鄒祥彬

【摘要】史料在歷史學(xué)科中作用性可謂是舉足輕重。在初中古代史教學(xué)的過(guò)程中，我們需要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)史料進(jìn)行實(shí)證和分析，通過(guò)對(duì)史料的解讀和推斷來(lái)還原歷史或者接近歷史，去提高學(xué)生的歷史學(xué)科基本素養(yǎng)。本文筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討一些如何在初中古代史教學(xué)中運(yùn)用史料的實(shí)證。

【關(guān)鍵字】史料? ?古代史教學(xué)? ?運(yùn)用探究

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.51【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1992-7711（2020）08-126-01

1.引言

在歷史的長(zhǎng)河中，發(fā)生了許多的大事件以及古人留下的各種物品書(shū)卷之類(lèi)的東西，人們?yōu)榱巳ヌ剿鳉v史的發(fā)展，就把這些東西作為史料進(jìn)行保存。所以說(shuō)史料就是人們?nèi)ヲ?yàn)證歷史發(fā)展的證據(jù)，是人們還原歷史和探索歷史的重要參考。在初中中國(guó)古代史教學(xué)的過(guò)程中，我們就可以通過(guò)史料驗(yàn)證的方式，幫助學(xué)生去進(jìn)行分析和探索古代史，因此，我們?cè)谯`行歷史新課程改革，可以將史料引入到古代史課堂教學(xué)當(dāng)中。接下來(lái)我們就史料在初中中國(guó)古代史教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行探究。

2.史料在中國(guó)古代史教學(xué)的重要性

對(duì)于歷史發(fā)展而言，由于受到技術(shù)上的限制，古人不能完全地將當(dāng)代發(fā)生的故事全部記錄下來(lái)。同時(shí)，由于受到歲月的洗禮，一些古人記載的文獻(xiàn)和物品也會(huì)受到不同程度的影響。一部分物品遭到破壞和盜竊，一部分的文獻(xiàn)遭到侵蝕，在流傳過(guò)程中有些文字被抹去等等。所以我們?cè)隍?yàn)證歷史的過(guò)程中就必須要通過(guò)史料進(jìn)行探索，去幫助我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中對(duì)古代史有更為深刻的理解。對(duì)于中國(guó)古代史，史料就是其學(xué)習(xí)的最好方式，同時(shí)也是今后發(fā)展的重要途經(jīng)。初中階段的學(xué)生，我們不能要求其去對(duì)史料進(jìn)行探索和分析，但是我們可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)去對(duì)史料進(jìn)行分析和認(rèn)知，通過(guò)對(duì)史料的分析，讓學(xué)生能夠?qū)v史有一個(gè)整體的把握。對(duì)于學(xué)生而言，史料可以幫助學(xué)生對(duì)中國(guó)古代史有更為深刻的理解，同時(shí)也能幫助學(xué)生提升學(xué)科成績(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有更為出色的表現(xiàn)，為今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.如何更好地將史料應(yīng)用到初中古代史教學(xué)中

3.1教會(huì)學(xué)生閱讀、辨析材料，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)證意識(shí)

對(duì)于初中生尤其是初一學(xué)生，剛剛接觸到真正的歷史課堂，又是從中國(guó)古代史開(kāi)始學(xué)習(xí)，將會(huì)涉及相當(dāng)多的古文材料，所以教會(huì)學(xué)生閱讀材料是教師進(jìn)行史料教學(xué)的第一個(gè)步驟。例如講授“分封制”內(nèi)容的時(shí)候涉及到的材料“封邦建國(guó)”，“兼制天下，立七十一國(guó)”，“故封建親戚，以蕃屏周”等等，這些史料對(duì)于初一新生來(lái)說(shuō)，晦澀難懂，甚至可以說(shuō)超出了學(xué)生的認(rèn)知水平，但又是相當(dāng)重要的史料，隱含的信息非常豐富，通過(guò)這些史料可以清晰講授分封制的目的、含義、對(duì)象等知識(shí)點(diǎn)。所以，在進(jìn)行史料教學(xué)中，教師必須要教會(huì)學(xué)生認(rèn)真閱讀材料，并且在必要時(shí)要求學(xué)生借助《漢語(yǔ)詞典》等自主學(xué)習(xí)，有些時(shí)候必須要有老師的“翻譯”和解析，從而令學(xué)生讀懂材料，從材料中佐證教材中的歷史知識(shí)，才能使史料有助于教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，從而對(duì)歷史事件產(chǎn)生實(shí)證意識(shí)。

3.2注重學(xué)生的知識(shí)積累，使學(xué)生學(xué)會(huì)歸納和整理

在實(shí)施史料教學(xué)的過(guò)程中，有一部分史料往往會(huì)干擾我們對(duì)歷史事件的判斷，因此，我們平時(shí)就需要注重學(xué)生的知識(shí)積累，學(xué)會(huì)掌握一定的判斷能力。對(duì)于剛踏入中學(xué)校門(mén)的七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于知識(shí)積累量有限，自然會(huì)對(duì)中國(guó)古代史的一些基礎(chǔ)性的知識(shí)不夠了解。因此，我們就要有針對(duì)性地去給學(xué)生一些訓(xùn)練工作，讓學(xué)生更好地掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，并且在教學(xué)的過(guò)程中，教師要做到對(duì)每一部分學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)地規(guī)劃和分析。因?yàn)橛幸徊糠謱W(xué)生在古代史的學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)發(fā)生張冠李戴的現(xiàn)象，這樣肯定是不行的。如果學(xué)生連這種錯(cuò)誤都會(huì)發(fā)生，就更不用談如何讓學(xué)生去分析什么歷史發(fā)展之類(lèi)的問(wèn)題了。追求歷史的發(fā)展還原歷史的本質(zhì)，這是我們的目的。所以，教師要注重學(xué)生的知識(shí)積累，并且讓學(xué)生在積累的過(guò)程中根據(jù)朝代、事件的性質(zhì)、特點(diǎn)等進(jìn)行歸納和整理。教師要充分發(fā)揮史料教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從史料中獲取歷史信息，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。

3.3提高學(xué)生的探究分析能力

學(xué)習(xí)中國(guó)古代史，如果僅僅靠學(xué)生的記憶是學(xué)不好的，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展來(lái)說(shuō)也是不利的。歷史教學(xué)的目的是要使學(xué)生成為有思想的人，而不是讓學(xué)生只是簡(jiǎn)單地記住一種答案或一種結(jié)論，這已經(jīng)成為歷史教學(xué)界的共識(shí)。所以在運(yùn)用史料教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該去引導(dǎo)學(xué)生對(duì)史料進(jìn)行分析和探究。可以讓學(xué)生直接閱讀史料，接觸各種歷史文獻(xiàn)，通過(guò)分析各種史料，思考這些史料是什么人、什么時(shí)間、為什么和怎樣做出的，從中反映出作者有什么樣的觀點(diǎn)和背景等等。學(xué)生經(jīng)過(guò)一番探究，就避免了死記硬背教材結(jié)論的弊病，加深了對(duì)歷史的理解。

同時(shí)在教學(xué)的過(guò)程中，教師還應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成一種善于聯(lián)系問(wèn)題的能力，因?yàn)樵谑妨袭?dāng)中，必然會(huì)有些隱藏的聯(lián)系，學(xué)生可以通過(guò)分析去找到問(wèn)題的關(guān)鍵，然后在學(xué)習(xí)上有所突破。其實(shí)，探索的過(guò)程本身也是學(xué)生古代史知識(shí)積累量的過(guò)程。如果學(xué)生能夠結(jié)合史料去對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，然后再進(jìn)行加工處理，不斷進(jìn)行探索，從而找到當(dāng)前學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，是非常有利于提高學(xué)生的探究分析能力。

4.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，史料在當(dāng)前古代史教學(xué)中非常重要，通過(guò)史料能培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力，同時(shí)也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中做到對(duì)知識(shí)有一個(gè)整體的認(rèn)知，通過(guò)對(duì)史料的分析，能提升學(xué)生對(duì)歷史的理解能力，更能讓學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，形成“史料實(shí)證”意識(shí)。當(dāng)然，要想發(fā)揮史料教學(xué)的最大效益，我還需不斷努力探索。

[參 考 文 獻(xiàn)]

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