譚文梅

摘? 要：本文根據(jù)日常工作中的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)班主任班級(jí)管理這一問(wèn)題進(jìn)行分析和探討。班主任在管理班級(jí)時(shí)，應(yīng)該重視管理制度的制定，根據(jù)合適的管理制度來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力。在小學(xué)階段，是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的基礎(chǔ)階段，并且小學(xué)生一天中的時(shí)間大部分都是在校園中度過(guò)，因此，班主任對(duì)孩子們的健康成長(zhǎng)起著十分重要的作用。在這一過(guò)程中，班主任應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和日常行為，對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助，使學(xué)生在學(xué)習(xí)方面，成績(jī)得到提升;在生活方面，健康的成長(zhǎng);在思想方面，樹立正確的三觀。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段;班主任;班級(jí)管理

小學(xué)階段的學(xué)生天性活潑、善于觀察，對(duì)周圍的事物總是充滿了好奇心。但在學(xué)習(xí)方面，大多數(shù)的學(xué)生都會(huì)認(rèn)為其過(guò)程十分枯燥，很難感受到其中的樂(lè)趣。并且，在目前的教育背景下，學(xué)生很容易對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生壓力，這便更加促使學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)，而在學(xué)生的日?；顒?dòng)中，班主任也很難能夠時(shí)刻關(guān)注到每一位學(xué)生?？傊?，在班主任管理班級(jí)的過(guò)程中，還存在著許多難以解決的問(wèn)題，本文將對(duì)此提出幾點(diǎn)建議。

1.使學(xué)生養(yǎng)成樂(lè)于助人的習(xí)慣

在現(xiàn)今的社會(huì)中，大部分的家庭都只有一個(gè)孩子，父母的過(guò)度關(guān)愛會(huì)在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生不能充分重視其他同學(xué)的意見和想法，甚至有些學(xué)生會(huì)只考慮自己的利益而不顧及他人的感受。因此，針對(duì)這種情況，教師有必要教導(dǎo)學(xué)生團(tuán)結(jié)友善的思想，使學(xué)生學(xué)會(huì)站在別人的立場(chǎng)進(jìn)行思考問(wèn)題，并鼓勵(lì)學(xué)生去幫助遇到困難的人，使學(xué)生形成樂(lè)于助人的意識(shí)。例如，教師可以在班級(jí)內(nèi)設(shè)置班干部。在這一過(guò)程中，教師要充分觀察學(xué)生日常生活中的行為，根據(jù)每個(gè)人不同的性格和思想，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑O(shè)立班干部。同時(shí)，教師也要引導(dǎo)班干部形成正確的思想，班干部要做的事情要比普通學(xué)生承擔(dān)的多，不應(yīng)使他們成為了班級(jí)干部而形成驕傲放縱的思想。

還有一種情形，便是學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生不愿意去幫助成績(jī)較差的學(xué)生。因?yàn)樗麄兊母?jìng)爭(zhēng)意識(shí)太強(qiáng)，認(rèn)為學(xué)到的知識(shí)是自己的勞動(dòng)成果，而不應(yīng)該給予別人。這種情形在高年級(jí)的階段當(dāng)中是很常見的，因此班主任應(yīng)該從小學(xué)階段便教育學(xué)生要樂(lè)于幫助別人，使學(xué)生能夠從幫助別人的過(guò)程中得到快樂(lè)和自信，因?yàn)槊课煌瑢W(xué)身上都有自己獨(dú)有的優(yōu)點(diǎn)，不應(yīng)因?yàn)閷?duì)方學(xué)習(xí)成績(jī)不好而產(chǎn)生嫌棄的情緒，若每位同學(xué)都吝嗇于幫助別人，班級(jí)便成為一片散沙。因此，教師有必要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行互相幫助，從而達(dá)到共同進(jìn)步的目標(biāo)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維方式

在校園中，班主任應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)狀態(tài)。班主任應(yīng)使學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，而不是給學(xué)生較大的壓力，逼迫學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種強(qiáng)迫式的督促方式會(huì)使學(xué)生厭煩學(xué)習(xí)，不能養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也不能了解學(xué)習(xí)的真正的意義。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生正確的學(xué)習(xí)思維，進(jìn)而使學(xué)生能夠掌握有效的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。在這一過(guò)程中，教師要向?qū)W生表明學(xué)習(xí)的重要價(jià)值，并通過(guò)利用各種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能夠從課堂中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，減緩學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和負(fù)面情緒，使學(xué)生能夠更加快樂(lè)的健康的成長(zhǎng)。

3.重視對(duì)差生的關(guān)心

學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生往往會(huì)感到自卑，在班級(jí)中，也可能會(huì)受到一些不公平的待遇。針對(duì)這種情況，班主任應(yīng)該盡力去關(guān)心這些學(xué)生，使這些學(xué)生受到重視，從而產(chǎn)生自信。在處理這些問(wèn)題的過(guò)程中，班主任應(yīng)該有耐心的去指導(dǎo)這些學(xué)生。并且在這一過(guò)程中，班主任應(yīng)該保持這樣的思想覺悟，每一位學(xué)生都是可以通過(guò)教育而做出改變的。班主任在與差生進(jìn)行溝通時(shí)，不應(yīng)表現(xiàn)出不耐煩的樣子，應(yīng)該充分了解學(xué)生的情況，并分析學(xué)生成績(jī)變差的原因，使學(xué)生能夠擁有良好的心態(tài)面對(duì)一切困難，在教師的幫助和陪伴下，使這些學(xué)生能夠不斷地提升自己的成績(jī)，更加愉快的度過(guò)小學(xué)校園生活。

4.經(jīng)常與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通

班主任有必要收集學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系方式，要與家長(zhǎng)及時(shí)溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，班主任要與家長(zhǎng)進(jìn)行配合，共同對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)及進(jìn)行關(guān)注和引導(dǎo)，家長(zhǎng)在其中起到的作用是十分關(guān)鍵的，班主任在管理班級(jí)的過(guò)程中，當(dāng)遇到與學(xué)生溝通的不順利的情況時(shí)，要見家長(zhǎng)進(jìn)行討論，使學(xué)生能夠更加健康的成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)過(guò)程中，充分感受到班主任的重視和家長(zhǎng)的關(guān)愛，促進(jìn)對(duì)學(xué)生的情感教育，進(jìn)而更加有動(dòng)力進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。

結(jié)束語(yǔ)：

本文從幾方面介紹了班主任在小學(xué)階段進(jìn)行管理的相關(guān)策略，包括使學(xué)生養(yǎng)成樂(lè)于助人的習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維方式、重視對(duì)差生的關(guān)心、經(jīng)常與家長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)溝通這四方面。希望本文的內(nèi)容對(duì)小學(xué)班主任能夠提供一些幫助。希望班主任能夠根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況制定合理的管理手段，并能夠進(jìn)行有效的落實(shí)，對(duì)學(xué)生的生活情況進(jìn)行深入了解，在保證學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生能夠更加健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

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