李映春

摘? 要：全民抗疫是一個(gè)很好的教學(xué)資源，充分利用這個(gè)資源作為課堂教學(xué)背景，采用議題式教學(xué)模式，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的公共參與，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同，通過(guò)思辨的論題培養(yǎng)科學(xué)精神和法治觀念，通過(guò)設(shè)置開(kāi)放性評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)和思維升華。

關(guān)鍵詞：公共參與;政治認(rèn)同;科學(xué)精神;法治觀念;價(jià)值引領(lǐng);思維升華

一、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的公共參與

普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》指出：“校外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為教學(xué)提供了更廣闊的空間、更豐富的資源、更真實(shí)的情境，是實(shí)施活動(dòng)型學(xué)科課程的社會(huì)大課堂”。

我首先讓學(xué)生在課后參加了“讓愛(ài)傳遞，溫暖同行”的課外實(shí)踐活動(dòng)，然后課上進(jìn)行活動(dòng)成果的展示和交流，請(qǐng)一些主創(chuàng)作者談了自己創(chuàng)作思路和創(chuàng)作過(guò)程。同學(xué)們有的選擇了繪畫，有的選擇了書法，有的選擇拍攝視頻，有的選擇家庭攝影——在家抗疫......;在表現(xiàn)對(duì)象的選擇上，有的選擇自己的家人，有的創(chuàng)造性地將醫(yī)生、護(hù)士和建設(shè)火神山、雷神山和方艙醫(yī)院的建設(shè)者的形象三者合而為一，設(shè)計(jì)出形象獨(dú)特，寓意深刻的作品。在交流中，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了了意識(shí)的三個(gè)特征：目的性、自覺(jué)選擇性和主動(dòng)創(chuàng)造性。然后，我們又請(qǐng)同學(xué)們列舉了在此次抗疫過(guò)程中出現(xiàn)的創(chuàng)新之舉，比如健康碼、無(wú)人機(jī)測(cè)溫消毒等。讓學(xué)生在體悟到書本知識(shí)的同時(shí)，又培養(yǎng)了他們的公共參與和創(chuàng)新意識(shí)。

二、通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同

新課標(biāo)明確提出，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相關(guān)情境來(lái)提升學(xué)生的綜合分析能力。“創(chuàng)設(shè)特定的生活情境，通過(guò)典型事例引導(dǎo)學(xué)生搜集和開(kāi)發(fā)與課本密切相關(guān)的生活資源方式，把小課堂與大社會(huì)結(jié)合起來(lái)”。陶行知也說(shuō)過(guò)：“從效力上說(shuō)，教育要通過(guò)生活才能產(chǎn)生力量，而成為真正的教育”。

材料一：2020年1月23日下午，在黨中央的領(lǐng)導(dǎo)和政府決策下，武漢市決定建設(shè)蔡甸火神山醫(yī)院。13時(shí)06分，國(guó)機(jī)集團(tuán)中國(guó)中元公司承建。78分鐘后，修訂完善的小湯山醫(yī)院圖紙送達(dá)武漢。22時(shí)，來(lái)自中建三局和武漢建工、武漢市政、漢陽(yáng)市政等企業(yè)的上百臺(tái)挖掘機(jī)、推土機(jī)等施工機(jī)械緊急集合，通宵進(jìn)行場(chǎng)平、回填等施工。

2020年1月24日凌晨1時(shí)，醫(yī)院建設(shè)指揮部已調(diào)集了35臺(tái)鏟車、10臺(tái)推土機(jī)和8臺(tái)壓路機(jī)抵達(dá)醫(yī)院建設(shè)現(xiàn)場(chǎng)，開(kāi)始了土地平整等相關(guān)準(zhǔn)備工作。1月29日，武漢蔡甸火神山醫(yī)院建設(shè)已進(jìn)入病房安裝攻堅(jiān)期。2日2日上午，武漢火神山醫(yī)院舉行交付儀式，

2月4日9時(shí)許，武漢火神山醫(yī)院開(kāi)始正式接診新型冠狀病毒感染的肺炎確診患者。

材料二：第一段視頻是方艙醫(yī)院的護(hù)士帶領(lǐng)大家跳廣場(chǎng)舞;第二段視頻是方艙醫(yī)院的護(hù)士和病患在排演小品。畫外音表明了方艙醫(yī)院的病患和醫(yī)護(hù)人員充滿信心應(yīng)對(duì)病毒的挑戰(zhàn)。

學(xué)生在這兩個(gè)情境中感受到了巨大的力量。既感受到了來(lái)自病患和醫(yī)護(hù)人員個(gè)人的樂(lè)觀主義精神，“信心比黃金更重要”，從而增添了人類必然戰(zhàn)勝新冠病毒的信心，充分體會(huì)到“意識(shí)對(duì)人體生理活動(dòng)起到調(diào)控作用”;同時(shí)通過(guò)祖國(guó)集國(guó)家之力，“一省包一市”，火速完成重大工程的凝聚力，感受到在重大緊急關(guān)頭，聽(tīng)從祖國(guó)和黨的召喚，才能在抗疫斗爭(zhēng)的實(shí)踐中取得最終的勝利，因而深刻領(lǐng)會(huì)“意識(shí)對(duì)改造客觀世界起指導(dǎo)作用”。既實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的生成，又培養(yǎng)了學(xué)生的樂(lè)觀主義精神和政治認(rèn)同。

三、通過(guò)辨證的論題培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和法治觀念

新課標(biāo)指出：要培養(yǎng)有信仰、有思想、有尊嚴(yán)、有擔(dān)當(dāng)。所謂有思想，是源于科學(xué)理論的思想，即科學(xué)精神的集中表現(xiàn);所謂有尊嚴(yán)，是凝結(jié)自由、平等、公正價(jià)值取向的尊嚴(yán)，唯有法治意識(shí)才能使人切實(shí)感受到這樣的尊嚴(yán)?？茖W(xué)精神是指人在認(rèn)識(shí)世界和改造世界中所表現(xiàn)出來(lái)的一種精神取向，即堅(jiān)持馬克思主義科學(xué)世界觀和方法論，能夠?qū)€(gè)人成長(zhǎng)、社會(huì)進(jìn)步、國(guó)家發(fā)展和人類文明作出正確的價(jià)值判斷和行為選擇;法治觀念是培養(yǎng)公民尊法學(xué)法知法用法，科學(xué)精神和法治觀念對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)為合格的公民起著十分重要的作用。

材料：在武漢抗疫期間，網(wǎng)上出現(xiàn)了很多治療肺炎的“偏方”。比如：鹽水漱口防病毒;喝板藍(lán)根、熏醋消殺病毒;喝酒抽煙能殺滅病毒;雙黃連能治療新冠肺炎;廣東省中醫(yī)院開(kāi)出了預(yù)防新冠肺炎的藥方......等等，不一而足。甲說(shuō)：寧可信其有，不可信其無(wú)，這么做總不是壞事;乙說(shuō)：新冠肺炎時(shí)期，要相信科學(xué)，不信謠，不傳謠。你同意誰(shuí)的觀點(diǎn)，為什么？

這段材料引發(fā)了學(xué)生們的興趣，他們積極討論，踴躍發(fā)言。有人認(rèn)為甲的觀點(diǎn)有一定道理，為什么呢，因?yàn)椤耙庾R(shí)是人腦對(duì)客觀存在的主觀反映”，無(wú)論正確的還是錯(cuò)誤的意識(shí)，都是人腦對(duì)客觀存在主觀反映;還有同學(xué)認(rèn)為“實(shí)踐是檢驗(yàn)認(rèn)識(shí)真理性的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，所以不試試怎么會(huì)知道呢？另一些同學(xué)認(rèn)為乙是對(duì)的，因?yàn)椤吧⒉ブ{言是違法行為，公民要把權(quán)力和義務(wù)統(tǒng)一起來(lái)”，還因?yàn)椤叭藗儜?yīng)該根據(jù)客觀存在的事實(shí)出發(fā)，經(jīng)過(guò)調(diào)查研究，找到事物固有的規(guī)律性作為行動(dòng)的依據(jù)”，所以要“一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是”......經(jīng)過(guò)同學(xué)們的大膽質(zhì)疑，批判思考和全面辨析，激發(fā)學(xué)生思維的火花，水到渠成地運(yùn)用學(xué)科知識(shí)分析問(wèn)題，又培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神和法治觀念。

四、通過(guò)開(kāi)放性評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)和思維升華

學(xué)生學(xué)習(xí)效果怎么樣，要及時(shí)進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)，這是有效教學(xué)的必然要求。開(kāi)放式問(wèn)題是基于生活現(xiàn)象或生活邏輯，答案多元或具有多種可能性的問(wèn)題。思政課設(shè)置開(kāi)放性問(wèn)題，就是注重學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，培育素養(yǎng)，而不是僅僅找一個(gè)“封閉型”的標(biāo)準(zhǔn)答案?！皢?wèn)題的有效設(shè)計(jì)是高階思維能力發(fā)展的核心”。教師應(yīng)該通過(guò)開(kāi)放性問(wèn)題的有效設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入探討和綜合思考，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和高階的思維方式，實(shí)現(xiàn)思想的升華。

材料：世上哪有什么歲月靜好，只因有人為你負(fù)重前行！疫情尚未終結(jié)，同志仍需努力。

疫情中有許多感人的瞬間：有每天獨(dú)自堅(jiān)守升旗的升旗少年;有每天主動(dòng)接送醫(yī)護(hù)人員上下班的志愿者;有國(guó)家一聲令下，紛紛自覺(jué)隔離家中，不給國(guó)家添亂的老百姓;有一方有難，八方支援，馳援武漢的“逆行者”。這場(chǎng)全民抗疫戰(zhàn)爭(zhēng)給了我們太多的思考，作為一個(gè)合格的公民，同學(xué)們?cè)摌?shù)立怎樣的意識(shí)？

問(wèn)題一出現(xiàn)，同學(xué)們陷入深深的思考，然后進(jìn)行熱烈的交流。這個(gè)問(wèn)題既與本堂課的主題有聯(lián)系，又與學(xué)生的生活更加緊密相關(guān)。它并沒(méi)有什么標(biāo)準(zhǔn)答案，需要學(xué)生仔細(xì)回味抗疫過(guò)程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，又要對(duì)這些細(xì)節(jié)事件做一個(gè)綜合思考和整體總結(jié)，對(duì)思維要求和價(jià)值選擇有較高的要求。經(jīng)過(guò)小組討論，大家紛紛進(jìn)行總結(jié)性發(fā)言：“要樹(shù)立愛(ài)國(guó)主義意識(shí)：駁斥某些國(guó)家的“中國(guó)病毒論”“向中國(guó)索賠”等錯(cuò)誤論調(diào)”;“要有大局觀念、生命意識(shí)、法制觀念、誠(chéng)信觀念：不隱瞞行史，如實(shí)上報(bào)經(jīng)行之處與密接人群，配合接受隔離，尊重有關(guān)工作人員的工作，保護(hù)自己的生命，也要尊重別人的生命”......，經(jīng)過(guò)對(duì)開(kāi)放性問(wèn)題的反思與綜合，學(xué)生提升了自己的認(rèn)識(shí)，拓寬了思維的界限，加深了價(jià)值觀的認(rèn)同和理解。

在這節(jié)課中，通過(guò)參加實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置辯題，進(jìn)行開(kāi)放式思考四個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施，既培養(yǎng)了學(xué)生的公民意識(shí)，又落實(shí)了思政課核心價(jià)值素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 孫海波 《政治教育生活化》《思想政治課教學(xué)》2020.4

[2] 張年豐：打造思維課堂，助力思維進(jìn)階，《思想政治課教學(xué)》2018.5