王春媛

摘要：高等數(shù)學(xué)是大學(xué)理工科專業(yè)中的一門基礎(chǔ)課程，其教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于學(xué)生思維能力、應(yīng)用能力及綜合能力的培養(yǎng)，傳統(tǒng)的高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式和內(nèi)容枯燥單一，主要集中于教師向?qū)W生單向傳輸知識(shí)，隨著新課改的不斷推進(jìn)，合作學(xué)習(xí)在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中逐漸被廣泛應(yīng)用，本文主要就合作學(xué)習(xí)在高等數(shù)學(xué)中的應(yīng)用展開分析，探究在教學(xué)過程中如何高效提升教學(xué)質(zhì)量，并提出相關(guān)建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);高等數(shù)學(xué);實(shí)踐

縱觀傳統(tǒng)的大學(xué)大班課教學(xué)現(xiàn)況，很多教師往往停留在灌輸式教學(xué)階段，在課堂上沒有設(shè)置太多互動(dòng)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中較為被動(dòng)，同學(xué)之間的交流合作更是少之又少，這種教學(xué)模式顯然不適合現(xiàn)當(dāng)代高等數(shù)學(xué)的教學(xué)要求，積極采取合作學(xué)習(xí)思路，將其充分運(yùn)用于高等數(shù)學(xué)教學(xué)過程，是當(dāng)前各大高校師生共同探究的問題。

一、合作學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容概述

合作學(xué)習(xí)，顧名思義就是通過同學(xué)之間的互動(dòng)合作達(dá)到高效理解知識(shí)的目的。合作學(xué)習(xí)起源于20世紀(jì)70年代，在美國教學(xué)中最早被引用，近年來合作學(xué)習(xí)思路也逐漸傳入國內(nèi)各大高等院校，為高校教學(xué)思路提供了新的支撐點(diǎn)，合理應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，也能夠有效提升大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和新知識(shí)探究性。在具體教學(xué)開展中，合作學(xué)習(xí)主要是通過分組形式進(jìn)行的，教師在進(jìn)行分組設(shè)置時(shí)，可以根據(jù)同學(xué)的性格特點(diǎn)或者成績(jī)水平進(jìn)行同質(zhì)化分組，也可以根據(jù)學(xué)生不同情況進(jìn)行異質(zhì)化分組，在大學(xué)高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，分組大概四至六人適宜，在展開教學(xué)時(shí)對(duì)每一位組員進(jìn)行編號(hào)，在講述高等數(shù)學(xué)課堂知識(shí)時(shí)，教師給每一位組員分配不同的信息和任務(wù)，每個(gè)成員只有在組內(nèi)互相交流探討知識(shí)，才能夠順利完成小組任務(wù)，在此教師為每個(gè)同學(xué)分配的任務(wù)各有不同，也能夠充分激發(fā)每個(gè)同學(xué)的課堂參與興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的積極性。

（一）同質(zhì)化分組

同質(zhì)化分組就是指每個(gè)組員在某些方面具有同一性，例如同學(xué)的成績(jī)水平、探究能力、性格愛好、興趣特色等方面有一定的相似性，教師在分組時(shí)可以根據(jù)不同同學(xué)的情況，按照同質(zhì)特色進(jìn)行分組，便于在后續(xù)合作學(xué)習(xí)過程中可以做到高效配合，并且通過交流互動(dòng)能夠保證每位組員充分掌握和理解高等數(shù)學(xué)理論知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

（二）異質(zhì)化分組

這種分組形式與同質(zhì)化分組有較大差異，主要應(yīng)用于同質(zhì)化分組后的第二階段，保證每位組員在完成小組任務(wù)時(shí)在探究能力方面具備很強(qiáng)的互補(bǔ)性，同時(shí)也為組員各司其職、發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì)創(chuàng)造了條件，這種分組形式的目的是讓同學(xué)在學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)是加強(qiáng)進(jìn)一步交流合作，利用自我特色進(jìn)行知識(shí)探索。

在利用合作學(xué)習(xí)形式開展教學(xué)時(shí)，高等數(shù)學(xué)教師扮演著重要的角色，教師發(fā)揮著決策、組織、執(zhí)行和評(píng)價(jià)等多種功能，合作學(xué)習(xí)應(yīng)用效率也取決于教師的執(zhí)行力，所以，在此過程中高等數(shù)學(xué)教師應(yīng)該合理充分設(shè)計(jì)教學(xué)形式，根據(jù)不同章節(jié)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理化設(shè)計(jì)分組，并在分組學(xué)習(xí)時(shí)做好管理監(jiān)督工作，精化每個(gè)具體環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備工作，并在合作學(xué)習(xí)過程中做好評(píng)估和總結(jié)，為下一次教學(xué)內(nèi)容的開展奠定好理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。

二、高等數(shù)學(xué)課堂中合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)施策略

相較于其他科目教學(xué)而言，高等數(shù)學(xué)在教學(xué)過程中存在一定難度，目前很多高校采取的是傳統(tǒng)的大班課講授方式，在課堂習(xí)題和課后練習(xí)題講解中，不能做到因材施教，對(duì)每一位同學(xué)的問題不能夠做到逐一解答，這也在一定程度上拉低了課堂教學(xué)效率。所以在教學(xué)模式中采取合作學(xué)習(xí)思路，提升高等數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量也是尤為重要的，合作學(xué)習(xí)在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的具體流程一般為：教師布置習(xí)題、課堂分組討論、同學(xué)互相探究講解、教師總結(jié)和課后復(fù)習(xí)等步驟，在具體應(yīng)用過程中從以下幾點(diǎn)展開：

第一，在練習(xí)題的布置和分配中，高等數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)目前所學(xué)內(nèi)容入手，布置習(xí)題的難易程度要跟學(xué)生知識(shí)水平相匹配，尤其是在同質(zhì)化分組中，習(xí)題難度不要太高，同時(shí)在數(shù)量上也要合理把握，將學(xué)生分組后，分配給每位同學(xué)完成的習(xí)題內(nèi)容相當(dāng)，保證同學(xué)完成的效率，提升互動(dòng)效果。

第二，分組也是關(guān)鍵的步驟之一，在分組時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)號(hào)、性別比例、成績(jī)情況等要素綜合分析，合理設(shè)置分組水平，為每一位同學(xué)提供選擇性和自由空間，在每一次合作學(xué)習(xí)中組員應(yīng)該交叉合作，保證不同同學(xué)之間的思維碰撞，為同學(xué)創(chuàng)造更多的合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)不同學(xué)生之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，在高等數(shù)學(xué)難題討論過程中，教師也應(yīng)該設(shè)置合理的幫扶機(jī)制，引導(dǎo)成績(jī)較好同學(xué)對(duì)薄弱的同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)，有效縮減組員之間的水平差異。

第三，在合作學(xué)習(xí)成果展示后，高等數(shù)學(xué)教師對(duì)每個(gè)組研究成果進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)也是非常重要的，針對(duì)性的指導(dǎo)能夠幫助學(xué)生高效了解自我不足，進(jìn)一步進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。同時(shí)教師的激勵(lì)和表揚(yáng)也是對(duì)每個(gè)小組成員的肯定，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)的興趣。在評(píng)估階段，教師也可以采取獎(jiǎng)懲制度，對(duì)布置任務(wù)完成情況優(yōu)秀的組員進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，有所不足的組員進(jìn)行指導(dǎo)和略懲，培養(yǎng)同學(xué)之間的團(tuán)隊(duì)合作精神。

三、總結(jié)

綜上所述，合作學(xué)習(xí)在大學(xué)高等數(shù)學(xué)的教學(xué)中的應(yīng)用具有重要意義，值得探究和進(jìn)一步推廣，高等數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，合理采用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，并結(jié)合高等數(shù)學(xué)不同階段的授課內(nèi)容，不斷完善和改進(jìn)教學(xué)思路，提升課堂教學(xué)效果，致力于為社會(huì)各界培養(yǎng)高等數(shù)學(xué)應(yīng)用型專業(yè)人才，從而提升畢業(yè)生就業(yè)率。

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