摘? 要：青春期是青少年身體發(fā)展的加速時(shí)期，也是心理急劇變化的關(guān)鍵期，個(gè)體在這一發(fā)展階段能否處理好種種心理危機(jī)，對(duì)心理的持續(xù)健康發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。本研究力求探究假想觀眾與社交焦慮對(duì)初中生孤獨(dú)感的影響，對(duì)三者關(guān)系進(jìn)行分析討論，為學(xué)校心理健康教育活動(dòng)的舉辦提供經(jīng)驗(yàn)和依據(jù)，有利于教師有針對(duì)性地幫助學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)生自主感培養(yǎng)，減輕孤獨(dú)感，緩解社交焦慮，改善人際關(guān)系。

關(guān)鍵詞：初中生;假想觀眾;社交焦慮;孤獨(dú)感

1 問題提出

青春期是青少年身心發(fā)展的加速時(shí)期，初中生正處于這一特殊的過渡時(shí)期，個(gè)體的情緒體驗(yàn)強(qiáng)烈，為平穩(wěn)進(jìn)入成人階段帶來風(fēng)險(xiǎn)和危機(jī)。這一時(shí)期青少年需要獲得老師同學(xué)的認(rèn)可和理解，并渴望與周圍人建立真誠友善的關(guān)系。但是身心發(fā)展的不平衡性和差異性導(dǎo)致其在建立同伴關(guān)系過程中并不順利。青春期為社交焦慮的多發(fā)期，這一點(diǎn)己經(jīng)得到西方國家相關(guān)研究專家的普遍認(rèn)同，個(gè)體在社交過程中的社交需要不能滿足而產(chǎn)生的焦慮、回避的態(tài)度和行為，容易導(dǎo)致孤獨(dú)情緒的產(chǎn)生。

同時(shí)，初中時(shí)期身心變化帶來的差異和陌生感，使學(xué)生將思想從復(fù)雜的外部世界中抽回。進(jìn)入青春期之后的初中生，自我意識(shí)飛速發(fā)展，內(nèi)心世界變得愈加豐富，他們持有的假想觀眾觀念，幻想自己處于人群中心，覺得其他人特別是同伴一直在關(guān)注他們、評(píng)價(jià)他們、并且對(duì)于他們的想法和行為很感興趣，由于過分在意虛擬觀眾的評(píng)價(jià)，還會(huì)產(chǎn)生一些特殊的思想觀念和行為方式。劉建榕等（2008）在探究假想觀眾的相關(guān)研究時(shí)得出程序員的假想觀眾觀念越強(qiáng)，其社交焦慮的程度也越高，為自我中心對(duì)社交焦慮的解釋提供了實(shí)證支持。

綜上所述，本研究在探討假想觀眾對(duì)初中生孤獨(dú)感影響的基礎(chǔ)上，結(jié)合社交焦慮，以探究其在假想觀眾和孤獨(dú)感間的中介作用。

2 研究對(duì)象和方法

2.1 對(duì)象

研究選取安徽省銅陵市二中、銅陵市十七中、巢湖市三中、馬鞍山市七中等學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)抽樣，抽樣對(duì)象包括初一至初三的學(xué)生。研究共發(fā)放問卷1000份，回收980份，剔除無效問卷26份，有效問卷954份，有效回收率95.4%。

2.2 工具

2.2.1 青少年自我中心量表

劉建榕等人（2007）參考前人發(fā)表的假想觀眾量表（Imaginary Audience Scale），編制出了青少年自我中心量表。該量表包括假想觀眾和虛構(gòu)自我兩個(gè)維度，每個(gè)維度包括6個(gè)項(xiàng)目，采用5點(diǎn)計(jì)分。本研究選用假想觀眾分量表，該分量表在以往研究中也得到應(yīng)用，具有較好的信效度。本研究中Cronbach α系數(shù)為0.817。

2.2.2 社交回避及苦惱量表（SAD）

Waton等1969年編制出社交回避及苦惱量表，馬宏負(fù)責(zé)中文版的修訂工作。SAD包括社交回避和社交苦惱兩個(gè)分量表。社交回避及苦惱量表共包括了28個(gè)條目，14條評(píng)價(jià)社交苦惱，14條評(píng)價(jià)社交回避，采取“是”和“否”的范圍，最低0分，最高28分，本研究中社交回避及苦惱分量表信度系數(shù)為0.84。

2.2.3 青少年孤獨(dú)感問卷

采用鄒泓（2003）修訂的青少年孤獨(dú)感問卷，最初版本由Asher等人（1984，1985）編制。中學(xué)生孤獨(dú)感問卷包括四個(gè)維度：純孤獨(dú)感、社交能力評(píng)價(jià)、目前同伴關(guān)系評(píng)價(jià)和重要關(guān)系未滿足程度知覺，包括21個(gè)條目，采用5點(diǎn)計(jì)分，本研究中問卷信度系數(shù)為0.917。

2.3數(shù)據(jù)處理

采用spss20.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析。統(tǒng)計(jì)方法包括：描述性分析、獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)、單因素方差分析、相關(guān)分析、線性回歸分析等。

3 研究結(jié)果

3.1 初中生假想觀眾、社交焦慮與孤獨(dú)感之間的相關(guān)研究

結(jié)果顯示：初中生假想觀眾與社交焦慮及其各維度之間存在顯著的正相關(guān)關(guān)系;假想觀眾與孤獨(dú)感、純孤獨(dú)感、對(duì)目前同伴關(guān)系評(píng)價(jià)方面的孤獨(dú)感以及對(duì)重要關(guān)系未滿足的知覺方面孤獨(dú)感存在顯著的正相關(guān)關(guān)系;社交焦慮及其各維度與孤獨(dú)感及其各維度之間存在顯著的相關(guān)關(guān)系。

3.2 初中生孤獨(dú)感對(duì)假想觀眾和社交焦慮的回歸研究

由上表的數(shù)據(jù)可知，共有三個(gè)變量對(duì)孤獨(dú)感有顯著的預(yù)測(cè)能力，分別是假想觀眾、社交回避和社交苦惱。這三個(gè)預(yù)測(cè)變量與孤獨(dú)感的多元相關(guān)系數(shù)是49.3%，決定系數(shù)為24.3%，也就是說，這三個(gè)變量可以聯(lián)合預(yù)測(cè)初中生孤獨(dú)感24.3%的變異量。從標(biāo)準(zhǔn)化的回歸系數(shù)來看，回歸模型中的三個(gè)預(yù)測(cè)變量的β值分別為0.125、0.330和0.171。

3.3 中介效應(yīng)分析

根據(jù)前文相關(guān)分析證明，假想觀眾與社交焦慮存在顯著的相關(guān)關(guān)系（r=0.142，p<0.001），社交焦慮與孤獨(dú)感存在顯著的相關(guān)關(guān)系（r=0.470，p<0.001），同時(shí)假想觀眾與孤獨(dú)感也存在顯著的相關(guān)關(guān)系（r=0.177，p<0.001）。通過以上初中生假想觀眾、社交焦慮與孤獨(dú)感的關(guān)系研究表明，此研究結(jié)果符合中介效應(yīng)的基本條件。因此，本研究提出假設(shè)：社交焦慮為假想觀眾與孤獨(dú)感的中介變量。

3.3.1 檢驗(yàn)程序

以假想觀眾總分為自變量，用X表示;孤獨(dú)感總分為因變量，用Y表示;社交焦慮是中介變量，用M表示。

2004年，由溫忠麟、張雷與侯杰泰等人提出的分層回歸摸型里闡述了檢驗(yàn)中介作用的方法及步驟，根據(jù)他們的提出的模型，本研究將采用以下的步驟進(jìn)行中介效應(yīng)分析。具體操作步驟如下：

第一步：檢驗(yàn)方程要y=cx+e中的c是都顯著;

第兩步：檢驗(yàn)m=ax+e的a是否顯著;

第三步：進(jìn)行方程y=c′x+ bm + e的c檢驗(yàn);

第四步：檢驗(yàn)完全中介效應(yīng)還是部分中介效應(yīng)。

根據(jù)依次檢驗(yàn)結(jié)果可看出中介效應(yīng)顯著。假想觀眾與孤獨(dú)感的回歸效應(yīng)顯著。標(biāo)準(zhǔn)路徑系數(shù)c為0.661。假想觀眾與社交焦慮的回歸系數(shù)為a=0.187，達(dá)到顯著性水平。社交焦慮的回歸系數(shù)為1.225，達(dá)到顯著性水平，從而可以得出中介效應(yīng)很顯著。對(duì)回歸系數(shù)c=0.429進(jìn)行檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)系數(shù)c出現(xiàn)顯著下降，因此，社交焦慮在假想觀眾與孤獨(dú)感之間起到部分中介效應(yīng)，中介效應(yīng)占總效應(yīng)的35.1%。

4 討論

本研究表明假想觀眾和社交焦慮對(duì)初中生的孤獨(dú)感有一定的預(yù)測(cè)作用，社交焦慮在假想觀眾和孤獨(dú)感之間存在部分中介效應(yīng)，假想觀眾既可以直接影響孤獨(dú)感，也可以通過影響被試的社交焦慮來間接影響孤獨(dú)感。

進(jìn)入青少年期，個(gè)體在生理上、認(rèn)知和情感上都會(huì)經(jīng)歷巨大的變化。在假想觀眾的壓力之下，一方面?zhèn)€體會(huì)嚴(yán)格要求自己，積極表現(xiàn)以博取好感，另一方面由于擔(dān)心自己的表現(xiàn)不如預(yù)期，害怕得到負(fù)面評(píng)價(jià)，導(dǎo)致對(duì)外界人和事物保持高度的警覺，對(duì)正常社交活動(dòng)有所避退，長此以往容易忽略身邊真實(shí)的社會(huì)關(guān)系，產(chǎn)生緊張、焦慮的消極情緒。社交需求得不到滿足，獨(dú)處時(shí)間越來越多，難以形成積極健康的人際關(guān)系網(wǎng)，由此產(chǎn)生孤獨(dú)的心境。假想觀眾觀念低的個(gè)體更容易為滿足自我需要服務(wù)，在現(xiàn)實(shí)情境中更真實(shí)地展現(xiàn)自己，減少對(duì)外界看法的關(guān)注和顧慮，降低社交焦慮水平從而建立親密的伙伴關(guān)系，降低孤獨(dú)感的發(fā)生頻率。

5 不足與展望

（1）研究選取被試范圍有限被試樣本有待擴(kuò)大。在以后的研究中，可以嘗試選擇一些差異較大的地域進(jìn)行研究，結(jié)果可能會(huì)更具有說明性。

（2）問卷調(diào)查法本身局限性較強(qiáng)，調(diào)查結(jié)果受被試主觀因素影響較大且易受外界因素的干擾，因此，以后的研究可以結(jié)合其他方法綜合考慮，盡可能減少誤差。

（3）近幾年初中生假想觀眾方面的研究相對(duì)較少，理論略顯單薄，在以后的研究中可以關(guān)注與現(xiàn)實(shí)相關(guān)的問題，結(jié)合青少年的發(fā)展特點(diǎn)，豐富相關(guān)研究。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：薛雨婷，1993年12月6日，女，漢族，安徽，碩士研究生，助教，畢業(yè)院校：安徽師范大學(xué)，畢業(yè)專業(yè)：心理健康教育專業(yè)，研究方向：心理健康教育。