亚洲免费av电影一区二区三区,日韩爱爱视频,51精品视频一区二区三区,91视频爱爱,日韩欧美在线播放视频,中文字幕少妇AV,亚洲电影中文字幕,久久久久亚洲av成人网址,久久综合视频网站,国产在线不卡免费播放

        ?

        外語專業(yè)學(xué)生思辨技能與學(xué)業(yè)水平的相關(guān)性

        2020-10-21 05:37:12偉,張
        關(guān)鍵詞:英語專業(yè)學(xué)業(yè)外語

        王 偉,張 涌

        (銅陵學(xué)院 外國語學(xué)院,安徽 銅陵 244000)

        思辨能力(critical thinking),又稱批判性思維,指的是依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對事物給出有目的、有理據(jù)的判斷的能力,可分為思辨傾向(critical thinking dispositions)和思辨技能(critical thinking skills)兩個(gè)層面[1]。思辨能力的培養(yǎng)是高等教育的重要目標(biāo),對大學(xué)生的個(gè)性和能力的發(fā)展以及創(chuàng)新水平的提高具有重要意義。學(xué)業(yè)水平指的是學(xué)生對人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱所規(guī)定的各項(xiàng)知識(shí)和技能的掌握情況,是對學(xué)生所學(xué)課程掌握質(zhì)量的衡量與鑒定。學(xué)業(yè)水平是教師教學(xué)和學(xué)生求學(xué)的目標(biāo),其重要性是毋庸置疑的。本研究關(guān)注的是外語專業(yè)學(xué)生的思辨技能和學(xué)業(yè)水平之間的聯(lián)系。

        近年來,不同的研究者使用多種方法探討了思辨技能和學(xué)業(yè)水平之間的關(guān)系。例如,高霄、文秋芳(2017)經(jīng)過路徑分析發(fā)現(xiàn),思辨能力對英語寫作具有一定的解釋力和影響力,應(yīng)當(dāng)重視其在寫作中的積極作用[2]。張德祿(2018)指出,英語辯論可以有效地提高外語專業(yè)學(xué)生的思辨能力[3]。以上研究表明,思辨技能與英語專業(yè)具體課程之間具有密切的聯(lián)系。再如,孫桐、陸路(2019)經(jīng)過案例分析證明了英語測試中的多項(xiàng)匹配題可以訓(xùn)練學(xué)生的思辨能力[4]。李養(yǎng)龍、李莉文(2013)認(rèn)為,高考英語閱讀理解題應(yīng)該在對基本閱讀能力考查的基礎(chǔ)上加大對學(xué)生思考、推理、判斷的考查,這樣才能逐步培養(yǎng)他們的思辨能力[5]。上述研究說明,思辨技能與學(xué)業(yè)成績測試之間同樣存在一定的聯(lián)系。

        綜觀以往研究,思辨技能與外語專業(yè)開設(shè)的具體課程的關(guān)系已經(jīng)清晰,但與外語專業(yè)語言整體水平之間的聯(lián)系尚未得到有效梳理。同時(shí),思辨技能與具體語言技能(如聽、說、讀、寫、譯等)的關(guān)系已有論述,但與語言整體水平測試的聯(lián)系尚需進(jìn)一步探討。有鑒于此,本文擬以英語專業(yè)為研究對象,以加州思辨技能測試和英語專業(yè)四級(jí)考試為測量工具,考察外語專業(yè)學(xué)生思辨技能與學(xué)業(yè)水平之間的相關(guān)性。文章力圖在厘清二者之間相關(guān)關(guān)系基礎(chǔ)之上,反思英語專業(yè)學(xué)生思辨能力的現(xiàn)狀,論證思辨技能在專業(yè)學(xué)習(xí)中扮演的重要角色,希望教師和學(xué)生重視思辨技能在提高學(xué)業(yè)水平中的積極作用,在課堂教學(xué)和日常學(xué)習(xí)中有意識(shí)、有目的地培養(yǎng)思辨能力,為英語專業(yè)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升提供一些啟示和借鑒。

        1 研究設(shè)計(jì)

        1.1 研究問題

        通過開展實(shí)證研究,主要討論外語專業(yè)學(xué)生的思辨技能與學(xué)業(yè)水平之間是否具有顯著的相關(guān)關(guān)系。

        1.2 研究被試

        研究被試為安徽某普通本科院校108名英語專業(yè)學(xué)生。其中女生92人,男生16人,平均年齡為20歲,平均英語學(xué)習(xí)年限為11年。

        1.3 研究工具

        研究主要采用量化研究的方法,分別對外語專業(yè)學(xué)生的思辨技能和學(xué)業(yè)水平進(jìn)行了測試。其中,思辨技能測量使用的研究工具為加州思辨技能測試(California Critical Thinking Skills Test,簡稱CCTST)。CCTST是美國哲學(xué)協(xié)會(huì)根據(jù)德爾菲報(bào)告(Delphi Report)中達(dá)成的共識(shí)而設(shè)計(jì)的評價(jià)思辨能力的標(biāo)準(zhǔn)化測試,共有34道測試題。為了確保思辨能力檢測的信度與效度,研究者經(jīng)過長達(dá)20年的時(shí)間在200道測試題中篩選出34道題。每道測試題均為單選題,其中有一個(gè)正確選項(xiàng),其余均為干擾選項(xiàng)[6]。CCTST目前體系成熟、使用廣泛、影響很大[7、8]。此外,學(xué)業(yè)水平測試使用的研究工具為英語專業(yè)四級(jí)考試(Test for English Majors-Band 4,簡稱TEM4)。英語專業(yè)四、八級(jí)考試是教育部高校外語專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)組織的規(guī)?;瘶?biāo)準(zhǔn)考試,每年各舉辦一次,旨在考查學(xué)生的英語語言運(yùn)用能力,是證明英語專業(yè)學(xué)生語言水準(zhǔn)的核心證書。作為高水平英語測試,TEM4和TEM8的權(quán)威性是無可置疑的,對我國英語專業(yè)教學(xué)產(chǎn)生了重要影響[9、10],因而被眾多高校視為評估英語專業(yè)學(xué)生語言能力和教學(xué)質(zhì)量的核心方式。

        1.4 數(shù)據(jù)收集

        參與本次研究的108名被試于2019年4月20日參加了TEM4,統(tǒng)測成績由高校外語專業(yè)測試辦公室于2019年下半年提供,滿分為100分。TEM4測試結(jié)束后,筆者邀請這108名研究被試參加思辨技能測試,完成CCTST測試題。經(jīng)統(tǒng)計(jì),該測試全部有效;然后將每道測試題賦值為1分,故總分為34分;最后,將英語專四考試成績和思辨技能測試成績錄入SPSS統(tǒng)計(jì)軟件(版本16.0),并進(jìn)行相關(guān)分析。

        2 結(jié) 果

        本研究使用CCTST和TEM4這兩個(gè)客觀性量具來考察外語專業(yè)學(xué)生思辨技能與學(xué)業(yè)水平的相關(guān)性。結(jié)果表明,英語專業(yè)學(xué)生的思辨技能和學(xué)業(yè)水平之間具有顯著的相關(guān)關(guān)系。

        皮爾遜r相關(guān)分析結(jié)果顯示,外語專業(yè)學(xué)生的思辨技能與學(xué)業(yè)成績之間存在顯著的高度正相關(guān)關(guān)系(r=0.740>0.7,p=.000<0.05)(見表1)。這說明,一般情況下思辨技能強(qiáng)的學(xué)生,其學(xué)業(yè)水平也高。反之,如果學(xué)生的思辨技能弱,那他的學(xué)業(yè)水平則低。

        表1 思辨技能和學(xué)業(yè)水平的相關(guān)系數(shù)

        為了更加直觀地呈現(xiàn)外語專業(yè)學(xué)生思辨技能與學(xué)業(yè)水平的相關(guān)性,使用SPSS對研究收集到的兩組統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行圖表分析,獲得以下發(fā)現(xiàn)(見圖1)。圖中的散點(diǎn)基本上分布于正方形中線對角線的周圍,并且從散點(diǎn)排布位置能夠看出,從左下角至右上角大致呈現(xiàn)出上升趨勢,因此進(jìn)一步證明這兩個(gè)變量之間存在線性關(guān)系,即外語專業(yè)學(xué)生的思辨技能和學(xué)業(yè)水平之間具有顯著正相關(guān)關(guān)系。這同樣說明,學(xué)生的思辨技能越強(qiáng),他的學(xué)業(yè)成績越高。值得一提的是,該圖中有少數(shù)散點(diǎn)偏離正方形中線對角線,分布并不規(guī)則。這也表明,并不是學(xué)生的思辨技能強(qiáng)就一定在學(xué)業(yè)水平方面表現(xiàn)得更出色,而是說在多數(shù)情況下,思辨技能和學(xué)業(yè)成績之間具有高度正相關(guān)關(guān)系。

        圖1 思辨技能和學(xué)業(yè)水平的相關(guān)散點(diǎn)

        3 討 論

        通過CCTST和TEM4測試,并經(jīng)過統(tǒng)計(jì)分析,發(fā)現(xiàn)外語專業(yè)學(xué)生的思辨技能和學(xué)業(yè)水平之間呈現(xiàn)顯著的高度正相關(guān)關(guān)系。一般情況下,學(xué)生的思辨技能越強(qiáng),其學(xué)業(yè)水平則越高。通過梳理二者之間的聯(lián)系,嘗試對引起上述研究結(jié)果的原因及帶來的啟示進(jìn)行分析和探討。

        一方面,包括語言能力測試在內(nèi)的高等教育能夠推動(dòng)學(xué)生思辨能力的進(jìn)步。首先,曾經(jīng)有人提出,教育(包括高等教育)禁錮人的思想,限制思維的發(fā)展,抑制創(chuàng)造力的發(fā)揮,讓人成為沒有靈氣的“書呆子”。這種說法是站不住腳的,本研究正好駁斥了這一觀點(diǎn)。國內(nèi)外眾多學(xué)者的相關(guān)研究均證明,高等教育可以推動(dòng)學(xué)生思辨能力的發(fā)展。例如,Huber & Kuncel(2016)認(rèn)為學(xué)生在經(jīng)過大學(xué)四年本科教育后思辨技能和思辨傾向都能得到大幅度提高[11]。其次,語言能力測試可以鍛煉外語專業(yè)學(xué)生的思辨能力。思辨能力對第二語言水平具有直接預(yù)測力和間接影響力[2],二者之間的高度正相關(guān)關(guān)系說明,可以通過外語專業(yè)學(xué)生的語言能力來預(yù)測其思辨能力,并且可以通過培養(yǎng)語言能力來提高其思辨能力。這是因?yàn)椋Z言能力包括聽、說、讀、寫、譯等基本技能,而學(xué)習(xí)這些技能需要經(jīng)歷一個(gè)積極主動(dòng)的創(chuàng)造性過程,這一漫長過程可以激發(fā)并訓(xùn)練外語專業(yè)學(xué)生的思辨能力。聽、說、讀、寫、譯等基本技能要求外語專業(yè)學(xué)生認(rèn)真觀察、勤于思考、學(xué)會(huì)判斷,并且具有公正客觀的態(tài)度和強(qiáng)大的邏輯思維本領(lǐng),這些品質(zhì)無疑也是思辨能力所需要的。以英語口語為例,新倫敦小組提出的論辯教學(xué)模式要求學(xué)生就某個(gè)議題進(jìn)行對話或獨(dú)白式論辯,教師全程進(jìn)行評價(jià),這樣可以有效地訓(xùn)練學(xué)生的思辨能力[3]。這與以往研究的結(jié)果基本一致。從社會(huì)文化學(xué)、功能語言學(xué)和腦科學(xué)角度來看,第二語言學(xué)習(xí)對人的心智發(fā)展很有幫助[12]。以英語測試中常見的多項(xiàng)匹配題為例,該題型有利于提升學(xué)生的語言技能,訓(xùn)練其思辨能力,通過測評促進(jìn)學(xué)習(xí)[4]。此外,語言能力測試也在不斷變革以適應(yīng)思辨能力的要求。語言測試沒有完美,只有接近完美。測試本身也在不斷改革以求進(jìn)步。以TEM4為例,2015年8月下發(fā)的英語專四改革大綱對于測試做出部分調(diào)整。其中,閱讀理解部分在改革前采用多項(xiàng)選擇題,共20題;改革后的題型包括10道多項(xiàng)選擇題和5道簡答題,考試時(shí)間也隨之延長,新增了對學(xué)生思考、理解和表達(dá)能力的考查。寫作部分由原來的命題作文和便條兩種形式,變?yōu)閮H為材料作文一項(xiàng)。所給材料呈現(xiàn)的是某個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)現(xiàn)象或者該現(xiàn)象的正反兩方觀點(diǎn)。要求考生對所給材料按照一定的邏輯順序進(jìn)行總結(jié),然后提出自己的看法并加以論證。改革后的TEM-4大綱較之前相比,在題型設(shè)置、時(shí)間、分值及所占比重都有較大的變化,這反映了當(dāng)代社會(huì)對于外語專業(yè)人才的新要求,并指出了外語教學(xué)的新方向。改革后的TEM4更加注重學(xué)生批判性思維的考查,測試綜合運(yùn)用能力的題型增多,總體來說考試的難度有所增加。

        另一方面,思辨技能的培養(yǎng)有助于外語專業(yè)學(xué)生學(xué)業(yè)水平的提升。研究結(jié)果顯示,外語專業(yè)學(xué)生的思辨技能和學(xué)業(yè)水平之間呈現(xiàn)明顯的正相關(guān)關(guān)系。這說明,思辨能力的高低直接影響到學(xué)業(yè)成績的高低。這主要是因?yàn)樗急婕寄芎退急鎯A向在學(xué)生分析問題、理解情況、做出判斷并解決問題的行為過程中扮演著重要的監(jiān)控作用。這一現(xiàn)象給了我們兩點(diǎn)啟示。第一,教師可以通過培養(yǎng)外語專業(yè)學(xué)生的思辨能力來幫助他們學(xué)好自己的專業(yè)?,F(xiàn)實(shí)情況是一些外語教師本身批判性思維就不強(qiáng),缺乏必要的思辨品質(zhì)。一些教齡較長的教師已經(jīng)形成固定的教學(xué)和思維模式,容易出現(xiàn)職業(yè)倦怠[13]。在此背景下,教師應(yīng)注重自身思辨能力的養(yǎng)成,更新教育思想和教學(xué)理念,提高思辨意識(shí),以便更好地激發(fā)學(xué)生的思辨能力。此外,應(yīng)當(dāng)將思辨因素納入外語專業(yè)學(xué)生的專業(yè)課程中,把日常課程教學(xué)與思辨能力訓(xùn)練結(jié)合起來,增加對外語專業(yè)學(xué)生邏輯思維的訓(xùn)練,啟發(fā)他們主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題并嘗試解決問題,提高他們的分析能力和推理水平。例如,在英語閱讀課中,教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的詞匯-語法-大意講解的模式,可以設(shè)計(jì)多種教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,包括top-down和bottom-up相結(jié)合,讓學(xué)生參與語法或詞匯的講解,推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力;運(yùn)用skimming和scanning的方式培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀能力;設(shè)計(jì)多種游戲環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和表達(dá)能力;讓學(xué)生站在作者的對立方來研讀作者的行文思路,激發(fā)他們的逆向思維等。再如,在英語寫作課中,教師可以結(jié)合當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)現(xiàn)象和大學(xué)生日常生活,比如醫(yī)患矛盾、科學(xué)倫理、安樂死、網(wǎng)紅帶貨、公共衛(wèi)生、地?cái)偨?jīng)濟(jì)等,組織外語專業(yè)學(xué)生對這些熱點(diǎn)問題進(jìn)行思考與討論??梢宰寣W(xué)生先獨(dú)立思考,然后參與小組討論,再參與大班分享,最后教師給予點(diǎn)評并呈現(xiàn)自己的觀點(diǎn)。應(yīng)當(dāng)注意的是,教師不應(yīng)該把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生,同時(shí)保護(hù)學(xué)生之間的意見分歧。在深入思考和充分討論的基礎(chǔ)上,邀請學(xué)生撰寫書面文章。第二,外語專業(yè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)重視思辨能力在提高自身學(xué)業(yè)水平中的作用。研究發(fā)現(xiàn),思辨能力對學(xué)業(yè)成績具有一定的預(yù)測力[14]。因此,思辨能力不再是可有可無的本領(lǐng),而是外語專業(yè)必須掌握的核心技能;思辨能力的訓(xùn)練不是一種負(fù)擔(dān),而是提高自身專業(yè)素質(zhì)的途徑。要想學(xué)好自己的專業(yè),就應(yīng)當(dāng)掌握必要的思辨品質(zhì)和能力。傳統(tǒng)的外語學(xué)習(xí)理念認(rèn)為,教師傳授語言知識(shí)(詞匯、語法、句法等)和應(yīng)試技巧,學(xué)生做好筆記并識(shí)記背誦。這可能是因?yàn)閼?yīng)試教育讓學(xué)生養(yǎng)成了被動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,缺乏學(xué)習(xí)的自主性,形成了對教師的依賴[15]。這種觀念已然落伍,需要做出改變,提高對思辨能力的意識(shí)。學(xué)習(xí)不再是一個(gè)被動(dòng)接受的過程,而是主動(dòng)探究的過程,因此學(xué)生應(yīng)該變成主動(dòng)學(xué)習(xí)者。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式應(yīng)該被新模式取代,包括有意義的學(xué)習(xí)代替死記硬背,主動(dòng)學(xué)習(xí)代替知識(shí)記憶。這種新的學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)方式,一方面需要外語專業(yè)學(xué)生具備必要的思辨品質(zhì)和技能,另一方面也能促進(jìn)思辨能力的發(fā)展。

        4 結(jié)束語

        本研究通過量化統(tǒng)計(jì)分析,考察了外語專業(yè)學(xué)生的思辨技能與學(xué)業(yè)水平之間的相關(guān)性。結(jié)果顯示,二者之間呈現(xiàn)出顯著的高度正相關(guān)關(guān)系。也就是說,思辨技能強(qiáng)的外語專業(yè)學(xué)生通常情況下在學(xué)業(yè)方面表現(xiàn)更加出色。這說明,包括語言能力測試在內(nèi)的高等教育能夠促進(jìn)學(xué)生思辨能力的發(fā)展,同時(shí)思辨技能的培養(yǎng)有助于外語專業(yè)學(xué)生學(xué)業(yè)成績的提升;可以通過外語專業(yè)學(xué)生的思辨能力來預(yù)測其語言能力,同時(shí)可以通過培養(yǎng)語言能力來提高其思辨能力。這啟示我們,教師可以通過培養(yǎng)外語專業(yè)學(xué)生的思辨能力來幫助他們學(xué)好自己的專業(yè),同時(shí)外語專業(yè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)重視思辨能力在提高自身學(xué)業(yè)成績中的作用。

        受到主客觀條件限制,本研究還有一些不足之處。第一,本文屬于純量化研究,缺少質(zhì)性數(shù)據(jù)的支撐,研究結(jié)果和發(fā)現(xiàn)可能會(huì)受到一定的影響。在未來研究中,可以使用深度訪談、反思日志、案例分析等形式,以便對定量研究做出補(bǔ)充。第二,囿于研究規(guī)模和時(shí)間跨度,筆者并沒有對外語專業(yè)學(xué)生思辨技能與學(xué)業(yè)水平的相關(guān)性進(jìn)行動(dòng)態(tài)的跟蹤研究,因此缺少對二者之間關(guān)系的變化規(guī)律的探討。未來研究可以展開對二者之間聯(lián)系的動(dòng)態(tài)追蹤,以便獲得更深層次的研究發(fā)現(xiàn)。

        猜你喜歡
        英語專業(yè)學(xué)業(yè)外語
        艱苦的學(xué)業(yè)
        音樂提升學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)
        樹起學(xué)業(yè)擔(dān)當(dāng)之心
        外語教育:“高大上”+“接地氣”
        海峽姐妹(2018年3期)2018-05-09 08:20:43
        大山教你學(xué)外語
        “產(chǎn)出導(dǎo)向法”在英語專業(yè)寫作教學(xué)中的應(yīng)用
        新時(shí)代下高職高專非英語專業(yè)寫作教學(xué)改革之探索
        大山教你學(xué)外語
        35
        英語專業(yè)研究式學(xué)習(xí)的探索與思考
        久久免费看视频少妇高潮| 在线亚洲+欧美+日本专区| 国产亚洲精品久久久久秋霞| 日韩爱爱视频| 亚洲国产丝袜美女在线| 人妻久久一区二区三区蜜桃| 欧美性色黄大片手机版| 久久精品国产亚洲av麻豆会员| 香港台湾经典三级a视频| 内谢少妇xxxxx8老少交| 成人无码一区二区三区网站| 久久精品成人91一区二区| 中文字幕一区二区三区亚洲| 国产区女主播在线观看| 老师脱了内裤让我进去| 亚洲成在人网av天堂| 免费人成黄页网站在线一区二区| 免费又黄又爽又色的视频| 色悠久久久久综合欧美99| 亚洲色四在线视频观看| 中文字幕一区二三区麻豆| 91久久精品国产综合另类专区| www插插插无码视频网站| 无码熟妇人妻AV影音先锋| 91在线区啪国自产网页| 黄色国产一区在线观看| 精品久久亚洲中文字幕| 图片区小说区激情区偷拍区| 免费精品美女久久久久久久久久| 自拍av免费在线观看| 人成午夜大片免费视频77777| 久久精品国产亚洲精品| 少妇特殊按摩高潮惨叫无码| 成年人一区二区三区在线观看视频| 国产日产欧产精品精品| 欧美深夜福利网站在线观看| 亚洲成a人片在线观看高清| 久久本道久久综合伊人| 中文字幕乱偷无码av先锋蜜桃| 蜜臀av一区二区| 日韩精品人妻中文字幕有码|