鄒伊麗 齊慶美 蘆科炫

【摘要】課堂教學管理在教學管理中是非常重要的，主要起到規(guī)范學生作用。是學校通過特有的教學模式來管理學生在課堂等一系列關于教學管理活動。在管理活動中最需要關注的便是情感教學。中學課堂教學管理中的情感教學主要是培養(yǎng)學生健康的情感，更好地融入課堂教學。樹立正確的人生觀。

【關鍵字】情感教學? ?中學課堂教學? ?教學管理

【中圖分類號】G632.4【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）08-058-01

引言

“唯有感情是始終具有說服力的演說家”是法國作家拉羅什富科曾說的一句話，主要是告訴人們，人類的所有活動其實都跟感情有關系，在中學課堂教學管理的過程中，情感就像美妙的音符，操控著周圍的氣氛，如果用在合適的位置，就會帶來想要的效果[1]。

1.情感教學對中學課堂教學管理的影響

不管是在課程管理還是在中學生課堂教育上，情感因素都是不可或缺的一部分。中學生處于青春期，感情細膩敏感，運用好貼近學生心理的情感教學才能將課堂教學管理的更好。讓中學生理性的思考問題，思考正確的觀點。隨著教育發(fā)展的不斷深入，課堂教學和管理中存在很多問題。例如課堂上學生自制力不強、學生散漫不愛聽課，不能很好的和老師溝通互動等。所以把這些問題放在教學管理中，是為了能更好的將教學管理中所存在的問題進行總結，實際具有針對性的解決問題。傳統(tǒng)的教學管理方式在中學的課堂上就顯得比較生硬，不僅沒得到想要的想法還帶來了很多負面效果[2]。情感教學便對中學課堂教學管理起了非常重要的影響。

1.1 情感教學決定課堂教學管理效果

中學生課堂教學管理中的情感教學，也可以叫做素質教學。近年來，素質教學非常受重視，素質教學不僅融入了思想品德教學、實踐教學，還融入了心理教育。在這個教學過程中，情感教學方面尤其重要。課堂教學管理是比較理性的過程，一定要有相互良好的情感配合，才能有想要的教學效果。所以不管是課堂教學管理還是學生教育，情感教學引導都直接引起課堂教學管理的完善。

1.2 情感教學幫助中學課堂教學管理的發(fā)展

從教學管理角度來說，情感教學幫助了中學課堂教學管理的發(fā)展，讓中學生課堂教學管理在從容和諧的情形下開展。從生硬的教學管理模式到鼓勵積極引導中。從課堂氣氛不活躍到師生間積極互動討論。如課堂上學生瞌睡沒精神，教師在這時可以主動跟學生溝通，了解學生的想法，經(jīng)過情感上的溝通交流來解決問題。有效的溝通建立情感教學的橋梁，不僅能提高教師的課堂教學質量，更能提高對學生的說服力，讓師生關系更融洽。例如：我在帶高一年級課的時候，學生課堂上不活躍，而且不止一個班出現(xiàn)這樣的問題。我就開始反思，并開始尋求解決辦法。最開始，我是每次在上課前很早我就去教室，和孩子們說話聊天。后來慢慢喝我熟悉后，開始私下找各種借口有意無意的接觸學生，問他們原因，最終得到答案：因為我?guī)О嘀魅伪容^嚴格，學生認為我太厲害，課堂上不敢說話。知道了原因，我就餓開始著手解決，就有意提前去教室，在下課的時候和孩子們聊天，進行情感上的溝通來解決這個棘手的問題。孩子們在接觸我之后發(fā)現(xiàn)，其實我也沒有外面?zhèn)餮缘哪敲磪柡?，甚至可以說很幽默的很和藹的一位老師。這個問題解決之后，上課氛圍不活躍的問題也迎刃而解了。我和學生之間的關系也很融洽了。

2.中學生課堂教學管理情感教學方法

2.1 用愛教學? 理性管理

在中學生教學管理中，要想更好的發(fā)揮情感教學作用，不僅要有良好的教學管理能力還要加入適宜愛的教學。對中學生而言，有愛的投入至關重要，這個時候的孩子在年齡比較小的時候就離開父母的管制。對教師來說，要想管教好學生，要關心和愛護，同時也要利用理性去管理，做到嚴格和愛護并行，讓學生感受到愛護的同時也不忘最原本的意義。例如，一學生入校時是我班的第一名，結果經(jīng)歷兩次考試，該生的成績下滑嚴重，上課的時候也總是低著頭，沒有了開學初的自信和陽光。作為班主任和任課老師，在了解這一情況后，我及時與學生家長溝通交流，沒有直接進行批評教育，而是詳細了解成績下滑原因。利用晚上查寢的時間和該生進行情感溝通，而且并沒有直接說成績的事情，而是聊他當課代表的事情，打開話題。通過溝通目的是讓他對我產(chǎn)生信任感，讓孩子感覺到老師那份滿滿的愛，就這樣有了三次談話后，該生主動來找我，給我說出來困擾他的事情，主動問題的癥結在哪里，就很容易解決問題了。之后該學生學習成績逐步提升，并沒有打消學習積極性，而且在上我的課時他顯得更積極了。因此，課堂教學管理不是生硬死板的行為，還和情感相結合。

2.2 建立溝通意識，提高教學主動性

對有些學校來說，情感教學可以幫助解決很多課堂教學管理存在的問題?，F(xiàn)在的學生對于教學管理方面確實有很多困難，很多學生存在叛逆，受社會風氣影響，學生在價值觀的思想上嚴重缺乏正確的態(tài)度。對于中學生而言，這個年齡的孩子接觸社會的幾率比較高，因此要是想要真正的發(fā)揮出課堂教學管理的力度，實則并不容易。

3.總結

科學有效的課堂教學管理并不是需要一味的控制學生的行為或思想，而是積極的鼓勵學生可以做得更好、更完美，鼓勵學生，使其達到管理自身的效果。不僅能減輕教師在課堂教學管理中的負擔，更能提高教師課堂教學質量。讓學生熱愛學習，遵守課堂教學管理的要求，有認真端正的學習態(tài)度。整體上說，中學生課堂教育管理不是生硬死板的管理方式，也要在情感教學的支撐下開展。對學生來講，教師要融入的不僅是指導和管理，還要有關心和愛?，F(xiàn)在教學立足在人格的和諧與發(fā)展，這也是情感教學的中學生課堂教學管理的追求。只有在理性和情感的雙重呵護下，才能使工作順利開展，也實現(xiàn)了情感教學對中學課堂教學管理的最終意義。

[參 考 文 獻]

[1]王韋韋.情感教學在中學英語教學中的應用[J].課程教育研究，2017（29）：118.

[2]郭瑾瑤.情感教學在中學數(shù)學中的運用[J].中國新通信，2016，18（14）：136.