李紅

摘要：小學數(shù)學是小學學習中最重要的一門，如果只單純的講課，不容易引起學生學習的興趣，微課資源結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生的一種新的教學方式，提高了小學數(shù)學教學模式的多樣化，使學生學習數(shù)學更加高效。因此，本文主要從微課資源在小學數(shù)學教學中應用的重要性、小學數(shù)學課堂存在的問題以及微課資源在小學數(shù)學課堂中的具體應用等方面進行研究。

關(guān)鍵詞：微課資源;小學數(shù)學課堂;教學應用

引言

由于小學生的年紀較小，還處于愛玩、好動的年紀，而思維和邏輯能力還不夠成熟，對于數(shù)學的學習，不像初中高中生的理解能力一樣，所以，在小學數(shù)學的學習過程中存在著許多的問題。而且在傳統(tǒng)的小學數(shù)學的講課中，老師講課主要是以課本為主體，圍繞課本知識進行基本的習題練習，這種講課模式，容易使學生出現(xiàn)上課走神、精力不集中、對老師所講的知識點不能理解等方面的問題，使小學數(shù)學的學習效率不高，學習成績得不到提升

一、微課資源在小學數(shù)學課堂中應用的重要性

目前，小學的各種硬件設(shè)備已經(jīng)非常完善，在小學數(shù)學的課堂教學中，將信息技術(shù)與數(shù)學教學結(jié)合起來，進行微課教學，可以起到良好的教學效果。微課資源主要是指主題和教學重點突出，有趣的一個短的教學視頻，是一種新的學習方式。這種教學模式，可以增加學生學習數(shù)學的趣味性，老師進行多元化教學，加強老師與學生的活動，調(diào)動課堂學習氛圍，方便學生快速理解和掌握數(shù)學知識，提高數(shù)學成績。

二、小學數(shù)學課堂中存在的問題

（一）小學生自主學習能力低

一般情況下，老師在進行新課的講解前，都會給學生布置預習的任務，但是由于小學生玩性比較大，對于老師布置的作業(yè)會出現(xiàn)下課就忘的現(xiàn)象。但也有部分同學會進行課前預習，不過往往預習都抓不住重點，進行表面預習。

（二）學生處理難題能力低

由于小學生的思維能力還不太成熟，無論是在課前預習還是課后習題的學習中，遇到難題時，思維方式比較單一，不會從多個方面思考，解決問題。小學生在處理難題過程中，如果長時間計算不出來，就會直接放棄，等第二天老師在課堂上講解，這種方式的記憶效果差。

（三）學生課堂學習沒有針對性

學生在課堂學習過程中，大都是跟著班級大部分人的進程一起進行，學習沒有針對性，就會出現(xiàn)一種不會的知識略過講解、會的知識重復講解的現(xiàn)象，十分不利于學生進行數(shù)學學習。

三、微課資源在小學數(shù)學課堂中應用的具體措施

（一）利用微課，實施合作與自主學習結(jié)合

微課當中的視頻，內(nèi)容一般采用學生熟知的動漫人物，作為視頻中知識點的串導者，視頻內(nèi)容一般為十分鐘左右，主要是針對一節(jié)課的重點知識點進行講解，且都是符合小學生學習的精簡有趣的視頻。老師在為學生布置課前預習內(nèi)容時，可以提前找出一段相關(guān)視頻，然后讓學生們根據(jù)微課視頻，結(jié)合課本的知識點來進行預習，提高學習課前自主學習的質(zhì)量。同時，在第二天課堂學習前，老師可以先給學生五分鐘的時間，采取分組的方式，將六人分為一組，選出一個小組長，根據(jù)微課中學習的內(nèi)容，每小組成員提出一個問題，然后讓學生進行組內(nèi)討論，得出結(jié)論，這種結(jié)合微課學習的方式，可以提高學生的學習熱情和學習質(zhì)量，讓學生積極主動的參與進來，提高小學數(shù)學學習效率。

例如，在人教版小學數(shù)學四年級下冊《三角形的分類》一課的學習中，老師可以提前準備有關(guān)三角形分類內(nèi)容的微課視頻，然后給學生布置課下預習作業(yè)，將視頻與課本結(jié)合起來，讓學生從三角形分類的方法進行初步了解。然后在課堂的學習中，老師可以結(jié)合實例，給學生幾個具體的事物，讓學生六人為一組進行討論，根據(jù)三角形分類的知識，將老師給出的物品進行分類，最終一個小組確立一個標準的答案，最后，由老師揭曉答案，看學生是否完全掌握了三角形分類的知識。

（二）借助微課資源，自主解決難題

不同于傳統(tǒng)的授課模式，老師對于知識點只進行一次講解，然后讓學生通過做練習題的方式來鞏固和學習，學生大都在大量的習題練習中，獲得一類題型的解決方法，即題海戰(zhàn)術(shù)。微課資源不同于傳統(tǒng)的教學方式，微課是借助互聯(lián)網(wǎng)的一個可以重復播放的短視頻，學生可以點擊重復播放模式，對視頻進行反復觀看，外觀看的過程中，不斷理清做題思路，有利于思維模式的培養(yǎng)，將自身的理解融入到微課的學習中，在難題的解決中，有自己的思維模式，可以幫助學生解決難題，提高學生的自信心，使學生樂于主動研究難題。

例如，在人教版小學三年級數(shù)學《距離》的學習中，老師可以利用微課結(jié)合視頻動畫進行情景設(shè)計，如：小李和小張位于相距3000米的A B兩點，小張以70m/min先出發(fā)，過半小時小李在以80m/min出發(fā)，直至相遇。這類問題一般都是學生的難點，在微課學習中，學生可以多次觀看題目，進行審題，學生列一個具體解題思路，然后根據(jù)這個解題大框架出發(fā)，一步一步的解決問題。如：先理出具體的數(shù)量關(guān)系，然后結(jié)合線段圖解的方式，解決難題。將問題形象化，有利于加深學生理解記憶。

（三）利用微課提高數(shù)學課堂學習的針對性

對于學生在課堂上存在模糊點的知識，可以在課下通過微課中相關(guān)的視頻，再次進行學習，同時將實際操作引入數(shù)學學習中，在學生學習知識的同時提高動手操作能力，幫助學生全面進步。另外，利用微課資源與課本上的知識進行對比，在理清課堂學習思路的同時，找出本節(jié)課學習的重點，有針對性的進行復習鞏固，重點記憶進行練習，減輕了學生學習的壓力。

例如，在人教版小學三年級數(shù)學《長方形和正方形的周長計算》的學習中，如果學生在課堂中沒有聽懂老師講解的知識點，可以在課下觀看相關(guān)方面的微課視頻，然后結(jié)合視頻當中的火柴棍教學的方式，自己進行動手操作，構(gòu)建簡易的正方形和長方形，然后進行周長計算，有利于提高學生整體學習能力。

四、總結(jié)

由上文可知，微課資源是小學數(shù)學教學中的一種新的方式，目前小學數(shù)學的學習需要引進新的教學方法，微課資源主要是結(jié)合多媒體設(shè)備，設(shè)計一些簡單有趣的教學視頻，引起學生學習數(shù)學的興趣，提高學生自主學習的能力，提高小學生的數(shù)學成績。

參考文獻：

[1]李開春.微課資源在小學數(shù)學課堂教學中的應用分析[J].中國校外教育，2019（17）：143+145.

[2]王成菊，王懷偉.微課資源在小學數(shù)學課堂教學中的實踐探討[J].中國校外教育，2019（16）：144.

[3]何拴成.淺談微課資源在小學數(shù)學課堂教學中的應用[J].學周刊，2019（18）：136.