馮紅梅

摘? 要：語文是一門實踐性和綜合性相融合的課程，在語文教學(xué)中，教師的“教”，學(xué)生的“學(xué)”和家長的“監(jiān)督”，這三者是密不可分的。因此，教師應(yīng)緊扣陶行知教學(xué)做合一思想，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，讓生活真正走近語文課堂，讓學(xué)生在實踐中提高語文素養(yǎng)，養(yǎng)成熱愛語文的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：教學(xué)做合一;語文學(xué)習(xí)習(xí)慣

習(xí)慣是一種長期養(yǎng)成的生活方式，它經(jīng)過不斷實踐而逐漸適應(yīng)，最終形成習(xí)慣成自然。學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生在一定的情境下自動進行某些活動的特殊傾向，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，所養(yǎng)成的方法、姿勢、態(tài)度、意志、行為等。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是有效學(xué)習(xí)的基本保證，是終身學(xué)習(xí)的迫切需要。俄國教育家烏申斯基對習(xí)慣做了一個形象的比喻，他認(rèn)為：“好習(xí)慣是人在神經(jīng)系統(tǒng)中存放的資本，這個資本會不斷地增長，一個人畢生都可以享用它的利息;而壞習(xí)慣是道德上無法還清的債務(wù)，這種債務(wù)以不斷增長的利息折磨人，使他最好的創(chuàng)舉失敗，并把他引到道德破產(chǎn)的地步?！边@就是說，習(xí)慣可以決定一個人一生的命運。因此，在語文教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣尤為重要。下面，先看一個我在語文教育教學(xué)中“運用陶行知教學(xué)做合一思想重點培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣”方面的成功典型案例：

本學(xué)期開學(xué)時，我上課時發(fā)現(xiàn)班上有一個學(xué)生，每節(jié)課上課時集中注意力時間超不過10分鐘，因為老師在教學(xué)過程中，面對的是全班學(xué)生，不能因為某個學(xué)生個人原因打斷課堂氣氛。于是，在課余時間，我走訪了這個學(xué)生家，經(jīng)和家長交談了解，這個學(xué)生平時在家做作業(yè)時，也有這種習(xí)慣，就是做作業(yè)時，也許剛讀了題目，只知識題目意思就不繼續(xù)做了，跑出家門去玩一會，又回來接著做;或者是拿出語文作業(yè)來作，但還差一點就做完，又不做了，又拿數(shù)學(xué)來做了等等現(xiàn)象存在。家訪回來的第二天，我就把這個學(xué)生位置調(diào)到第一排，便于我上課時好時間“盯著”他。上課時，每當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他開始不認(rèn)真聽課時，我就用手勢或眼神提醒他，時間一天天過去，我發(fā)現(xiàn)這個學(xué)生開始認(rèn)真聽課了，并且學(xué)習(xí)也開始積極起來，上課不集中精力的習(xí)慣也改了。我就把這個學(xué)生為什么出現(xiàn)之前不良習(xí)慣的原因告訴其家長，希望家長在家也以我說的方法監(jiān)督他。后來家長給我反映，孩子以前的那些行為都沒有了，每天除認(rèn)真完成作業(yè)外，還學(xué)會了預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)功課。

通過上述例子，我談?wù)勛约涸谂囵B(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的幾點體會：

一、教師要在“教”的過程中注重培養(yǎng)

在教育教學(xué)過程中，教師要注重對學(xué)生語文良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，應(yīng)該針對不同學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣要求，并能貫徹于日常教育教學(xué)中。

1.在上課之前，教師不僅要“背”課，還要“背”學(xué)生。教師在上課之前的備課過程是教師與作者心靈交流和學(xué)生交流的過程，也是一個學(xué)習(xí)、研究、自我完善、提高的過程。由于學(xué)生對知識的掌握存在個體差異，因此，要求教師備課時同一個知識點，要根據(jù)不同學(xué)生對知識點的掌握程度備課，爭取讓每一個學(xué)生都能學(xué)會新知識。所以教師不僅要“背”課，還要“背”學(xué)生。

2.創(chuàng)設(shè)活躍、有興趣的課堂氣氛。在課堂教學(xué)中，教師除了“教”還有“管”，就是協(xié)調(diào)和控制課堂中各種教學(xué)因素及其關(guān)系，使之形成一個有序的整體，以保證教學(xué)活動順利進行。一個班集體由于受愛好、智力和對學(xué)習(xí)意義的認(rèn)識等諸多方面因素的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)上有較大差異，教師應(yīng)重視學(xué)生的好中差，因材施教，平等公正地對待每個學(xué)生。因此，這就要求教師在課堂上努力創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，吸引學(xué)生注意力，調(diào)動學(xué)生探究樂趣。

3.正確使用多媒體教室，做到板書規(guī)范。隨著社會的進步，多媒體已在各農(nóng)村小學(xué)普及，為教師們上課提供了方面，讓學(xué)生們的視野更加開闊。但是，教師在使用PPT時，我覺得要有個“度”，不能全覆蓋或代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)方法，如該板書的地方不能用課件代替，教師一定要板書。因為小學(xué)生書寫方面是重點，作為教師一定要率先垂范，以身作則，把好學(xué)生書寫關(guān)。

4.認(rèn)真做好作業(yè)的設(shè)計和批改。學(xué)生的作業(yè)可以檢測學(xué)生對知識點的掌握，可以反映學(xué)生對教師傳授的知識懂了多少，會了多少，因此，教師在批改作業(yè)時，一定要認(rèn)真對待，有錯的地方一定要及時給學(xué)生糾正，爭取讓學(xué)生以后不發(fā)生類似的錯誤。同時，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計課后豐富多彩的課后作業(yè)，讓學(xué)生把所學(xué)知識運用到生活實踐中。

二、學(xué)生要在“學(xué)”的過程中有意培養(yǎng)

良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一朝一夕能培養(yǎng)出的，它需要學(xué)生的長期努力和堅持，重復(fù)循環(huán)，周而復(fù)始的過程才能達(dá)到，最終形成習(xí)慣成自然。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有益于學(xué)生全面發(fā)展的，有助于學(xué)生更好地掌握所學(xué)的知識，提高學(xué)習(xí)效率，為其終身學(xué)習(xí)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1.養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。課前預(yù)習(xí)可以提高學(xué)生自學(xué)能力和聽課能力，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。因此，學(xué)生應(yīng)該對第二天要上的新課進行課前預(yù)習(xí)，對自己不會的及時做好標(biāo)記，爭取第二天上課時全部弄懂。

2.養(yǎng)成課中認(rèn)真聽講的習(xí)慣。有教學(xué)經(jīng)驗的老師說：“會聽課的同學(xué)，總是聽老師怎樣提問題，分析問題，他的思維總是像一個探照燈的光束，緊緊地追蹤著老師的思路?！?學(xué)生在課堂中應(yīng)有意地追蹤課堂內(nèi)容和老師的思維活動，上課專心聽并聽懂，一邊聽講，一邊很快地思考，做好筆記，弄懂所講的意思，這樣有利于學(xué)習(xí)效率的提高。

3.養(yǎng)成課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。課后復(fù)習(xí)可以把當(dāng)天學(xué)到的知識象回憶一遍，想想自己學(xué)到了什么，哪些還沒弄懂，教師是如何分析和講解知識的等等?；貞洸怀龅牟糠只虿欢闹R，就是自己沒有掌握的，一定要多下工夫。確實思考了也不會的，就主動問教師或同學(xué)，爭取把每個知識點都弄懂。

三、家長要在“監(jiān)督”的過程中引導(dǎo)學(xué)生形成“習(xí)慣”

學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成除了課前預(yù)習(xí)，課中認(rèn)真聽講，課后復(fù)習(xí)外，在家還需要家長的有效監(jiān)督。家長是孩子的第一個“啟蒙”教師，孩子有習(xí)性家長最了解，因此，家長在孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成方面起至關(guān)重要的作用，我們必須督促孩子堅持科學(xué)、合理的作習(xí)習(xí)慣，并且要求孩子長期堅持，周而復(fù)始，最終形成自然的東西——自覺學(xué)習(xí)的慣性。

參考文獻(xiàn)

[1] 宮少華.陶行知談怎么教學(xué)[M].鄭州：文心出版社，2008.8.