摘? ?要： 2017年9月24日，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見(jiàn)》，指出要完善提高職業(yè)教育質(zhì)量的體制機(jī)制。強(qiáng)調(diào)要健全德技并修、工學(xué)結(jié)合的育人機(jī)制。堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，著力培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神、職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力?！兑庖?jiàn)》還對(duì)教師提出了很高的要求，為職業(yè)院校的師資隊(duì)伍建設(shè)指明了方向，必須培養(yǎng)出德技雙馨的師資隊(duì)伍。本文從多方位多角度分析了當(dāng)前高職教師存在的問(wèn)題，分別從教學(xué)方法、教學(xué)手段、技能培養(yǎng)、教學(xué)設(shè)計(jì)、挖掘育人元素、教學(xué)改革和考核等多個(gè)方面提出了改進(jìn)對(duì)策。

關(guān)鍵詞： 德技雙馨? ? 德技并修? ? 育人元素

2017年9月24日，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見(jiàn)》，指出要健全立德樹(shù)人系統(tǒng)化落實(shí)機(jī)制。強(qiáng)調(diào)構(gòu)建以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)的大中小幼一體化德育體系。健全全員育人、全過(guò)程育人、全方位育人的體制機(jī)制，充分發(fā)掘各門(mén)課程中的德育內(nèi)涵，加強(qiáng)德育課程、思政課程。創(chuàng)新思想政治教育方式方法，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合、育德與育心相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合、線上與線下相結(jié)合、解決思想問(wèn)題與解決實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，不斷增強(qiáng)親和力和針對(duì)性。在培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的過(guò)程中，強(qiáng)化學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)認(rèn)知能力，引導(dǎo)學(xué)生具備獨(dú)立思考、邏輯推理、信息加工、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、語(yǔ)言表達(dá)和文字寫(xiě)作的素養(yǎng)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。培養(yǎng)合作能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，學(xué)會(huì)與他人合作?！兑庖?jiàn)》還指出，要完善提高職業(yè)教育質(zhì)量的體制機(jī)制。強(qiáng)調(diào)健全德技并修、工學(xué)結(jié)合的育人機(jī)制。堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，著力培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神、職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。《意見(jiàn)》還對(duì)教師提出了很高的要求，為職業(yè)院校的師資隊(duì)伍建設(shè)指明了方向，必須培養(yǎng)出德技雙馨的師資隊(duì)伍，精心組織課堂教學(xué)，全面采用“項(xiàng)目導(dǎo)入，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”等教學(xué)方法，充分發(fā)掘各門(mén)課程中的德育內(nèi)涵，有效利用課堂，將職業(yè)素養(yǎng)融入專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的人品、團(tuán)隊(duì)精神等基本素質(zhì)[1]（137-138）。

一、存在的問(wèn)題

要培養(yǎng)德技并修的現(xiàn)代班組長(zhǎng)，首先要有德技雙馨的教師。目前教師中存在以下問(wèn)題：

1.當(dāng)前高職院校部分教師思想意識(shí)、業(yè)務(wù)能力、工作方式等相對(duì)薄弱;個(gè)體文化素質(zhì)水平參差不齊，教育理論知識(shí)與職業(yè)技能有待進(jìn)一步提高[2]（93-96）。

2.教師的教育理念有待改變。存在教學(xué)與德育兩張皮現(xiàn)象，一些負(fù)責(zé)教學(xué)的教師基本不管德育，不會(huì)將德育理念設(shè)計(jì)、貫穿教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，認(rèn)為教師的任務(wù)僅僅是上完課，完成教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的內(nèi)容。

3.教師的專(zhuān)業(yè)技能有待提高。名師出高徒，培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)的學(xué)生，首先要有實(shí)踐能力強(qiáng)的教師，給人半桶水，首先自己要有一桶水，這是常識(shí)。但現(xiàn)實(shí)是有些帶實(shí)踐教學(xué)的教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)校到學(xué)校，沒(méi)有豐厚的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，硬著頭皮上，效果可想而知。社會(huì)和學(xué)校都沒(méi)有很好的制度，應(yīng)讓每個(gè)教師都能全職到相關(guān)企業(yè)實(shí)訓(xùn)一年半載，而且每隔幾年都要下企業(yè)，科技發(fā)展日新月異，最先進(jìn)的科技、設(shè)備都在企業(yè)[2]（93-96）。

4.課程資源不開(kāi)發(fā)或?yàn)E開(kāi)發(fā)。現(xiàn)在一些教師片面理解課程改革資源開(kāi)發(fā)問(wèn)題，為了完成資源庫(kù)建設(shè)，匆匆忙忙到實(shí)驗(yàn)室或企業(yè)拍了一大堆沒(méi)有多大價(jià)值的視頻讓學(xué)生看，消耗了學(xué)生的時(shí)間。其實(shí)開(kāi)發(fā)課程資源是好的，但不要濫開(kāi)發(fā)、過(guò)度開(kāi)發(fā)，多到什么范圍、什么地步，不能一概而論，要考量多種因素，才能做出恰當(dāng)判斷，進(jìn)而有效預(yù)設(shè)，妥善實(shí)施。多多未必益善，過(guò)多則一定不善。

5.有的教師上課前不備學(xué)生，教案、PPT變化不大。因?yàn)槊磕暾械降膶W(xué)生不一樣，來(lái)源不一樣，甚至層次也不一樣，原來(lái)接近本三的分?jǐn)?shù)線，現(xiàn)在直接注冊(cè)入學(xué)，還是用原來(lái)的一套，沒(méi)有徹底顛覆性的改變肯定不行。

6.教師的教學(xué)方法有待變革?，F(xiàn)在一些課堂教學(xué)方法還是以教師為中心，學(xué)生聽(tīng)教師講，生怕學(xué)生們聽(tīng)不懂，教師們把知識(shí)嚼碎了一點(diǎn)點(diǎn)地喂給學(xué)生。英國(guó)BBC拍攝的紀(jì)錄片《中國(guó)式教學(xué)》稱(chēng)我國(guó)中小學(xué)教育為中國(guó)式教育，其實(shí)大學(xué)教育何嘗不是如此呢？中國(guó)式課堂一個(gè)顯著特征是容量大，灌輸成分多，“填鴨式”，學(xué)生被動(dòng)接受，但其實(shí)動(dòng)手、思考和感悟比知識(shí)本身更重要。

7.教學(xué)的組織方式和教學(xué)流程需要再造。經(jīng)常以教師的教代替學(xué)生的學(xué)，以部分學(xué)生的學(xué)代替全體學(xué)生的學(xué)。教師忍不住告訴學(xué)生如何做，課堂教育教學(xué)效果不佳。一些教師無(wú)法忍受學(xué)生失敗、摸索、受挫、嘗試，無(wú)法忍受過(guò)程之慢。如果有學(xué)生答對(duì)，其實(shí)教師可以暫時(shí)不置可否，請(qǐng)其他學(xué)生再說(shuō)說(shuō)，錯(cuò)不要緊，呈現(xiàn)了更多可能、更多思路，可以請(qǐng)答對(duì)的學(xué)生評(píng)判其他同學(xué)的觀點(diǎn)，然后展示自己答對(duì)的原因及思路，以此讓更多學(xué)生有答對(duì)的時(shí)空和機(jī)會(huì)。經(jīng)?？匆?jiàn)課堂中“點(diǎn)到為止”的現(xiàn)象，教師提出的問(wèn)題，當(dāng)有學(xué)生回答正確后，不管問(wèn)題本身理解難度、思維深度等有多大，對(duì)此問(wèn)題的追問(wèn)及師生、生生交流都立即結(jié)束，置其他學(xué)生學(xué)情于不顧，繼續(xù)趕進(jìn)度。

8.教學(xué)手段有待改進(jìn)。當(dāng)今時(shí)代科技迅猛發(fā)展，徹底改變了人們的生活，譬如帶個(gè)手機(jī)基本可以搞定一切?；ヂ?lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能、5G、VR、AR等信息技術(shù)不斷融入，但對(duì)教育的改變似乎很有限，僅僅改變了教育工具和設(shè)施。若教師沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)最新技術(shù)，則無(wú)法提高教學(xué)綜合能力。

二、解決的辦法

習(xí)近平總書(shū)記指出：“合格的老師首先應(yīng)該是道德上的合格者，好老師首先應(yīng)該是以德施教、以德立身的楷模。師者為師亦為范，學(xué)高為師，德高為范。老師是學(xué)生道德修養(yǎng)的鏡子?！币环矫鎸W(xué)校要加強(qiáng)師德考核，樹(shù)立典范，懲戒師德不合格者，另一方面學(xué)校要安排各種相關(guān)高質(zhì)量的培訓(xùn)、講座，當(dāng)然最重要的是教師要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和修煉。

教師要通過(guò)培訓(xùn)，改變教學(xué)手段。培訓(xùn)一定要結(jié)合具體項(xiàng)目做，教師可以通過(guò)學(xué)習(xí)通等平臺(tái)支撐線上和線下的混合式教學(xué)，通過(guò)系統(tǒng)過(guò)程性數(shù)據(jù)的評(píng)價(jià)，教師可以統(tǒng)計(jì)出掌握情況不好的同學(xué)。以前教師上完課就走了，不知道學(xué)生的掌握情況，等到期末考試不及格就來(lái)不及了，現(xiàn)在可以根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)精準(zhǔn)施教，做到過(guò)程管理，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)找學(xué)生談話，甚至是個(gè)性化輔導(dǎo)。科技可以讓教師從簡(jiǎn)單的、重復(fù)性的勞動(dòng)中解脫出來(lái)，讓教師能夠差異化教學(xué)，把時(shí)間更多地花在育人上面。教務(wù)處可以在教師管理上發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，用數(shù)據(jù)說(shuō)話，對(duì)教師進(jìn)行過(guò)程管理，通過(guò)對(duì)教師的培訓(xùn)等，提高教育教學(xué)水平。

教師要積極參加企業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐，與行業(yè)、企業(yè)、政府專(zhuān)家合作，校企合作、頂崗掛職，積極參加校行合作，譬如行業(yè)協(xié)會(huì)評(píng)審會(huì)、年會(huì)、展會(huì)等，積極參加校政合作，譬如交流咨詢、課題研究、實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放、論壇等，才能切實(shí)提高技能，還要積極參加各種培訓(xùn)，包括國(guó)培、省培，參加各種比賽，觀看各種專(zhuān)家講座、資料等，不斷學(xué)習(xí)提高綜合素質(zhì)，特別是德育條線的培訓(xùn)，不能說(shuō)自己負(fù)責(zé)教學(xué)，德育條線培訓(xùn)就不參加，其實(shí)很多德育理念也可以融入教學(xué)過(guò)程中，才能真正做到教書(shū)育人的統(tǒng)一。

一流教師教思想，二流教師教方法，三流教師教知識(shí)。每個(gè)教師必須注重細(xì)節(jié)，學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，如果教師的目光游走于書(shū)本、黑板或別的地方，就會(huì)使師生情感交流不暢、心靈對(duì)話受阻、課堂教學(xué)效率低下。習(xí)慣、禮儀風(fēng)貌及文明水平乃至道德修養(yǎng)等，除了學(xué)生要培養(yǎng)外，教師更要培養(yǎng)，細(xì)節(jié)決定成敗，在潛移默化中言傳身教。還要注意以下幾點(diǎn)：

1.注重過(guò)程性教學(xué)。將教育理念貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，不搞“結(jié)論教學(xué)”，少做驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷整個(gè)行程，過(guò)程規(guī)律方法的揭示過(guò)程，小結(jié)反思的評(píng)價(jià)過(guò)程等。

2.改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，注重學(xué)生參與。通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的積極性，每隔十幾分鐘必須有互動(dòng)，否則只是教師的“教”，沒(méi)有與學(xué)生的“學(xué)”有機(jī)統(tǒng)一。

3.促進(jìn)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方法，除了引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)、深刻思考外，還需體現(xiàn)多樣性學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行交流、實(shí)驗(yàn)、觀察、推理與驗(yàn)證等。

4.優(yōu)化課堂教學(xué)形式。采用各種教學(xué)方法與手段，教師要充滿激情，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)應(yīng)以鼓勵(lì)為主。多采用學(xué)習(xí)通等課程平臺(tái)，推送教學(xué)課件、視頻等資源，讓學(xué)生通過(guò)手機(jī)完成預(yù)習(xí)、測(cè)驗(yàn)、搶答等，教師通過(guò)平臺(tái)各種統(tǒng)計(jì)，精準(zhǔn)施教。

5.每堂課都要挖掘育人元素，潛移默化中開(kāi)展立德樹(shù)人教育。培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心、守時(shí)守信等關(guān)鍵職業(yè)素養(yǎng)。當(dāng)然教師首先要做到有極強(qiáng)的責(zé)任心、誠(chéng)信等，因?yàn)榘駱拥牧α渴菬o(wú)窮的。

6.加大實(shí)踐教學(xué)改革、考核力度。建立很好的體制、機(jī)制吸引企業(yè)加入高職學(xué)生實(shí)踐教學(xué)中，可以將企業(yè)實(shí)驗(yàn)室建在學(xué)院，雙方共用。為教師現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)搭建平臺(tái)，加大對(duì)平時(shí)實(shí)踐教學(xué)考核力度，重視培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)校要有好的分配制度吸引每個(gè)教師都能全職到相關(guān)企業(yè)實(shí)訓(xùn)一年半載，而且每隔幾年都要下企業(yè)，因?yàn)榭萍及l(fā)展日新月異，最先進(jìn)的科技、設(shè)備都在企業(yè)[3]（106-107）。

三、結(jié)語(yǔ)

根據(jù)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，具體化是能培養(yǎng)出會(huì)說(shuō)、會(huì)寫(xiě)、會(huì)干、有威信，能在生產(chǎn)一線獨(dú)當(dāng)一面的高技能型人才。會(huì)說(shuō)，會(huì)溝通，尤其別人犯了某種錯(cuò)誤時(shí)，不直截了當(dāng)指出錯(cuò)誤，而是找一個(gè)好的切入點(diǎn)。溝通時(shí)以情動(dòng)人、以誠(chéng)相見(jiàn)，讓別人愿意說(shuō)出真心話;學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。匯報(bào)時(shí)會(huì)列提綱，會(huì)用標(biāo)題把邏輯關(guān)系表達(dá)清楚，才有條理。會(huì)寫(xiě)計(jì)劃、總結(jié)、報(bào)表等各種文體。會(huì)干，就是要技能扎實(shí)并且?guī)ь^干，爭(zhēng)取成為專(zhuān)業(yè)內(nèi)有較豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較全面理論知識(shí)水平的業(yè)務(wù)骨干，技術(shù)精通，這樣別人才佩服、配合，做人做事誠(chéng)信、寬容、公平、無(wú)私等，才能通過(guò)自己的“德”與“技”樹(shù)立威信。這些都需要教師在平時(shí)教育教學(xué)中全過(guò)程培養(yǎng)。

陶行知先生說(shuō)：“學(xué)高為師，身正為范。”想成為一名合格的教師，必須活到老學(xué)到老，不斷學(xué)習(xí)提高各方面能力，更重要的是必須有良好的道德素質(zhì)，給學(xué)生做好榜樣。只有這樣，才有說(shuō)服力，才能在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德。這些知識(shí)技能職業(yè)道德等需要教師通過(guò)參加各種培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、研究獲得，有了一定的積淀、一定的高度，特別是思想高度，教師才有可能做到德技雙馨，才有可能培養(yǎng)出德技并修的畢業(yè)生。

參考文獻(xiàn)：

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