陳燕清

【摘要】幼兒在活動過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)，而中班年齡段的孩子正是形成學(xué)習(xí)品質(zhì)的黃金階段，因此在日常生活游戲中，關(guān)注孩子自主學(xué)習(xí)，鼓勵積極探索，幫助孩子獲得成功體驗，尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，支持幼兒發(fā)展，為幼兒一生幸福奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵字】幼兒? ?學(xué)習(xí)品質(zhì)? ?促進(jìn)? ?發(fā)展

【中圖分類號】G613【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）08-113-02

什么是學(xué)習(xí)品質(zhì)？《指南》中指出，“幼兒在活動過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必須的寶貴品質(zhì)”，我認(rèn)為學(xué)習(xí)品質(zhì)不是具體的方法和技能，而是孩子在學(xué)習(xí)過程中的默認(rèn)反應(yīng)或行為的定勢。幼兒習(xí)得學(xué)習(xí)品質(zhì)的基礎(chǔ)上，要充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。因此，教師在日常生活的教育游戲中，關(guān)注幼兒行為，理解幼兒的需要，提供支持的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)其自主成長，支持和發(fā)展幼兒。

一、理解幼兒，養(yǎng)成主動的學(xué)習(xí)態(tài)度

皮亞杰說過：“兒童最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)是來自于積極主動參與周圍的環(huán)境，逐步構(gòu)建起關(guān)于外部世界的認(rèn)知，從而使自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展”。兒童是不斷發(fā)展的個體，擁有巨大的潛能，我們把學(xué)習(xí)的主動權(quán)回歸幼兒，給孩子營造一個自我選擇的有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，啟發(fā)孩子自主研學(xué)和積極探索，幫助孩子獲得成功體驗，讓幼兒在生活和學(xué)習(xí)中活潑、主動地學(xué)習(xí)，為幼兒一生幸福奠定基礎(chǔ)。

1.用心理解幼兒，“慧”心支持幼兒

注重幼兒一日生活中的學(xué)習(xí)，幼兒的社會性是在日常生活和游戲中，通過觀察和模仿潛移默化地發(fā)展起來的。而幼兒園就是孩子的一個社會，孩子在與教師和同伴交往就是一個學(xué)習(xí)和成長的實踐過程。在日常生活教育教學(xué)中，我們要用心理解孩子，懂得用“慧”心去理解和支持我們的孩子。

區(qū)域活動猶如一個開放性的小社會，孩子們自主參與游戲，在游戲中與教師和同伴交往的一個過程，不僅學(xué)習(xí)如何與友好相處，也在學(xué)習(xí)如何對待他人，不斷發(fā)展適應(yīng)社會生活的能力，體驗學(xué)習(xí)的快樂。孩子與材料、同伴、環(huán)境之間的互動，需教師用一顆“慧”心去理解和支持孩子。如在區(qū)域活動中，營造和創(chuàng)設(shè)一個支持性的環(huán)境，把生活中典型的情景剝離出來放到學(xué)習(xí)環(huán)境中，讓孩子從中學(xué)習(xí)，從生活中學(xué)習(xí)。教師作為教育者，在這個過程要起著關(guān)鍵性的作用，作為一名一線教師，更要懂得孩子，給予讓孩子與環(huán)境交流，從環(huán)境在熏陶孩子的靈性，促進(jìn)幼兒健全的人格，習(xí)得良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

2.用心勤于思考，構(gòu)建幼兒自主學(xué)習(xí)的氛圍

幼兒是獨立的個體，都有自己發(fā)展的特點和規(guī)律，在面對孩子不同個性的特點，又該如何用心思考把環(huán)境、材料、區(qū)域融合在一起，變成一個自主學(xué)習(xí)的小社會，如孩子第一次來到“陽光花店”角色區(qū)學(xué)習(xí)時，應(yīng)怎樣自主融入?yún)^(qū)域自主研學(xué)、積極與同伴互動學(xué)習(xí)呢？又如每次進(jìn)區(qū)的孩子也會不同，如何滿足不同個性孩子的需求呢？如果教師每次都需重復(fù)的解說，就會影響幼兒自主學(xué)習(xí)的本意，隨之孩子的學(xué)習(xí)品質(zhì)也會過于依賴教師而缺乏孩子的自主。伴隨著深入研究這些問題，我清晰明確到一種好的教育理念尤為重要，教育應(yīng)該以幼兒為主出發(fā)，創(chuàng)設(shè)符合幼兒年齡特點的支持性、會說話、會動的環(huán)境，做一名善于思考的教師，把孩子存在的疑問善于思考和提煉，結(jié)合綱要的內(nèi)涵勤于思考，構(gòu)建充分體現(xiàn)以兒童為本的開放式、自主性的學(xué)習(xí)實踐環(huán)境。

3.用心互動交流，注重學(xué)習(xí)品質(zhì)

注重師幼、幼幼之間的用心交流。關(guān)注孩子善于發(fā)現(xiàn)和捕抓孩子的閃光點，營造溫馨、和諧、積極有效的交流環(huán)境，讓孩子自主參與到互動中，做自己感興趣的事情，在情境中擴充其經(jīng)驗、增長知識，發(fā)展能力，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)品質(zhì)。主動把問題拋給孩子，營造開放式的討論空間讓其自主解決問題，把被動學(xué)習(xí)變成主動，讓幼兒圍繞問題去查閱書籍、相互討論，在行動中學(xué)習(xí)和收獲實踐中的經(jīng)驗。如本班在創(chuàng)設(shè)花店工作流程圖時，教師主動把話語權(quán)交給孩子，每個孩子都積極主動的參與，有的說客人來了，要說歡迎光臨;要穿上工作服哦;開店前要把花分類擺好;要收檔口的。我說：“大家說的很全面，但如果換了其他小朋友來這里學(xué)習(xí)，你們又不在，他們不知道又怎么辦好呢？”有的孩子說：“要不我們畫下來吧。”“要不像我媽媽一樣，用手機拍照，不會的時候看看圖片就知道了。”

在這種良好的討論環(huán)境中，教師用心給予孩子交流的話題，充分考慮幼兒的需求、興趣及發(fā)展，投放適宜的有效指引，重視游戲中幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，成就孩子，支持孩子的想法，從而設(shè)計花店工作流程圖（花店工作指引），把售花員工作的每一個細(xì)節(jié)，用照片的方式一一呈現(xiàn)，配上簡易文字，圖文并茂呈在花店，便于幼兒自主學(xué)習(xí)。

二、尊重幼兒，促幼兒自主探索、自主學(xué)習(xí)

常言道“授人予魚”不如“授人以漁”。孩子是學(xué)習(xí)的主體，我們應(yīng)該重視幼兒探索過程，把游戲活動回歸幼兒，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)給予孩子，創(chuàng)設(shè)具探索性的情景，讓教育回歸生活，回歸經(jīng)驗，讓孩子自主探索、自主學(xué)習(xí)。

1.自主樂學(xué)，成就孩子

做一名教育的有心人，學(xué)會用“心”愛孩子，尊重孩子，讓其自主樂學(xué)，成就孩子在學(xué)習(xí)中收獲學(xué)習(xí)品質(zhì)。在展示花店工作流程圖后，對于第一次來到花店工作的孩子，孩子們能夠認(rèn)真的自主探索，呈現(xiàn)出同伴之間的合作探究畫面，發(fā)現(xiàn)有經(jīng)驗的孩子會主動告訴同伴，說：“遇到不懂可以過來看看這個花店流程圖，看看就知道我們可以做些什么！如何做了！”也有孩子手把手的去教和幫助新來的孩子，也有的孩子在做計劃時，聽到同伴說花店流程圖的好處，一來到就認(rèn)真的探究了解花店流程圖！孩子們在這種積極、主動的互動學(xué)習(xí)的環(huán)境下，流程圖發(fā)揮著讓孩子自主探索和自主學(xué)習(xí)的作用，在實踐中讓孩子習(xí)得善于觀察、勤思考、樂探索的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。

2.大膽探索，肯定孩子

孩子需要教師的肯定和支持，孩子是不斷發(fā)展的個體，擁有著很大的發(fā)展?jié)撃?，孩子的?xí)得是通過自主參與、感受、實踐等方式中收獲，正因如此，教師要用愛包容每一個孩子，允許孩子的不懂、接納孩子的不會、保護(hù)孩子的好奇心，鼓勵孩子大膽自主探索發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，在與材料、環(huán)境、同伴之間的不斷相互互動學(xué)習(xí)，為孩子習(xí)得了自主樂學(xué)的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

三、支持幼兒，讓他們樂于想象、敢于探究

只有來源于幼兒興趣的角色游戲，才能深入得到孩子們的喜歡，提供支持的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，充分尊重幼兒、保護(hù)幼兒的好奇心，幫助幼兒逐步養(yǎng)成健康、快樂、自信、合作、樂于想象、敢于探究等良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

1.欣賞幼兒，鼓勵樂于想象

孩子需要我們的重視和肯定，得到我們的欣賞，孩子就會自信、敢于探究、大膽的樂于想象，敢于表達(dá)。當(dāng)孩子有了前期經(jīng)驗，在他參加區(qū)域游戲活動時，教師可以有意識的與幼兒討論：你今天的計劃是什么？你想做什么工作？如果你是店長，你打算怎么開這個店？在這種模仿真實社會的情節(jié)中，幼兒認(rèn)真投入游戲活動中，這些都是幼兒社會性發(fā)展的豐富體驗。善于發(fā)現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)中教育的契機，教師要做教育的有心人。

2.支持幼兒，鼓勵大膽發(fā)現(xiàn)

在游戲中，教師的角色更多為觀察者和支持者，當(dāng)幼兒都能順利開展游戲時，教師更多時候作為觀察者和記錄者，發(fā)現(xiàn)孩子的小進(jìn)步，閃光點，挖掘幼兒行為背后的原因。當(dāng)幼兒需要幫助和鼓勵時，當(dāng)幼兒遇到困難時，去支持他們，給他們力量?，F(xiàn)在孩子除了創(chuàng)設(shè)花店流程圖，還創(chuàng)設(shè)了包花流程圖、送花流程圖、制花小秘密等流程工作圖，在這種與材料相互互動的學(xué)習(xí)環(huán)境下，孩子認(rèn)真探索，樂于想象，增進(jìn)與同伴協(xié)作的能力提高解決問題的能力，從而更有效地促進(jìn)每個幼兒在原有水平上的發(fā)展。

幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)是孩子人生中最寶貴的財富，幫助幼兒逐步養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)品質(zhì)至關(guān)重要。我們要理解幼兒、尊重幼兒，促幼兒自主探索、自主學(xué)習(xí)，支持幼兒，讓他們樂于想象、敢于探究，用“慧”心支持幼兒，為幼兒一生幸福奠定基礎(chǔ)。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1] 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》解讀·教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫.

[2] 《3-6歲兒童與發(fā)展指南》.

[3] 幼兒園分本課程：在行動中學(xué)習(xí)·王翔.

[4] 自主、探索、合作——幼兒園區(qū)域創(chuàng)設(shè)及活動開展實踐方案.

[5] 幼兒園三位一體課程的實踐和探索.