尹芳 朱蕾蕊 劉文納

摘要：隨著我國經(jīng)濟(jì)的改革與發(fā)展，農(nóng)村勞動(dòng)力向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移，使得留守兒童人數(shù)增加，雖然整體經(jīng)濟(jì)有所提升，生活環(huán)境有所改善，但是留守兒童的教育及心理并沒有得到實(shí)質(zhì)性的解決，對(duì)此我們針對(duì)留守兒童的心理問題展開研究。同時(shí)面對(duì)留守兒童問題，社會(huì)關(guān)注度逐漸增高，志愿團(tuán)體增加，關(guān)于志愿者對(duì)留守兒童的影響，我們也做了分析。

關(guān)鍵詞：留守兒童;心理;志愿者;支教

引言：

留守兒童是我國農(nóng)村地區(qū)因父母雙方外出務(wù)工守望著家園的16周歲以下的未成年人[1]。

2018年全國農(nóng)村留守兒童數(shù)據(jù)分析，與2016年全國摸底排查數(shù)據(jù)902萬余人相比，全國農(nóng)村留守兒童總體數(shù)量雖有所下降，但截至2018年8月全國共有農(nóng)村留守兒童697萬余人。[2]

留守兒童因缺失父母的關(guān)愛或監(jiān)護(hù)，存在不同程度的心理問題，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)、道德、價(jià)值觀、甚至是最簡單的情緒處理等方面產(chǎn)生嚴(yán)重問題，所以對(duì)他們的關(guān)注顯得愈發(fā)重要。

一、留守兒童心理問題分析：基于二手?jǐn)?shù)據(jù)

結(jié)合2007年葉敬忠，潘璐[1][2]對(duì)安徽、河南、湖南、江西和四川五個(gè)外出務(wù)工大省400名留守兒童和195名非留守兒童的調(diào)查，以及王玲寧[3]對(duì)6到11歲農(nóng)村兒童的調(diào)查，當(dāng)前我國農(nóng)村留守兒童主要面臨的心理問題：

生活方面：極易產(chǎn)生負(fù)面情緒

兒童是否知道青春期生理衛(wèi)生方面的知識(shí)中，男生中不知道的留守兒童占52.9%非留守兒童占50.7%;女生中不知道的留守兒童占39.5%非留守兒童占25.5%。

在接受調(diào)查的12歲以上的留守兒童中，我們可以發(fā)現(xiàn)不知道生理衛(wèi)生知識(shí)的留守兒童比非留守兒童多6.8%，尤其女生中留守兒童不知道的比率遠(yuǎn)大于非留守兒童。

青春期階段心理和生理會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)變，女生的變化會(huì)更為突出，卻極易被忽視，導(dǎo)致缺乏交流，內(nèi)心的煩惱與矛盾無有效引導(dǎo)，導(dǎo)致內(nèi)心的情緒無法合理宣泄，這種長期矛盾心理使留守兒童極易產(chǎn)生焦慮敏感的負(fù)面情緒。

學(xué)習(xí)方面：易形成不良學(xué)習(xí)習(xí)慣

為了考大學(xué)的非留守兒童占67.5%，留守兒童6-11歲占64.3%、12-14歲占64.7%、15-18歲占53.8%;為了外出務(wù)工時(shí)有用的非留守兒童占8.4%，留守兒童6-11歲占3.6%、12-14歲占2.9%、15-18歲占17.5%。

綜合上述數(shù)據(jù)：14歲以前的留守兒童渴望學(xué)習(xí)，但大于14歲的留守兒童傾向于外出打工。在務(wù)工父母的影響下，使得留守兒童效仿父母且父母對(duì)學(xué)習(xí)介入過少，會(huì)出現(xiàn)主動(dòng)性不高的現(xiàn)象，最終導(dǎo)致產(chǎn)生厭學(xué)逃學(xué)的不良心理。

媒介方面：造成錯(cuò)誤價(jià)值觀

留守兒童家庭電視機(jī)擁有率為97.5%，非留守兒童家庭電視機(jī)擁有率為94.9%，留守兒童和非留守兒童在家庭媒介擁有方面的擁有率差別不大，接觸率也幾乎沒有差異。

但是媒介會(huì)對(duì)留守兒童心理造成不同程度的影響：其對(duì)留守兒童誘惑力大，且監(jiān)護(hù)人多為祖輩，對(duì)留守兒童監(jiān)管力不足，使得留守兒童在使用媒介的時(shí)間和內(nèi)容上沒有限制。又因?yàn)槠У貐^(qū)不具備娛樂設(shè)施，無法滿足兒童的好奇心理，便通過媒介來滿足自己的好奇心，但兒童的分辨能力低，易產(chǎn)生歪曲的世界觀、不良好的道德思想和反常的心理。

二、中國留守兒童心理問題應(yīng)對(duì)策略：支教

1.支教對(duì)留守兒童的影響

陳靜等[7]對(duì)山西、重慶被支教地區(qū)進(jìn)行的實(shí)地調(diào)研發(fā)現(xiàn)：

從山西的問卷調(diào)查結(jié)果中反映出，父母在礦場(chǎng)的工作強(qiáng)度高難度較大，山西的兒童基本約等于留守兒童，而這些留守兒樂意用自己的寒暑假時(shí)間參與活動(dòng)，因?yàn)橹Ы炭梢蕴峁┎灰粯拥恼n程。

從重慶的問卷調(diào)查結(jié)果中反映出，多數(shù)留守兒童和長輩生活在一起，此地的被支教兒童認(rèn)為大學(xué)生的年齡與自己接近，相處會(huì)更輕松自在。因?yàn)楹透舸睦先讼嗵帨贤ɡщy，導(dǎo)致留守兒童的情緒無法及時(shí)宣泄。

綜上：對(duì)被支教兒童來說，大學(xué)生志愿者是最好的聆聽者且促進(jìn)留守兒童的心理健康發(fā)展。

2.總結(jié)：支教介入留守兒童教育的利弊分析

支教近年來因留守兒童的備受關(guān)注而逐漸興起，需求出現(xiàn)多元化，大學(xué)生作為支教的主力，觀念新穎有創(chuàng)新力，便于與兒童的溝通與交流，給予陪伴的同時(shí)也能使兒童有可傾訴對(duì)象，促進(jìn)心理發(fā)展。但是社會(huì)認(rèn)知度不高和政府的重視度不足導(dǎo)致支教開展時(shí)磨合期較長開展進(jìn)度慢，志愿者不被重視，且志愿者資源有限，導(dǎo)致支教無法達(dá)到預(yù)期，但是綜上數(shù)據(jù)顯示，多數(shù)情況下利大于弊。

三、結(jié)論與啟示

每個(gè)人的心理健康發(fā)展是至關(guān)重要的，留守兒童的特殊環(huán)境使得他們的心理會(huì)產(chǎn)生不利影響，比如上述的易怒、暴躁、錯(cuò)誤的價(jià)值觀等，所以我們應(yīng)當(dāng)去多關(guān)注留守兒童的心理問題。不論是生活還是學(xué)習(xí)方面，支教都能在一定程度上幫助留守兒童的心理發(fā)展。同時(shí)我們?cè)谥Ы谭矫娼ㄗh：支教志愿者能加強(qiáng)自身管理，支教組織機(jī)構(gòu)可以積極調(diào)整管理制度，給被支教兒童帶去更好的關(guān)心與幫助。除支教外，留守兒童主要心理問題是由于親情的缺失造成的，父母應(yīng)當(dāng)盡到教育的責(zé)任，多與兒童溝通與校方交流，學(xué)校應(yīng)營造良好學(xué)習(xí)氛圍，開設(shè)心理健康課進(jìn)行心理健康教育，加強(qiáng)安全管理。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉敬忠，潘璐.別樣童年—中國農(nóng)村留守兒童[M].北京.社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社.2008：235-264

[2]葉敬忠，潘璐.中國農(nóng)村留守人口之留守兒童：別樣童年[M].北京.社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社.2014：85-145，334-339

[3]王玲寧.誰來伴我成長—媒介對(duì)農(nóng)村留守兒童的社會(huì)化影響[M].上海.學(xué)林出版社.2012：148

[4]曹璐，陳作平.民生與社會(huì)調(diào)查—“子牛杯”大學(xué)生社會(huì)調(diào)查報(bào)告作品選[M].北京.中國傳媒大學(xué)出版社.2011.3-5

[5]劉慧.農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)生活現(xiàn)狀及幫扶措施研究[J].遵義師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，21（05）：120-123.

[6]廖金萍.大學(xué)生支教志愿者介入農(nóng)村留守兒童教育的SWOT分析與策略——以江西師大微愛公益服務(wù)團(tuán)為例[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，32（04）：53-56.

[7]陳靜，葛霄，譚珍諾，朱富康，張宇寧.淺析貧困地區(qū)兒童眼中的大學(xué)生短期支教：態(tài)度、影響及真實(shí)期盼[J].勞動(dòng)保障世界，2019（05）：63-65.

基金項(xiàng)目：

本論文是2019年國家級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目? 項(xiàng)目名稱：青禾行——線上線下的大學(xué)生鄉(xiāng)村幫扶供需對(duì)接平臺(tái) （項(xiàng)目編號(hào)201910356027）。