劉冠蕾

摘要：亨利· 詹姆斯是19世紀(jì)現(xiàn)實(shí)主義向20世紀(jì)現(xiàn)代主義過渡中承前啟后的作家，他在1898年發(fā)表的的中篇小說《螺絲在擰緊》可以說是他中期創(chuàng)作的代表作。小說涉及鬼魂、布萊莊園、孩童等恐怖的元素，所以一些批評家把它歸入幻想文學(xué)、恐怖文學(xué)或哥特式小說，但實(shí)際上它最為人稱道的還是它的心理描寫。這篇小說遺留了許多問題，比如：布萊莊園里究竟有真的鬼魂還是女教師的精神幻覺、女教師為什么不直接質(zhì)問兩個(gè)孩子以及管家格羅斯太太為什么對女教師的態(tài)度來回變換等。本文將通過對《螺絲在擰緊》中主要人物的分析，展示人物存在的合理性以及人物與情節(jié)之間的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：不可靠敘述;心理描寫;互文性

一、家庭女教師——正義的使者/癲狂的女人

故事的主人公是一位出身寒門的女教師，她是整個(gè)故事的中心人物，是故事的推動者，也是最內(nèi)層的敘述者。整個(gè)故事中關(guān)于格羅斯太太、弗洛拉和邁爾斯的描寫都是從她留下的手稿得知的。但是詹姆斯用不可靠敘述削弱了讀者對她的信任。這種不可靠敘述首先來自敘述結(jié)構(gòu)。女教師以第一人稱寫就的手稿居于敘述結(jié)構(gòu)的最內(nèi)層，次外層是女教師的朋友道格拉斯依據(jù)女教師的手稿講述給朋友們聽的故事，最外層是“我”，當(dāng)年傾聽道格拉斯講故事的朋友中的一個(gè)，在多年后抄錄了道格拉斯在臨終前贈與“我”的女教師的手稿，并撰寫了前言，然后把這個(gè)故事講述給真實(shí)的讀者聽。女教師居于故事敘述的核心地位，但是女教師的敘述權(quán)威受到了次外層敘述者的削弱，而次外層敘述者則遭到了最外層敘述者的干擾，繼而使內(nèi)層敘述者的權(quán)威遭到進(jìn)一步弱化。與此同時(shí)，女教師在自己敘述層次的敘述也因?yàn)橹饔^性太大而無法證明其可靠性。因此居于故事核心的女教師反而造就了大量的不可靠敘述。

這種不可靠敘述的另一個(gè)來源是敘述時(shí)間的不確定。文中有大量的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，例如：“剛到布萊莊園的第一晚”，“第二晚”，“那一晚“，“遇見昆特后的第二天”等等，時(shí)間線并非是平整的線條，反而是跳躍的時(shí)間點(diǎn)，飄忽不定。這又給讀者提供了一個(gè)證據(jù)，那就是通過敘述的混亂的時(shí)間來看，女教師可能是精神錯(cuò)亂的，因此是否有鬼魂存在又是一個(gè)有待探討的問題。相對的，與時(shí)間相關(guān)的敘述也給讀者帶來不可靠性。這樣的敘述過程，也是小說自我解構(gòu)的過程。

二、格羅斯太太——傳統(tǒng)的家長/刻板的掌權(quán)者

自從女教師出現(xiàn)在布萊莊園以后，關(guān)于格羅斯太太的描寫也大量出現(xiàn)。就一開始她對女教師的態(tài)度來看，她很好相處，盡心照顧孩子、不識字、女管家等因素加在一起，讓讀者覺得她是一個(gè)樸實(shí)的女人。加上她是昆特和杰塞爾小姐所有事情的知情者，她儼然是一個(gè)保存著布萊莊園的記憶、將一切打理得井井有條的女家長。但是就詹姆斯的寫作觀念來看，他書中的人物沒有一個(gè)是片面的，扁平的，都帶有一種模棱兩可的傾向。女管家這個(gè)身份實(shí)際上就等于布萊莊園的掌權(quán)者，女教師的到來，顯然分走了她的權(quán)力，起碼對兩個(gè)孩子來說，她不再是絕對的家長，更偏向一個(gè)保姆的角色了。所以在湖邊當(dāng)女教師質(zhì)問弗洛拉是否看見了對岸的杰塞爾小姐的鬼魂時(shí)，格羅斯太太將弗洛拉抱在懷里，以一種勝利者的姿態(tài)。她重新掌握了對孩子們的監(jiān)護(hù)權(quán)，換句話說，她再次將所有的權(quán)力握在了手中。

三、邁爾斯和弗洛拉——天真的孩童/擰緊的螺絲

邁爾斯和弗洛拉在作者的筆下，一開始呈現(xiàn)出的是可愛、漂亮、乖巧的形象，人見人愛，格羅斯太太和女教師都對他們十分滿意。他們學(xué)業(yè)出色，身世可憐，招人同情。但是詹姆斯從來不會讓讀者依賴他給出的人物印象，而是在不斷地反轉(zhuǎn)之中，讓讀者反復(fù)打破自己的定論，讓人物閱讀過程中逐漸變得立體。

既然他們?nèi)绱藘?yōu)秀，那么邁爾斯為什么被學(xué)校退學(xué)？又為什么弗洛拉對杰塞爾小姐的鬼魂要假裝看不見？跟著詹姆斯的筆，這樣的疑問不斷地出現(xiàn)在我們的腦海之中。我們不得不承認(rèn)，這兩個(gè)孩子可能比我們認(rèn)為的要更復(fù)雜。河岸邊弗洛拉躲在格羅斯太太的懷里，偽裝成無辜、天真的孩子，可是結(jié)合她看到了鬼魂的事實(shí)，她的言行難免帶有表演的性質(zhì)。邁爾斯在教堂外，在偷看了女教師給叔父的信之后，與女教師的對話又是那么的成熟。聯(lián)系到昆特和杰塞爾小姐的死，暗示著他們也在將整個(gè)布萊布萊莊園推入恐怖的氛圍之中?；蛟S正如文中所說，“‘設(shè)若一個(gè)孩子能將螺絲擰緊一圈，那么設(shè)若有兩個(gè)孩子卷入其中，你們又將作何感想——？‘我們當(dāng)然會說，有人嚷道，‘有兩個(gè)孩子，就等于把螺絲擰緊兩圈！”，他們是兩顆逐漸擰緊的螺絲，將所有人置入一個(gè)無法反抗的深淵之中。

四、結(jié)語

成功的懸念設(shè)置與故事的開篇安排密不可分，讀者自然地就像故事中的人一樣，圍爐等待故事的走向。這樣巧妙的設(shè)計(jì)和布局，加上詹姆斯獨(dú)有的敘事技巧，造就了一篇優(yōu)秀的心理分析小說。如博爾赫斯所說：“東西方的文學(xué)我考察過一些，編過一部百科全書式的幻想文學(xué)選集，譯過麥爾維爾、卡夫卡、布洛瓦等人的作品，但至今仍未發(fā)現(xiàn)較之亨利詹姆斯更為神奇的……他寫戲劇不是很成功，但寫小說卻極為拿手，善于創(chuàng)造模棱倆可的情節(jié)，使讀者費(fèi)腦筋，但因此也可被永無休止地讀下去。他的那些豐富的作品，寫出來就是為了要人慢慢回味、細(xì)細(xì)分析的?！痹诩?xì)細(xì)的品味中破解詹姆斯為后人設(shè)下的圈套，仿佛是一個(gè)和他斗智斗勇的過程。在反復(fù)的閱讀中體悟他的良苦用心，挖掘文章中的一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)，在悠長的余味中慢慢體味詹姆斯的高明，這就是我們讀他的作品的原因。本文只是針對故事里的幾個(gè)角色作了簡單地分析，如果要領(lǐng)會詹姆斯的深意，他的小說是值得一讀再讀的。

參考文獻(xiàn)：

[1]李敏.《螺絲在擰緊》中家庭教師歇斯底里的社會原因【J】.民營科技，2014，（12）.

[2]亨利·詹姆斯，黃昱寧譯.螺絲在擰緊【M】.上海：上海譯文出版社，2014.

[3]任瑞芳.詹姆斯小說敘事藝術(shù)評析——以《螺絲在擰緊》的懸念設(shè)置為基點(diǎn)【J】.景德鎮(zhèn)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，（04）.

[4]周秀玉.對亨利·詹姆斯《螺絲在擰緊》的解構(gòu)主義分析【J】.哈爾濱學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（09）.

[5]亨利·詹姆斯，朱雯等譯.亨利·詹姆斯文論選【M】.上海：上海譯文出版社，2001.