彭運嬋

摘要：越來越多的跡象表明，多種教學方法設(shè)計有利于促進高考護理技能培訓教學，多種教學方法能夠根據(jù)學情合理的對課堂進行規(guī)劃設(shè)計，使課堂設(shè)計更適合學生的發(fā)展，對教學效果進行綜合性評價，在教學成績上獲得了一定的成績。本文基于此，作者將從高考護理培訓與多種教學方法進行結(jié)合的角度進行理論分析，分析其在高考護理培訓中的重要意義，為實踐提供更多的理論基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：多種教學方法;護理技能;高考培訓

“技能高考”為中職畢業(yè)生提供了繼續(xù)學習深造的通道，有利于培養(yǎng)具有“工匠精神”的技能型人才，有利于中職教育回歸職業(yè)教育本質(zhì)，有利于中高職的銜接和連續(xù)。傳統(tǒng)高考培訓課堂是應試教育作用下的教學模式和評價模式，只注重書面結(jié)果，忽略教學實踐的教學，尤其作為護理學這一門應用型較強的學科，教師在高考培訓之時應該運用多種教學方法，完美的將課上環(huán)節(jié)與課下環(huán)節(jié)進行連接，實現(xiàn)課下學生自主學習，利用課上時間對材料進行收集和整理，課上由老師作為引導，完成課程的學習和討論[1]。高考護理技能培訓中應用多種教學方法，可有效提升學生的操作技能和綜合素質(zhì)能力。

1.多種教學方法的基本含義

多種教學方法從字面意思的理解就是，將教學模式進行徹底的改變，運用多種教學方法，合理的對學習的時間進行綜合的把握，將更多的注意力放在學生身上，讓學生自主學習、復習，教師引導課程進程。在多種教學方法教學模式中，學生充分發(fā)揮了主力軍的作用，學生不僅僅是學習的對象，亦是多種教學方法評價主體中重要的一員，第一、學生在開展自我學習的同時，能夠充分認識到自己的優(yōu)點缺點，學生作為評價主體了解自身的情況，能夠有利于提高學生的學習效率。第二、將學生們之間的相互學習與實踐揉入到課堂的氛圍中去，是建立多種教學方法評價主體的重要方式[2]。

2.多種教學方法在高考護理技能培訓中的運用

2.1多種教學方法貫穿課上與課下

多種教學方法將課前、課上、課下三個重要環(huán)節(jié)進行完美銜接，打破了教師一個人牽引整個課程的枯燥模式。課前在云班課上傳預習視頻、相關(guān)理論知識及試題;在課上實現(xiàn)精準教學，課堂集中授課，以學生為主體，發(fā)現(xiàn)問題，討論問題，老師進行引導，對疑點、難點進行梳理、補充、總結(jié);課后進行針對性的檢測。與此同時，根據(jù)不同時期，做好職業(yè)規(guī)劃，根據(jù)學生個人情況制定目標，明確方向，及時做好心理護理，為中職學生的心理健康做好一定的工作[2]。

2.2多種教學方法運用大數(shù)據(jù)時代的優(yōu)勢

課堂運用大數(shù)據(jù)時代的優(yōu)勢，通過微課、微視頻、微作業(yè)，課上檢測和課下作業(yè)反饋統(tǒng)計，根據(jù)學生的學情，針對性的選擇實踐性和理論性更強的課程內(nèi)容來為學生們進行系統(tǒng)、科學的輔導。在網(wǎng)絡(luò)中課堂準備的課件涵蓋的范圍十分廣泛，教師們擁有更多地選擇去授課，豐富了課堂授課內(nèi)容，更多生動靈敏的案例不僅可以活躍整個課堂的氣氛，也可以調(diào)動學生學習的樂趣[3]。

2.3多種教學方法完美銜接實訓教學和理論教學

實訓教學和理論教學是護理學基礎(chǔ)教學兩大板塊，故此，教師在授課的過程中主要從以下幾個角度入手。第一，利用課堂學習的時間，教師對關(guān)鍵性的知識點進行授課分析。第二，學生進行示范操作，其他同學對示范者進行評價，記錄操作過程中的優(yōu)缺點，教師再對操作進行總結(jié)和反思，歸納課堂的重點和難點。第三，教師在實訓授課過程中及時預設(shè)內(nèi)外科案例，全真模擬臨床護理，訓練學生案例分析能力，提升學生的綜合知識水平。第四，教師通過課堂反饋對學生的個別進行指導，以便更好的了解學生，幫助學生[4]。

2.4多種教學方法有效地對課堂效果進行反饋

教師在教學完成后，課堂的學習也沒有終止，教師會根據(jù)課上學生的情況進行跟蹤，有的放矢地解決重點、難點、疑點，對學生的疑問進行有效地解答。目前我校在開展多種教學方法主要是通過全真模擬考核、反饋、練習，反復考核反饋再練習，如此反復，使技能操作生成肌肉記憶。目前我校在運用多種教學方法的同時獲得了很大的成效，我校護理本科上線人數(shù)連續(xù)四年雄踞溫州中職榜首，護理本科上線率人數(shù)居浙江省第二，2019年高考護理技能成績?yōu)檎憬〉诙?020年高考護理技能成績?yōu)檎憬〉谝?。這樣的成績可以說明多種教育方法的運用是 大勢所趨[5]。

2.5多種教學方法適應新課改的理念

新課改中職護理課程的開展不僅關(guān)乎中職護理課堂的教學質(zhì)量，也是一個學生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵，中職護理是培養(yǎng)學生護理興趣、開發(fā)學生護理潛能、培養(yǎng)學生中職護理審美能力的重要載體。然而，在日常教學中發(fā)現(xiàn)，在當前的中職護理教學過程中，學生仍然存在著中職護理理論知識、中職護理史知識不足、中職護理素質(zhì)不高等亟待解決的問題，研究新課改背景下的中職護理教學實踐具有十分重要的作用。多種教學方法的在中職護理的運用的過程中，幫助學生擁有更好的職業(yè)技能，適應中職高考的需要，適應現(xiàn)代化社會的中職護理人才的培養(yǎng)需要。

3.結(jié)語

目前，多種教學方法在高考護理技能培訓中的綜合運用的中獲得了一些效果，但是目前由于各種原因，和很多條件的限制，導致該模式的積極作用還未能充分顯現(xiàn)，甚至是出現(xiàn)一些弊端，筆者認為，多種教學方法在高考護理技能培訓中的綜合運用還需要護理學基礎(chǔ)教學的結(jié)合，要求我們對更深層次理論和實踐進行系統(tǒng)的學習。

參考文獻：

[1]韓峰.如何提升高考護理培訓課堂的效率[J].新絲路（下旬），2018.

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[4]陳佑.高考護理培訓教學素質(zhì)結(jié)構(gòu).教育研究，2018（6）.

[5]劉晶.高考護理培訓教學標準與實操評價的一致性研究[D].湖北：華中師范大學，2017.