陶銨 祝敏

紙是人們?nèi)粘Ｉ钪袠O為常見的物品，隨著生活品質(zhì)的提高，紙的種類也逐漸增多，以往單一的撕撕貼貼已不能滿足孩子的需求。大班的孩子有了一定的藝術(shù)表征能力，他們在不同的紙張里發(fā)現(xiàn)秘密，在擺弄與把玩中尋找藝術(shù)創(chuàng)作的樂趣。

一、紙類大搜集

孩子的問題：我認識哪些紙？不同的紙都有哪些不同的特性？哪些紙有好看的顏色和圖案？

帶著這些問題，孩子們開始紙類大搜集，他們找來報紙、打印紙、烘焙紙、餐巾紙、銅版紙、宣紙、瓦楞紙，等等。孩子們一邊將紙分類，一邊了解不同紙的特性，很快他們便挑選出自己喜歡的紙：烘焙紙、包書紙、瓦楞紙，這些紙有著一個共性，那就是有著好看的圖案或特別的肌理。在一個包裝盒里孩子們還發(fā)現(xiàn)了一些美麗的碎紙條——拉菲草碎紙絲。接著，他們將這些紙分類擺放到美術(shù)材料區(qū)。

二、紙的初創(chuàng)作：好玩的紙

孩子的問題：紙可以怎么玩？我們需要哪些工具？

紙有硬、軟、厚、薄的區(qū)別，薄的紙用手撕，稍厚的紙需要用剪刀。初期孩子們的作品基本都是些平面的剪貼畫，直到有一天樂樂說：“我做的立交橋，可以開汽車?！痹瓉硭鸭埦沓晒皹蛐螤睿兂闪巳S立體作品。孩子們紛紛效仿并且有了自己的想法，他們通過卷、折、揉、編、連接等方法，借助于工具，讓作品一下子變得豐富起來，樹、花、鳥、蟲……雖稚拙，卻靈動而富有生氣。

三、紙的再創(chuàng)作：恐龍與森林

孩子的問題： 好多作品放在一起會變成什么樣？作品里還需要有誰？

隨著“花、鳥、樹木”的作品逐漸增多，孩子們有了新發(fā)現(xiàn)：這像不像我們幼兒園的笪家山呢？笪家山上也有很多花和樹。于是他們建造一個笪家山森林的想法就產(chǎn)生了。笪家山上的標(biāo)志物是兩只大恐龍，我們也在紙的森林里加上幼兒園的吉祥物吧！有的孩子用報紙揉成圓球當(dāng)做恐龍蛋，幾個男孩用報紙撕捏變成了恐龍的骨頭架。茂密的叢林里，屹立著“碩大”的恐龍，仿佛回到了侏羅紀(jì)。孩子們提議給自己的作品取名：紙的森林。

四、指導(dǎo)與反思

1. 傾聽幼兒發(fā)出的聲音

教師作為一名觀察者，應(yīng)善于收集關(guān)于幼兒的資料，傾聽幼兒的聲音，以此作為建立以兒童為中心的藝術(shù)創(chuàng)作的出發(fā)點。在“紙藝”創(chuàng)作中，我們跟隨幼兒的腳步，在與幼兒對話中尋找他們的興趣點，從而形成了單一的平面作品到三維立體作品的變化，實現(xiàn)了從單一的個體表現(xiàn)發(fā)展為集體藝術(shù)的創(chuàng)想。

2. 給予幼兒探索的機會

幼兒喜歡好奇地擺弄、探索物體和材料，試圖通過各種動手動腦的方式解決問題和尋找答案，幼兒在“玩紙”的過程中隨時發(fā)生著探究行為，正是這樣的探究使得他們從最初的撕貼發(fā)展到折、卷、編等多種技能的綜合運用，為進一步的藝術(shù)創(chuàng)作提供了有力的技術(shù)支撐。

3. 尊重幼兒創(chuàng)作的過程

鼓勵幼兒用不同的藝術(shù)形式大膽表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，既要讓幼兒感受到“教師就在身邊”，又不要隨意干擾和打斷他們的創(chuàng)作?！凹埖纳帧敝械拿恳环髌肪醋杂谟變鹤陨淼母惺?，同時鼓勵同伴之間進行經(jīng)驗分享，讓每一個幼兒都獲得成功的體驗。