李燕

摘要：小學教育是我國義務教育中的重要組成部分，也是影響一個人最重要的階段。德育教育是指幫助學生塑造正確的人生觀、價值觀和世界觀，為學生未來發(fā)展，提供思想基礎，使學生人格完善。小學班主任與小學生的關系最為密切，在德育工作中的作用明顯，基于此，本篇文章對小學班主任開展德育工作的策略進行研究，以供參考。

關鍵詞：小學班主任;德育工作;策略

引言

小學階段的學生年紀尚小，認知水平還較為低下，且世界觀、人生觀和價值觀還有待形成，所以這一階段正是向學生滲透德育教育的關鍵時期。作為小學班主任，我們一定要在充分認識到德育教育重要性的基礎上，將其自然、有機地融入班級管理的方方面面，以使學生不僅可以擁有一個豐厚和淵博的學識，同時還能夠形成高尚的道德品質和人格情操，從而實現(xiàn)教育教學融為一體。

一、小學班主任進行德育工作的重要性

小學階段是學生學習和發(fā)展的關鍵階段，由于小學生的認知水平不高，對社會中很多事物并不了解其本質，再加上人生觀、價值觀、世界觀形成的初期，一旦德育工作不到位，很可能影響到學生的“三觀”，不利于學生身心健康發(fā)展。小學班主任作為德育的實施者，應重視德育工作，通過科學施教，幫助學生形成正確的“三觀”。另外，小學班主任將德育工作滲透到學生的學習中和生活中，可潛移默化地幫助學生更好地適應不同的生活環(huán)境、學習環(huán)境等，可以提升學生的人際關系水平，促使學生良好發(fā)展。此外，小學班主任德育工作的開展也是順應時代的發(fā)展趨勢，讓學生從小學階段就接受良好的德育，不僅能夠培養(yǎng)學生的思想道德素質，還是滿足學生發(fā)展需求必不可少的重要條件。

二、小學班級德育工作存在的主要問題

（一）班主任對德育工作的落實不夠

農村小學普遍存在師資力量比較欠缺的問題，一個教師一般需要負責多個班級的教學，再加上班級管理工作比較繁瑣。因此，很多班主任在進行班級管理時，多通過一些強制性的規(guī)矩、條例等簡便手段開展班級管理，對學生的德育工作重視度不高。加之很多班主任自身對一些現(xiàn)代化管理理念了解不足，很多學生尤其是留守兒童自身比較敏感，這就使得班主任在德育落實過程中束手束腳，德育力度落實不足。

（二）缺乏完善系統(tǒng)的德育資料

目前，大多數(shù)小學學校在開展德育工作時對有關德育知識仍然采用說教的方式，沒有根據學生的實際需求及社會發(fā)展的現(xiàn)狀對相關的知識點及理論進行拓展。因此，大多數(shù)班主任只是生搬硬套，照本宣科，根據教材中的內容直接進行講解，沒有考慮到學生對知識及內容的吸收程度和能力，久而久之，學生對德育學習失去興趣，阻礙教學工作的有序開展。

三、小學班主任開展德育教育工作的策略

（一）以身作則開展德育

正所謂“言教不如身教”，小學班主任在開展德育工作中，應以身作則，為學生起示范作用，以潛移默化地影響學生，不斷提升學生道德水平。小學階段的學生具有較強的模仿能力，而且這個階段的學生由于認知水平不高，對一些新鮮事物以及行為會產生好奇心，會主動去模仿班主任以及教師的行為動作等，因此，班主任應不斷提升自身的道德素養(yǎng)，并在生活中以及教學中嚴格嚴格要求自己的行為、言語、著裝等，給學生起到表率的作用，這樣才能夠提高學生的德育水平，推動學生更為長遠的發(fā)展與進步。

（二）對教學資源進行擴充豐富

小學學校的班主任應當對院校及網絡平臺中的教學資源進行有效的整合分析，在傳統(tǒng)的基礎上進行補充豐富，通過這樣的方式實現(xiàn)小學生的多元化發(fā)展。在具體的實踐過程中，應當遵循以下幾項基本宗旨：首先，有效性。所補充的教學資源應當與教學的實際內容相符合，彼此之間滲透促進。其次，多樣性。教學資源與教學形式的多元化發(fā)展能夠充分吸引學生注意力，加強學生對相關知識內容的理解和認知，同時提高德育活動的效果。最后，趣味性。在進行實踐德育資源的組織時，應當盡可能地凸顯娛樂性和趣味性，從而滿足當代小學生的好奇心和新鮮感。

（三）與生活聯(lián)系開展德育

德育是小學階段班主任的主要工作之一，對小學生的道德水平有著極大的影響，因此，小學班主任應重視德育工作的開展，可以結合小學生的實際情況選擇合理的德育工作形式。例如，與生活建立聯(lián)系開展德育工作，尤其是相關教育事件引入的過程中，應加強與學生生活的聯(lián)系。知識源于生活卻又高于生活，書中的知識都是現(xiàn)實生活的真實反映，為了增強學生的實踐水平以及提升德育效果，將生活案例引入到德育工作中是較為重要的途徑之一。例如，可以通過生活中先進人物、先進事跡等方面的引入，挖掘其中具有德育的價值信息，如，愛國情懷、勤儉節(jié)約、尊老愛幼等，再幫助學生樹立這幾方面良好的高尚的情操，不斷提高學生的道德品質，為學生的身心健康發(fā)展提供一定的幫助。

結束語

總而言之，對學生進行德育教育，絕不是一個一蹴而就的過程，它任重而道遠。作為班主任，我們要善于對教學過程中的德育因素進行充分挖掘，并將其多角度、多方位、多渠道地滲透于班級管理始終，以實現(xiàn)教育教學融為一體。

參考文獻

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