何冰華

摘? 要：在初中物理教學(xué)過(guò)程中，教師要充分利用小實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)，物理知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)有所不同，物理知識(shí)在學(xué)習(xí)中利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，更能夠培養(yǎng)學(xué)生的物理思維邏輯。本文主要針對(duì)初中物理教學(xué)中小實(shí)驗(yàn)的開(kāi)發(fā)與利用的效果，對(duì)小實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)效性進(jìn)行探討，為教師提供更為清晰的教學(xué)思路。

關(guān)鍵詞：中學(xué)物理課堂小實(shí)驗(yàn);實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì);學(xué)生興趣

在初中物理教學(xué)中，物理實(shí)驗(yàn)是教學(xué)中的基礎(chǔ)內(nèi)容，一方面能夠幫助學(xué)生理解物理知識(shí)的抽象性，另一方面還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程中觀察能力得到提升，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力也能夠得到提升?，F(xiàn)今在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還存在很多的問(wèn)題，限制了學(xué)生創(chuàng)新性思維與實(shí)踐動(dòng)手能力的提升，對(duì)此，教師要不斷對(duì)自身的教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化，提高自身的教學(xué)水平。

1初中物理小實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)

1.1就地取材，易于教師進(jìn)行開(kāi)發(fā)和利用

教師在物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中可以利用生活物品就地取材，為學(xué)生開(kāi)展物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)，例如生活中的鉛筆、水杯等都是簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)教學(xué)器材，可以利用其作出很多有趣的物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，更利于提高教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。對(duì)此，教師在教學(xué)中要對(duì)物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行充分掌握，利用生活中物品為學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂，學(xué)生的興趣更利于激發(fā)，也能夠更為自主的參加實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。

1.2操作簡(jiǎn)單，方法簡(jiǎn)單，利于節(jié)省課堂上有限的時(shí)間

教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，還要注重簡(jiǎn)化實(shí)驗(yàn)過(guò)程，選擇操作簡(jiǎn)單、方法簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，一方面學(xué)生能夠通過(guò)簡(jiǎn)短的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容直觀的學(xué)習(xí)物理知識(shí)，深入了解與掌握，另一方面，簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更利于節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，學(xué)生也有更多的時(shí)間對(duì)物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行思考與探究。

1.3貼近生活，富于啟發(fā)，便于學(xué)生課后獨(dú)立操作和改進(jìn)

初中生已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)立的思考能力，教師利用物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是為了激發(fā)學(xué)生的物理思維，并提高學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)該更加貼近生活，對(duì)學(xué)生具有一定的啟發(fā)作用，學(xué)生也能夠積極參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生也能夠獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)操作。學(xué)生在掌握實(shí)驗(yàn)內(nèi)容之后，也能夠在可夠獨(dú)立對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行完成與創(chuàng)新。生活化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容更能夠提高學(xué)生對(duì)社會(huì)與生活的認(rèn)知，教師利用實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)與想象，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作驗(yàn)證自己的想象與猜測(cè)。學(xué)生之間可以以小組合作的形式共同完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，更利于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中互相幫助學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。

2小實(shí)驗(yàn)的幾種類(lèi)型及在教學(xué)中的作用

在物理知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不同的物理知識(shí)需要運(yùn)用不同的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，其主要分為定量、半定量、定性等幾種實(shí)驗(yàn)類(lèi)型，學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)、操作、觀察進(jìn)而深入了解物理知識(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的物理思維與科學(xué)探究精神，以下將對(duì)教學(xué)中物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)步驟進(jìn)行細(xì)致探討。

2.1以小實(shí)驗(yàn)設(shè)置懸念，引入課題

在物理知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以利用小實(shí)驗(yàn)的課堂導(dǎo)入來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣，促使學(xué)生能夠在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中更為認(rèn)真，教師根據(jù)知識(shí)內(nèi)容利用生活用品創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容提出相關(guān)問(wèn)題，促使學(xué)生能夠在問(wèn)題中自主探索知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)更為專(zhuān)注、認(rèn)真。

例如在學(xué)習(xí)人教版初中物理八年級(jí)上冊(cè)中《摩擦力》一課，教師拿出學(xué)生在生活中常用的梳子，將梳子在頭發(fā)上進(jìn)行摩擦，頭發(fā)會(huì)粘到梳子上，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：這樣的現(xiàn)象我們?cè)谏钪羞€有哪些，其為什么會(huì)產(chǎn)生靜電？學(xué)生積極根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行探討，探索欲被充分激發(fā)，更為認(rèn)真的對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行思考，教師通過(guò)問(wèn)題引出知識(shí)內(nèi)容，更利于學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握，課堂教學(xué)質(zhì)量得到保障。

2.2運(yùn)用小實(shí)驗(yàn)，澄清認(rèn)識(shí)，感悟物理世界

很多的物理知識(shí)來(lái)源與生活，在生活中也會(huì)有很多物理知識(shí)的常見(jiàn)現(xiàn)象。教師可以利用小實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)，澄清認(rèn)識(shí)的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感悟物理世界，能夠在生活中細(xì)心觀察物理知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)而提高學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決生活問(wèn)題的能力，學(xué)生也會(huì)樹(shù)立正確的物理學(xué)習(xí)觀念。

3創(chuàng)設(shè)情境型

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，促使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)更加了解與掌握，能夠在更為真實(shí)的課堂學(xué)習(xí)情境中感受物理知識(shí)的神奇。學(xué)生在情境課堂學(xué)習(xí)中，能夠充分理解物理知識(shí)的抽象性，也能夠通過(guò)實(shí)踐真實(shí)的感受物理知識(shí)，學(xué)生的觀察能力與解決問(wèn)題的能力逐步得到提升。

例如在學(xué)習(xí)人教版初中物理八年級(jí)下冊(cè)中《浮力》一課，教師利用物理實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)，在一盆水中教師放入不同材質(zhì)的物品，例如：氣球、木塊、石頭等等，讓學(xué)生猜測(cè)哪種物體可以浮上來(lái)，為什么？這樣的教學(xué)情境能夠促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到物理的真實(shí)性，學(xué)生觀察物體在水中的變化更加感受到物理的神奇與魅力，學(xué)生對(duì)浮力的知識(shí)內(nèi)容理解更為深入。

結(jié)束語(yǔ)：

在初中物理知識(shí)的教學(xué)中，教師要充分利用小實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)實(shí)踐內(nèi)容提高學(xué)生觀察能力和物理思維能力，為學(xué)生構(gòu)建良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。教師還要根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味性實(shí)驗(yàn)，從而提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

參考文獻(xiàn)

[1]? 李維亮.“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的探索實(shí)踐[J].物理教學(xué)探討，2015，（5）.19-21.

[2]? 王浩.初中物理實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)策略研究[D].南京師范大學(xué)，2013.1-57.