在小學(xué)中高年段科學(xué)課教學(xué)中如何提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/h1>
2020-10-21 18:04:01張娜
科學(xué)導(dǎo)報(bào)·學(xué)術(shù) 2020年30期
張娜
摘 ?要：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)科學(xué)課教學(xué)要注重學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)與提升。而科學(xué)素養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ请x不開(kāi)科學(xué)思維、觀察能力等。提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ枰诳茖W(xué)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，重視實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以及應(yīng)用，從而全面的促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維、觀察能力、分析能力等綜合素養(yǎng)的提升。
關(guān)鍵詞：小學(xué)中高年段;科學(xué)課;實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>
引言
從教學(xué)目標(biāo)上看，學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，可以說(shuō)小學(xué)中高年段科學(xué)課的教學(xué)目標(biāo)之一。而學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶嵘?，需要學(xué)生具備全面的科學(xué)思維，有著良好的分析能力、觀察能力、動(dòng)手能力，能夠探究科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。因此，要想提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，就需要在中高年段的科學(xué)課中，思考如何提升學(xué)生的觀察、分析、動(dòng)手能力、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。
1.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維
小學(xué)中高年段科學(xué)課程中，教師需要在課堂當(dāng)中注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維?！皩W(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。學(xué)生科學(xué)思維能力的培養(yǎng)需要由“疑”開(kāi)始。因此，在小學(xué)中高年段科學(xué)課程中，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容，先拋出具有啟發(fā)性、質(zhì)疑性特征的問(wèn)題，讓學(xué)生的注意力聚焦在問(wèn)題上，在此基礎(chǔ)上，選擇具有對(duì)比性特征的材料，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的假設(shè)思考，通過(guò)假設(shè)來(lái)引發(fā)學(xué)生的進(jìn)一步的探究活動(dòng)，制定實(shí)驗(yàn)的探究計(jì)劃，根據(jù)計(jì)劃逐一的搜集數(shù)據(jù)和信息，將所收集的信息和數(shù)據(jù)進(jìn)行分析與整理，并開(kāi)展驗(yàn)證假設(shè)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，在此過(guò)程中，教師不要做過(guò)多的干涉與潛在的暗示和引導(dǎo)，以免干預(yù)學(xué)生的思維，然后學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的結(jié)果，得出問(wèn)題的答案。在整個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中，教師需要預(yù)留出與實(shí)驗(yàn)的分析討論的時(shí)間，讓學(xué)生能夠獨(dú)立或合作的思考與分析問(wèn)題，避免對(duì)教師產(chǎn)生依賴感，并根據(jù)與同學(xué)、老師的之間的交流，了解自身自主實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中的不足，從而讓學(xué)生在自主實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中獲得科學(xué)思維的培養(yǎng)與訓(xùn)練。
2.培養(yǎng)學(xué)生觀察能力
觀察是小學(xué)中高年段學(xué)生認(rèn)知事物的主要方式與渠道，觀察活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、綜合應(yīng)用科學(xué)的能力的基礎(chǔ)。小學(xué)中高年段科學(xué)實(shí)驗(yàn)課過(guò)程中，觀察活動(dòng)是貫穿于實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)的，也正因此，才能得出問(wèn)題的結(jié)論，才能在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的同時(shí)，又促進(jìn)學(xué)生其他能力的成長(zhǎng)。而在小學(xué)中高年段科學(xué)實(shí)驗(yàn)課中，有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生觀察能力的提升目標(biāo)，則需要采取以下幾點(diǎn)措施：首先，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用感官感知事物的能力，讓學(xué)生掌握觀察方法。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)課中，讓學(xué)生通過(guò)手、眼、嘴等感官直接接觸事物，從而來(lái)感知事物，在這個(gè)過(guò)程中，教師也需要引導(dǎo)學(xué)生采用正確的、科學(xué)的觀察方法，應(yīng)用感官去觀察、認(rèn)知事物。如《浮與沉》的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于體積這一概念的認(rèn)知不足，不明白體積的含義以及物體沉浮的原因，相應(yīng)的讓學(xué)生在腦海中建構(gòu)相關(guān)的概念也是十分困難的。因此，在這個(gè)過(guò)程中，老師可以讓學(xué)生利用感官觀察“物體沉浮”的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生先通過(guò)觀察了解到讓浮在水面的瓶子沉下去以及沉在水底的瓶子浮在表面的方法，然后讓學(xué)生根據(jù)觀察的結(jié)果，提出假設(shè)，根據(jù)假設(shè)來(lái)在三個(gè)瓶子中裝置不同的物品，如水、沙三、土等，然后根據(jù)內(nèi)部裝置物品不同的瓶子在水中的沉浮情況，驗(yàn)證假設(shè)得出“瓶子沉浮的過(guò)程中，重量發(fā)生了變化”的結(jié)論，在這個(gè)過(guò)程中，來(lái)訓(xùn)練學(xué)生用感官感知事物的能力，并且教會(huì)學(xué)生觀察的方法。如《探索尺子的音高變化》一課中，教師在新課教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)尺子伸出桌面10cm，20cm的距離對(duì)比，讓學(xué)生通過(guò)耳朵和眼睛這兩項(xiàng)感官，觀察尺子的音高變化以及振動(dòng)快慢情況，以此訓(xùn)練學(xué)生的感官觀察能力。其次，有效運(yùn)用觀察實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。在《探索尺子的音高變化》實(shí)驗(yàn)課中，通過(guò)小組合作的方式，將學(xué)生分為幾個(gè)小組，設(shè)置兩個(gè)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，分別是“實(shí)驗(yàn)一”和“實(shí)驗(yàn)二”。實(shí)驗(yàn)一過(guò)程中，教師先提出問(wèn)題“同一把尺子發(fā)出不同音高的聲音以及不同快慢的振動(dòng)情況的原因”，基于引導(dǎo)示范的觀察活動(dòng)，讓小組學(xué)生提出假設(shè)，基于假設(shè)的內(nèi)容，讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)二過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)任務(wù)圍繞研究尺子伸出桌面長(zhǎng)短與音高、振動(dòng)快慢之間的關(guān)系進(jìn)行，讓小組成員通過(guò)合作交流制定實(shí)驗(yàn)的方案，同時(shí)進(jìn)行方案的交流，確定實(shí)驗(yàn)方案，然后開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生在這個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，注意保持安靜聽(tīng)尺子在伸出桌面不同長(zhǎng)度時(shí)的聲音高低情況，根據(jù)自己所聽(tīng)到的高低情況進(jìn)行記錄。然后再根據(jù)眼睛觀察的快慢情況進(jìn)行記錄。在教師的演示后，小組成員進(jìn)行二次的實(shí)驗(yàn)探究，并根據(jù)探究的觀察結(jié)果對(duì)比，得出最后的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的交流。第三，備足實(shí)驗(yàn)材料，使每個(gè)學(xué)生都有觀察的機(jī)會(huì)。小學(xué)中高年段學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中，除了通過(guò)觀察活動(dòng)提升觀察能力之外，還需要有實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的參與機(jī)會(huì)，因此，教師需要備足實(shí)驗(yàn)材料，讓學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)。最后，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)課中，也學(xué)生準(zhǔn)備有結(jié)構(gòu)性的實(shí)驗(yàn)材料，確定實(shí)驗(yàn)材料的類型、搭配組合以及交給學(xué)生的順序，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中能夠通過(guò)對(duì)比觀察，建立良好的觀察習(xí)慣。如《巖石會(huì)改變模樣嗎》的教學(xué)中，準(zhǔn)備花崗巖、砂巖、瓶子等實(shí)驗(yàn)材料，讓學(xué)生在較長(zhǎng)的觀察時(shí)間內(nèi)觀察花崗巖、砂巖流水沖刷的變化情況，包含對(duì)瓶子內(nèi)部沖刷后的水的顏色情況，以此來(lái)明確觀察的結(jié)果，
參考文獻(xiàn)
[1] ?王薇斌.重視科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)意識(shí)與能力研究[J].成才之路，2020（12）：66-67.
[2] ?馬艷萍.論如何提高小學(xué)生的科學(xué)課實(shí)驗(yàn)技能[J].才智，2020（11）：57.
張娜
摘 ?要：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)科學(xué)課教學(xué)要注重學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)與提升。而科學(xué)素養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ请x不開(kāi)科學(xué)思維、觀察能力等。提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ枰诳茖W(xué)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，重視實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以及應(yīng)用，從而全面的促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維、觀察能力、分析能力等綜合素養(yǎng)的提升。
關(guān)鍵詞：小學(xué)中高年段;科學(xué)課;實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>
引言
從教學(xué)目標(biāo)上看，學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，可以說(shuō)小學(xué)中高年段科學(xué)課的教學(xué)目標(biāo)之一。而學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶嵘?，需要學(xué)生具備全面的科學(xué)思維，有著良好的分析能力、觀察能力、動(dòng)手能力，能夠探究科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。因此，要想提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，就需要在中高年段的科學(xué)課中，思考如何提升學(xué)生的觀察、分析、動(dòng)手能力、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。
1.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維
小學(xué)中高年段科學(xué)課程中，教師需要在課堂當(dāng)中注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維?！皩W(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。學(xué)生科學(xué)思維能力的培養(yǎng)需要由“疑”開(kāi)始。因此，在小學(xué)中高年段科學(xué)課程中，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容，先拋出具有啟發(fā)性、質(zhì)疑性特征的問(wèn)題，讓學(xué)生的注意力聚焦在問(wèn)題上，在此基礎(chǔ)上，選擇具有對(duì)比性特征的材料，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的假設(shè)思考，通過(guò)假設(shè)來(lái)引發(fā)學(xué)生的進(jìn)一步的探究活動(dòng)，制定實(shí)驗(yàn)的探究計(jì)劃，根據(jù)計(jì)劃逐一的搜集數(shù)據(jù)和信息，將所收集的信息和數(shù)據(jù)進(jìn)行分析與整理，并開(kāi)展驗(yàn)證假設(shè)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，在此過(guò)程中，教師不要做過(guò)多的干涉與潛在的暗示和引導(dǎo)，以免干預(yù)學(xué)生的思維，然后學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的結(jié)果，得出問(wèn)題的答案。在整個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中，教師需要預(yù)留出與實(shí)驗(yàn)的分析討論的時(shí)間，讓學(xué)生能夠獨(dú)立或合作的思考與分析問(wèn)題，避免對(duì)教師產(chǎn)生依賴感，并根據(jù)與同學(xué)、老師的之間的交流，了解自身自主實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中的不足，從而讓學(xué)生在自主實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中獲得科學(xué)思維的培養(yǎng)與訓(xùn)練。
2.培養(yǎng)學(xué)生觀察能力
觀察是小學(xué)中高年段學(xué)生認(rèn)知事物的主要方式與渠道，觀察活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、綜合應(yīng)用科學(xué)的能力的基礎(chǔ)。小學(xué)中高年段科學(xué)實(shí)驗(yàn)課過(guò)程中，觀察活動(dòng)是貫穿于實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)的，也正因此，才能得出問(wèn)題的結(jié)論，才能在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的同時(shí)，又促進(jìn)學(xué)生其他能力的成長(zhǎng)。而在小學(xué)中高年段科學(xué)實(shí)驗(yàn)課中，有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生觀察能力的提升目標(biāo)，則需要采取以下幾點(diǎn)措施：首先，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用感官感知事物的能力，讓學(xué)生掌握觀察方法。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)課中，讓學(xué)生通過(guò)手、眼、嘴等感官直接接觸事物，從而來(lái)感知事物，在這個(gè)過(guò)程中，教師也需要引導(dǎo)學(xué)生采用正確的、科學(xué)的觀察方法，應(yīng)用感官去觀察、認(rèn)知事物。如《浮與沉》的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于體積這一概念的認(rèn)知不足，不明白體積的含義以及物體沉浮的原因，相應(yīng)的讓學(xué)生在腦海中建構(gòu)相關(guān)的概念也是十分困難的。因此，在這個(gè)過(guò)程中，老師可以讓學(xué)生利用感官觀察“物體沉浮”的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生先通過(guò)觀察了解到讓浮在水面的瓶子沉下去以及沉在水底的瓶子浮在表面的方法，然后讓學(xué)生根據(jù)觀察的結(jié)果，提出假設(shè)，根據(jù)假設(shè)來(lái)在三個(gè)瓶子中裝置不同的物品，如水、沙三、土等，然后根據(jù)內(nèi)部裝置物品不同的瓶子在水中的沉浮情況，驗(yàn)證假設(shè)得出“瓶子沉浮的過(guò)程中，重量發(fā)生了變化”的結(jié)論，在這個(gè)過(guò)程中，來(lái)訓(xùn)練學(xué)生用感官感知事物的能力，并且教會(huì)學(xué)生觀察的方法。如《探索尺子的音高變化》一課中，教師在新課教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)尺子伸出桌面10cm，20cm的距離對(duì)比，讓學(xué)生通過(guò)耳朵和眼睛這兩項(xiàng)感官，觀察尺子的音高變化以及振動(dòng)快慢情況，以此訓(xùn)練學(xué)生的感官觀察能力。其次，有效運(yùn)用觀察實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。在《探索尺子的音高變化》實(shí)驗(yàn)課中，通過(guò)小組合作的方式，將學(xué)生分為幾個(gè)小組，設(shè)置兩個(gè)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，分別是“實(shí)驗(yàn)一”和“實(shí)驗(yàn)二”。實(shí)驗(yàn)一過(guò)程中，教師先提出問(wèn)題“同一把尺子發(fā)出不同音高的聲音以及不同快慢的振動(dòng)情況的原因”，基于引導(dǎo)示范的觀察活動(dòng)，讓小組學(xué)生提出假設(shè)，基于假設(shè)的內(nèi)容，讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)二過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)任務(wù)圍繞研究尺子伸出桌面長(zhǎng)短與音高、振動(dòng)快慢之間的關(guān)系進(jìn)行，讓小組成員通過(guò)合作交流制定實(shí)驗(yàn)的方案，同時(shí)進(jìn)行方案的交流，確定實(shí)驗(yàn)方案，然后開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生在這個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，注意保持安靜聽(tīng)尺子在伸出桌面不同長(zhǎng)度時(shí)的聲音高低情況，根據(jù)自己所聽(tīng)到的高低情況進(jìn)行記錄。然后再根據(jù)眼睛觀察的快慢情況進(jìn)行記錄。在教師的演示后，小組成員進(jìn)行二次的實(shí)驗(yàn)探究，并根據(jù)探究的觀察結(jié)果對(duì)比，得出最后的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的交流。第三，備足實(shí)驗(yàn)材料，使每個(gè)學(xué)生都有觀察的機(jī)會(huì)。小學(xué)中高年段學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中，除了通過(guò)觀察活動(dòng)提升觀察能力之外，還需要有實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的參與機(jī)會(huì)，因此，教師需要備足實(shí)驗(yàn)材料，讓學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)。最后，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)課中，也學(xué)生準(zhǔn)備有結(jié)構(gòu)性的實(shí)驗(yàn)材料，確定實(shí)驗(yàn)材料的類型、搭配組合以及交給學(xué)生的順序，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中能夠通過(guò)對(duì)比觀察，建立良好的觀察習(xí)慣。如《巖石會(huì)改變模樣嗎》的教學(xué)中，準(zhǔn)備花崗巖、砂巖、瓶子等實(shí)驗(yàn)材料，讓學(xué)生在較長(zhǎng)的觀察時(shí)間內(nèi)觀察花崗巖、砂巖流水沖刷的變化情況，包含對(duì)瓶子內(nèi)部沖刷后的水的顏色情況，以此來(lái)明確觀察的結(jié)果，
參考文獻(xiàn)
[1] ?王薇斌.重視科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)意識(shí)與能力研究[J].成才之路，2020（12）：66-67.
[2] ?馬艷萍.論如何提高小學(xué)生的科學(xué)課實(shí)驗(yàn)技能[J].才智，2020（11）：57.
