趙雯雯

強(qiáng)烈的好奇心和求知欲是學(xué)前兒童的明顯特征，他們渴望參與社會(huì)交往活動(dòng)，所以角色游戲無疑成為了孩子最喜歡的游戲之一。如何更好地發(fā)揮游戲評(píng)價(jià)，使角色游戲發(fā)揮它的特有價(jià)值，使其為幼兒交往能力的提高做貢獻(xiàn)呢？

一、抓住共性問題，讓評(píng)價(jià)成為豐富游戲形式的途徑

【案例】有一次“照相館”剛開，一個(gè)客人都沒有，我看店里老板碩碩在發(fā)呆，店員偷偷跑到別的店玩了，并沒有誰在為沒有客人而煩惱。這時(shí)我沒有直說，而是邀請(qǐng)老板去看看別的店，只聽碩碩說：“哇，好多客人哪，我都擠不進(jìn)去了?！甭愤^手工坊時(shí)我隨口問了一個(gè)小客人：“為什么不去‘照相館拍照呀？”萱萱說：“就站在那里拍照，好沒勁的，我都拍了幾次了?！贝T碩聽見了，看了看我，想了一會(huì)說：“我想到啦我想到啦，我們可以拍‘外景，到別的店拍照，還可以找好朋友一起拍照?！苯又团苋ズ蛣e的店的老板聊起來了。沒多久“照相館”里熱鬧非凡。這時(shí)超市的老板說：“我們要搞個(gè)打折活動(dòng)吸引客人。”醫(yī)院工作人員說：“我們要新增一個(gè)外賣，這樣病人就可以不用出去買吃的了?！?/p>

【分析】照相館沒有客人這件事一開始并沒有引起大家的關(guān)注和重視，大家覺得我可以去玩別的，但是當(dāng)老板碩碩想到辦法讓自己家的生意紅火起來后，別的店的老板也開始想出了很多吸引顧客的方法，這個(gè)偶發(fā)的事情將一個(gè)店一個(gè)人的事變成了大家思考的事情。孩子開始不滿足于游戲的現(xiàn)狀，而是為了保持游戲的受歡迎程度而去努力想辦法，這個(gè)思考和解決問題的過程難能可貴。

二、品味幼兒的游戲需要，讓評(píng)價(jià)成為滿足幼兒游戲發(fā)展的紐帶

【案例】“燒烤店”一開始很多孩子去玩，但是玩了幾次后孩子越來越少。有的孩子表示“別的店都選完了，我只能選這里”，有的就在店里把材料從這里放到那里，顯得興致缺缺，還有的在燒烤架前翻著幾串藕片、面包片。

【分析】為了推進(jìn)游戲進(jìn)程，在游戲后的評(píng)價(jià)活動(dòng)中我們?nèi)嗾归_了討論，有的孩子說：“店里只有烤藕片、烤雞翅、烤面包片，沒有我愛吃的?！蔽伊ⅠR問道：“那燒烤店里還可以賣些什么呢！燒烤店只有吃燒烤嗎？” 孩子們你一言我一語討論起來。最后，大家決定先由集體做一些烤菜原料，讓加工坊加工，這樣還能讓不同的店有多一點(diǎn)的互動(dòng)，而不只是各玩各的。于是在下次玩游戲時(shí)我們提供了大量的半成品材料和制作工具讓孩子自主選擇，自己制作。東西多了、可做的事多了，孩子的交流多了，興趣也隨之提高了，隨之孩子更愿意動(dòng)腦筋了，玩法也多了。

三、品味幼兒的游戲表現(xiàn)，讓評(píng)價(jià)成為改善幼兒游戲行為的推手

【案例】由于課程需要，我們一起做了幾輛“公交車”，當(dāng)公交車完成的那一刻孩子們都?xì)g呼雀躍。隨之而來的是誰做公交車司機(jī)，孩子們紛紛舉手，其中我們的樂樂最為積極。最后大家都說樂樂太調(diào)皮所以沒選他，樂樂雖然不開心，但是很快他又找到別的活干了，他去做乘務(wù)員檢票了，還做洗車工洗車，忙得不亦樂乎。

【分析】雖然后續(xù)游戲時(shí)樂樂有點(diǎn)影響到游戲的開展，比如車子要開了樂樂還在擦車，乘客滿了他還在邀請(qǐng)客人擠擠，但是這也告訴我：這個(gè)孩子很熱情，他可能想為大家服務(wù)來獲得做出租車司機(jī)的機(jī)會(huì)。后來大家看樂樂這么熱心腸，都說要讓樂樂做一次司機(jī)。從這個(gè)環(huán)節(jié)我們也可以聯(lián)想到不管是平時(shí)還是游戲，大家都會(huì)無意識(shí)地把“調(diào)皮”孩子排除在外，這個(gè)時(shí)候老師可以從側(cè)面引導(dǎo)其他孩子發(fā)現(xiàn)調(diào)皮孩子的閃光點(diǎn)，讓其他孩子去肯定他，邀請(qǐng)他。教師一定要做到一視同仁，觀察游戲時(shí)細(xì)細(xì)思考孩子在游戲中的各種表現(xiàn)，用實(shí)時(shí)的引導(dǎo)，改善和促進(jìn)游戲的進(jìn)程，促進(jìn)幼兒快樂、自主地游戲。

四、品味幼兒的游戲困惑，讓評(píng)價(jià)成為解決幼兒游戲問題的階梯

【案例】在一次“醫(yī)院”游戲中，好多客人都肚子痛、嘔吐、發(fā)燒，醫(yī)生就讓護(hù)士給病人配藥、掛水，護(hù)士一邊干活一邊安撫病人情緒，忙得不可開交。

【分析】在游戲評(píng)價(jià)過程中，我們就病人掛水這件事進(jìn)行了討論。萱萱說：“我上次拉肚子，醫(yī)生說先驗(yàn)血的，而且我就吃了藥，沒有掛水?！焙f：“發(fā)燒都沒給病人量溫度，醫(yī)生說過溫度高才要吃藥。”萌萌說：“護(hù)士只有一個(gè)，你看她都忙不過來。”

這個(gè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)能夠幫助幼兒發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。首先教師提煉出問題，然后將問題拋給孩子，讓他們自己去商量討論再解決，這樣孩子就不是簡(jiǎn)單的被動(dòng)接受解決方法了，而是他們自己想辦法、動(dòng)腦筋，主動(dòng)聯(lián)系實(shí)際、拓寬思維，提高自身解決問題的能力了。

五、品味幼兒的個(gè)性，讓評(píng)價(jià)成為改善幼兒游戲行為的支點(diǎn)

【案例】有一次浩浩捂著肚子去醫(yī)院看病，他站在導(dǎo)醫(yī)面前大聲喊：“醫(yī)生呢醫(yī)生呢，我肚子好痛?！笨舍t(yī)院里很忙，導(dǎo)醫(yī)讓他在凳子上坐一會(huì)，樂樂沒有理會(huì)，大聲嚷著：“醫(yī)生，快過來給我看病?！彼砬楹茈y受，一邊說話一邊捂著肚子。輪到他看病了，醫(yī)生還沒問病情，他就說：“我肚子痛，要掛鹽水，要住院?！闭f完自己躺到了床上，他還叫護(hù)士去拿鹽水直接給他掛水。

【分析】在游戲中，浩浩的角色意識(shí)非常明確，他始終把自己作為一位肚子疼，需要看病的病人，也清楚醫(yī)院游戲的流程。但在和同伴的交往中，浩浩似乎想怎么樣就怎么樣，別人都得聽他的，如果給他建議他是不愿意接受的。對(duì)于這樣游戲能力強(qiáng)、角色意識(shí)清楚，但是在交往中略顯霸道的孩子，我們可以在游戲過程進(jìn)行一些記錄，然后針對(duì)性的對(duì)他進(jìn)行溝通和引導(dǎo)。例如：可以用手機(jī)記錄游戲過程，引導(dǎo)他在觀看的過程中找出問題，并進(jìn)行話題討論：病人可以叫護(hù)士掛水嗎？護(hù)士在沒有醫(yī)生的指示下就能給病人掛水嗎？通過一系列的問題引發(fā)大家的思考，引導(dǎo)幼兒在游戲的過程中不僅要大膽創(chuàng)設(shè)游戲情節(jié)，也要尊重事實(shí)，將游戲有效地開展下去。

幼兒園的角色游戲是幼兒進(jìn)入社會(huì)交往前一個(gè)重要的平臺(tái)，作為教師要非常重視。在進(jìn)行游戲評(píng)價(jià)時(shí)我們一定要遵循針對(duì)性與科學(xué)性相結(jié)合的原則，關(guān)注游戲過程中孩子交往以及行為的細(xì)節(jié)表現(xiàn)，然后在評(píng)價(jià)時(shí)要注重能力與品德并重，充分發(fā)揮積極因素，從而促進(jìn)角色游戲地深入發(fā)展。

（作者單位：昆山市千燈鎮(zhèn)淞南幼兒園）