duì)所要下節(jié)課所要學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，并在預(yù)習(xí)的過程中勤查、勤讀、勤思、勤寫、勤畫，快速地從預(yù)習(xí)中明白自己的理解和不理解知識(shí)，更好地掌握聽課的側(cè)重點(diǎn)，這樣才能有效地提高聽課效率。

例如，我在剛剛上小學(xué)時(shí)，面對(duì)新的知識(shí)總覺得跟不上老師授課的進(jìn)度，隨著時(shí)間的推移，我的學(xué)習(xí)狀態(tài)越來越差，這時(shí)，我的數(shù)學(xué)老師找到了我，本以為老師會(huì)以我的學(xué)習(xí)狀態(tài)差來批評(píng)教育我，后來發(fā)現(xiàn)，老師是針對(duì)我的學(xué)習(xí)情況來幫助我。老師先詢問了我的學(xué)習(xí)方法，在得知我的學(xué)習(xí)習(xí)慣后，老是將我存在的問題指明，這時(shí)我才發(fā)現(xiàn)，原來在學(xué)習(xí)新的知識(shí)前，要先通過自學(xué)預(yù)習(xí)的方法了解課程內(nèi)容，無論哪一門課程，只有提前的預(yù)習(xí)，率先了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)過程中才會(huì)得心應(yīng)手。所以，我逐漸養(yǎng)成了自學(xué)預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)效果也隨之提升。

二、養(yǎng)成認(rèn)真聽課的習(xí)慣

課堂是學(xué)生在學(xué)校獲取知識(shí)和信息的主要途徑之一，聽課的效率和效果如何直接影響甚至決定學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、記憶，關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。所以，我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中需要養(yǎng)成認(rèn)真聽課的良好習(xí)慣，集中精力認(rèn)真聽講，跟上教師的思路以發(fā)散思維、展開思考、多方聯(lián)想，做好課堂筆記，主要記下新課中教師的提綱和要點(diǎn)、復(fù)習(xí)課中教師引導(dǎo)提煉的知識(shí)主線、習(xí)題課中教師總結(jié)的解題錯(cuò)誤和思路等等，并標(biāo)記出課堂中有疑問的地方和內(nèi)容，從而切實(shí)提升自己的聽課效率。

例如，有一段時(shí)間，我在學(xué)習(xí)過程中總會(huì)出現(xiàn)走神的情況，對(duì)于老師講解的內(nèi)容自然沒有聽到，所以導(dǎo)致我的學(xué)習(xí)成績大幅度下降。針對(duì)我的問題，我的老師幫我總結(jié)了出來，并且通過我的家長一同幫助我改正，首先，老師要求我將自己的注意力集中在課堂上，將自己的思維跟著老師走，在此過程，老師還會(huì)讓我調(diào)整上課的坐姿，端正的坐姿有助于集中精神，然后，老師再讓我聽課的過程中多做筆記，將老師講解的內(nèi)容記錄在筆記本上，課下再利用一些時(shí)間進(jìn)行鞏固。經(jīng)過長期的改進(jìn)，我的學(xué)習(xí)成績有了顯著的提升。

三、養(yǎng)成交流合作的習(xí)慣

在實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生通常會(huì)遇到思考許久也無法解決的問題，而小組合作可以集思廣益，更好更快地實(shí)現(xiàn)問題的解決，不失為一種高效的學(xué)習(xí)方式。所以，身為小學(xué)生的我們應(yīng)該養(yǎng)成交流合作的良好習(xí)慣，并按照教師的要求，抓住課堂中的機(jī)會(huì)和時(shí)機(jī)與其他同學(xué)對(duì)問題、知識(shí)展開積極的探討、溝通和交流，分享各自的觀點(diǎn)與看法，實(shí)現(xiàn)思維間的碰撞和交流，摩擦出思維的火花，深化對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。此外，我們還需要利用課堂之外的時(shí)間來進(jìn)行合作交流，分享高效的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)互幫互助，互相監(jiān)督，最終獲得共同的發(fā)展與進(jìn)步。

例如，在學(xué)習(xí)過程中，我們還要多樣同學(xué)交流，因?yàn)檫@樣我們可以認(rèn)識(shí)到自己的不足之處，同時(shí)還能促進(jìn)自身思維的發(fā)展。很多課程中，老師都會(huì)布置合作交流的環(huán)節(jié)，我們要利用好這段時(shí)間，將自己的想法與其他同學(xué)進(jìn)行分享，通過交流的方法學(xué)習(xí)本節(jié)課程的內(nèi)容，討論交流不局限于課上，其實(shí)在課下學(xué)習(xí)中，遇到自己沒有把握的問題時(shí)，我也會(huì)找其他同學(xué)進(jìn)行討論，通過頭腦風(fēng)暴法來拓展自身的思維。

總而言之，有效的學(xué)習(xí)方法是支撐我們高效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提。所以，作為小學(xué)生的我們，必須要明確學(xué)習(xí)的總體目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)的態(tài)度，積極總結(jié)與歸納，尋找科學(xué)且有效的學(xué)習(xí)方法，主動(dòng)地去養(yǎng)成自學(xué)預(yù)習(xí)、認(rèn)真聽課和交流合作的良好習(xí)慣，消除學(xué)習(xí)惰性，讓學(xué)習(xí)變得更加簡單易行，更加輕松地攻克學(xué)習(xí)難關(guān)，提高學(xué)習(xí)的效率和效果，從而真正從學(xué)習(xí)中獲取知識(shí)、獲得能力和素養(yǎng)的全面提升。

參考文獻(xiàn)

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