呂瑞云

課程改革走到今天，語文教學(xué)改革的步伐從未停止。可喜的是，在不斷爭論與探討的過程中，語文的面目越來越清晰——《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》已將語文的學(xué)科性質(zhì)定義為“語文是最重要的交際工具，是工具性和人文性的統(tǒng)一”。但是，當(dāng)前語文課堂教學(xué)還存在不少問題，如教師課上講得多，學(xué)生練得少、學(xué)得累、獲益少。語文是表情達(dá)意的人文工具，每個語文教師都應(yīng)該在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生扎扎實實進(jìn)行聽說讀寫的語言訓(xùn)練，努力提高國民的語文素養(yǎng)。筆者認(rèn)為，語文課就要返璞歸真，要有濃厚的語文味。要領(lǐng)悟語文的美，必須首先從語言入手。語文教師在每堂語文課上都應(yīng)該扎扎實實地進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練的同時，進(jìn)行人文教育，實現(xiàn)語文工具性和人文性的統(tǒng)一。

一、夯實語文基礎(chǔ)，豐富學(xué)生語言積累

語文是一門重要學(xué)科，學(xué)生必須掌握好這門基礎(chǔ)學(xué)科。它是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)科。語文學(xué)得好，就是能說會寫，有較強的語言運用能力，也就是有了較高的語文素養(yǎng)。

1.專心傾聽，認(rèn)真說話

實踐證明，學(xué)習(xí)好的同學(xué)往往都是會聽課的同學(xué)。我們首先要養(yǎng)成學(xué)生良好的聽課習(xí)慣，要求他們一要專心，聽清老師或發(fā)言人說的每一句話。二要耐心，不隨便插嘴，要聽完別人的話。三要細(xì)心，當(dāng)別人的發(fā)言有錯時，要求學(xué)生學(xué)會評價同學(xué)的發(fā)言，自己的意見要建立在他人發(fā)言的基礎(chǔ)上或者提出新穎的想法。四要虛心，當(dāng)別人提出與自己不同的意見時，要能虛心接受。五要用心，在聽取他人意見時不能盲從，要有選擇地接受，做到說、聽、思并重，相互促進(jìn)。通過這樣的訓(xùn)練，使學(xué)生漸漸達(dá)到聽懂老師話的能力，養(yǎng)成聽記、聽后復(fù)述、聽后評價的習(xí)慣。

2.扎扎實實做好寫字訓(xùn)練

字詞是語文的基本要素，規(guī)范地寫好漢字，是我們語文教學(xué)的基本要求，語文課上要扎扎實實地進(jìn)行寫字教學(xué)。首先要先教會學(xué)生寫字，掌握基本的書寫技能，循序漸進(jìn)地練習(xí)，從而達(dá)到提高書寫質(zhì)量的效果。在教學(xué)寫漢字時，教師的范寫十分重要，我們讓學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)、字的筆順和筆劃，在字格里占的位置以及每一個筆劃的書寫方法，做到每天都會安排時間給學(xué)生寫字，持之以恒地做這項工作。

3.抓關(guān)鍵詞理解，學(xué)會表達(dá)

詞語是句子的重要組成部分。要抓關(guān)鍵詞理解文章內(nèi)容是語文教學(xué)中常見而又有效的方法，但抓什么關(guān)鍵詞卻是我們教學(xué)中最關(guān)鍵之處。抓關(guān)鍵詞的方法有許多，可以是抓住概括文章內(nèi)容的關(guān)鍵詞中入手，例如，在教學(xué)《詹天佑》一文時，開頭的第一句是“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”，其中“杰出”“愛國”這兩個關(guān)鍵詞就是全文的中心。可以抓住起線索作用的關(guān)鍵詞，例如，《北京的春節(jié)》一文中，我們可以抓住“臘七，凍死寒鴉”“除夕真熱鬧”“正與初一截然不同”“元宵上市”“殘燈末廟”等關(guān)鍵詞來理解和感受北京的春節(jié)這個美好快樂的節(jié)日。還有可以是抓住對比的關(guān)鍵詞，抓住有過渡作用的關(guān)鍵詞，可以抓文中反復(fù)出現(xiàn)的關(guān)鍵詞等方法。圍繞這樣的關(guān)鍵詞，我們就會把文本讀通、讀好、讀透。在教學(xué)中我們順勢抓住這些關(guān)鍵詞，提煉詞語去進(jìn)一步感悟詞眼的表情達(dá)意，再結(jié)合整句話讓學(xué)生更深一步品讀，達(dá)到感悟，學(xué)會運用的效果。這樣既豐富了學(xué)生的語言積累，又讓學(xué)生學(xué)會理解和運用語言文字，真正達(dá)到了教學(xué)語文的目的。

二、朗讀體會，文道結(jié)合

語文課的語文味就要書聲瑯瑯。朗讀是理解課文的最好的方法，通過朗讀，讓學(xué)生感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言。有感情朗讀應(yīng)該是對文本所表達(dá)的感情的自然呈現(xiàn)。只有體會了作者及其作品中的情感態(tài)度才能用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)朗讀，才會有真情實感。在課堂上我們要留給學(xué)生閱讀的空間，讓他們自由地去體會，個性地去閱讀，抒發(fā)自己的獨特感受。

1.要把握文本的情感基調(diào)

這就需要理解和品味文本所表現(xiàn)出來的喜怒哀樂。在掌握了文本基調(diào)的基礎(chǔ)上，還要了解作者是如何表達(dá)的，怎樣表達(dá)的，只有從整體著眼，體會文本表達(dá)感情，這樣的朗讀才會讓人聽起來舒服、悅耳。

2.要充分把握語詞的結(jié)構(gòu)美

朗讀時不但要指導(dǎo)學(xué)生充分把握語詞的明確含義，還要精細(xì)感受語詞的具體色彩，以便準(zhǔn)確地表達(dá)文字作品的情理。有感情的朗讀要根據(jù)不同文本的不同語境，朗讀的停頓、輕重音的處理也要有所不同。這樣的朗讀才會有感情，才會自然，才會打動聽者。

3.抑揚頓挫講究音韻美、節(jié)奏美

普通話有四聲，這四個聲調(diào)就體現(xiàn)了文本的抑揚頓挫。語音的抑揚頓挫也是改變詞語意義的重要手段。因此要按照普通話的要求讀得字正腔圓，每一個字都讀得飽滿而且符合音調(diào)規(guī)則，語言的抑揚頓挫就自然顯現(xiàn)出來了，而文本的意境也會顯現(xiàn)出來了。

4.讀出自己的獨特感受

我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)電視上、廣播中同一個文本讓不同的演員朗讀，他們所表現(xiàn)出來的神態(tài)、動作、聲調(diào)高低會很不一樣，這就是因為他們讀出了自己不同的感受。因此，教師應(yīng)在教學(xué)中鼓勵孩子們個性化理解文本。如《魯濱遜漂流記》這一課，學(xué)生讀出魯濱孫勇敢也好，善良也罷，都是對作品人物個性的解讀，我們都予以肯定，這樣人文主線就顯而易見了。把語文的工具性運用好，人文性自然就蘊含在里頭了。

三、勤寫勤練，讀寫結(jié)合

教語文的核心就是要教會表達(dá)，學(xué)語文的核心是學(xué)會表達(dá)。語言文字的學(xué)習(xí)，出發(fā)點在“知”，終極點在“行”。也就是告訴我們，要通過教學(xué)語文知識，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和應(yīng)用語言文字，從而提升他們的語文能力和語文素養(yǎng)。

“讀書破萬卷，下筆如有神”，讀的目的是要學(xué)會說，學(xué)會寫。語文教師要在語文課上扎實地進(jìn)行寫作訓(xùn)練。不是只在寫作課上寫，而是每堂課都要進(jìn)行寫的訓(xùn)練。語文教師不僅要教會學(xué)生寫作方法，還要教學(xué)生用這些方法來寫作。我提倡一課一練，一課一得。語文教材中的課文就是優(yōu)秀的寫作范例，教師在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容的同時，也要教會他們寫作方法。如：在教學(xué)《威尼斯的小艇后》我讓學(xué)生寫寫家鄉(xiāng)的龍舟;在學(xué)完《賣火柴的小女孩》后，我讓學(xué)生展開想象寫寫賣火柴的小女孩來到了我們班等。聯(lián)系課文范例，聯(lián)系生活實際，聯(lián)系時代背景和作者思想感情進(jìn)行多角度多方面的練寫，可以仿寫句，可以仿寫段，也可以寫篇章。老師要善于結(jié)合文本內(nèi)容尋找寫作的切合點，使讀寫有機地聯(lián)系在一起。

我們每一位語文教師在語文課上就應(yīng)該從字詞句段篇入手，扎扎實實地進(jìn)行聽說讀寫的語言文字的訓(xùn)練，讓語文課返璞歸真，讓語文課充滿濃濃的語文味，讓語文課真正姓“語”。