李玲玲

21世紀是信息化的社會，以網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、多媒化和智能化為代表的信息技術(shù)，正以全新的方式出現(xiàn)在所有教育工作者面前，它已成為新一輪改革的熱點。國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展決定的意見中指出，“努力提高教師應用信息技術(shù)的能力，促進信息技術(shù)與學科教學的有機結(jié)合，推動課堂教學改革與創(chuàng)新，努力提高學生自主學習能力和探索能力”。在當前的數(shù)學教學中，要一改傳統(tǒng)教學，師講生聽，在多媒體輔助教學中，教師不再是學生學習生活中唯一的信息源，轉(zhuǎn)而成為信息的組織者。學生學習的輔助者，教師是個引導者、合作者，教學是師生共同參與的學習過程，依靠當前的現(xiàn)代信息技術(shù)教育學習方法，使學生自主學習，在單位時間內(nèi)提高課堂教學效果。

一、運用信息技術(shù)提供多種媒體刺激，改變知識的呈現(xiàn)方式，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教學氛圍

愛因思坦說過：“興趣是最好的老師?！倍木车暮脡闹苯佑绊懙綄W習興趣與學習效果。因此教師要根據(jù)教材的特點運用信息技術(shù)提供一種民主、平等、寬松、和諧的學習氛圍。這樣大大地激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲，調(diào)動了學生的學習積極性，教學效果好?？偠灾\用信息技術(shù)可以給學生提供多種媒體刺激，改變了知識的呈現(xiàn)方式，枯燥的教學知識活起來了，激起了學生的求知欲，在一個良好的學習氛圍中完成學習任務(wù)。

二、運用信息技術(shù)激發(fā)學生主動參與、樂于探究，改變學生的學習方式，多媒體、網(wǎng)絡(luò)本身就是一個新興的科技產(chǎn)物，具有一定的吸引力與新奇性

通過無窮的網(wǎng)絡(luò)，學生可以獲取生動、鮮明、直觀的圖文聲像等原始資料，從而能有效地激發(fā)學生的學習興趣，產(chǎn)生強烈的學習動力。不僅如此，加上教師利用多媒體對這些原始資料的精加工就更能吸引孩子們了。由于網(wǎng)絡(luò)自身的開放性、互動性、交互性等特點，教師在精心設(shè)計與安排后給學生提供了一個完全自主學習的空間。學生在學習時能自由地對所學知識進行選擇與搜索、分析理解，然后通過網(wǎng)絡(luò)的交互性與同學、老師進行討論、交流。在這樣的開放式、自由化的環(huán)境中很好地激發(fā)學生投入到自主學習中，激發(fā)學生的學習興趣，使“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”。這樣的教學，教師無需更多的語言，只要借助計算機所顯示的圖像，便無聲地傳遞了教學信息，將不易表述的內(nèi)容清晰、形象、生動地展示于學生面前。而這種傳遞又是那么有吸引力、有啟發(fā)性，使學生絲毫感覺不到由于思維產(chǎn)生障礙可能帶給他們的心理壓力，反而卻嘗到了成功的喜悅和學習的快樂。

三、運用信息技術(shù)引導學生自主學習，改變教師的教學方式，促進師生互動，加強信息技術(shù)與數(shù)學學科的整合

在長期的傳統(tǒng)教學模式下，大多是以教師為中心的“灌輸式”，學生則是“容器式”的學習方式。學生已慣于被動的灌輸式、聽從式教學，自主學習能力很差。傳統(tǒng)式的教學側(cè)重于知識的傳授，把教師和學生的關(guān)系形象地比喻為“園丁”和“花朵”，也就是把教育的過程看成了教師單向地傳授知識，學生被動地吸取知識的過程。隨著教育觀念的改變，學科教學由學科為本逐步轉(zhuǎn)移為以能力為本。而在網(wǎng)絡(luò)教學中，面對多層次的學習目標和多樣化的學習途徑，如何自主學習，如何調(diào)用信息，學生往往顯得無所適從。教師應該誘導學生的學習動機，輔導學生采取自主適當?shù)膶W習目標和最佳學習途徑，區(qū)分良莠信息。運用網(wǎng)絡(luò)教學引導學生在網(wǎng)上學習知識，在網(wǎng)上做作業(yè)，在網(wǎng)上與老師交流，在網(wǎng)上與同學合作，做到師生互動、生生互動。另外，還要引導學生看到自主學習的成果，從中獲得成功感和幸福感，并堅定今后自主學習的信心。

四、運用信息技術(shù)培養(yǎng)學生的自主意識，鼓勵學生勇于質(zhì)疑、大膽創(chuàng)新

要讓學生提高學習興趣，在教師深刻領(lǐng)會教學思想的同時，還應當做好學生的思想工作。首先向?qū)W生說明人具有巨大的自主的學習潛能，使他們相信自己的能力;其次，讓學生明確自主學習是時代的要求，能使自己成為學習的主人，能提高自己的獨立學習、獨立思考等各種能力，只有學會學習，才能在將來競爭激烈的社會上求得生存。但學生的思想工作不是靠生硬的說教能左右的，還應該讓學生在學習過程中去感受，去培養(yǎng)他們的學習興趣，而興趣就是他們最好的老師。

五、運用信息技術(shù)再現(xiàn)生活情景，促進學生學習，輕而易舉解決實際問題

學生的生活經(jīng)驗很少，只有通過現(xiàn)代的信息技術(shù)再現(xiàn)生活情景，學生才能回憶起來。教師要對搜集來的豐富的資料經(jīng)過理解加工，學生的知識面才能得以進一步的開闊。但要真正地掌握知識，教育心理學告訴我們要對新知識進行遷移、整合，與原有的知識體系產(chǎn)生一定的聯(lián)系并建構(gòu)成一個新的知識體系。這樣掌握的知識才是學生真正理解的知識，才是學生真正掌握的知識。

六、運用信息技術(shù)培養(yǎng)學生自主學習的習慣，重視因材施教，讓不同的學生得到不同的發(fā)展

信息社會是一個以人的個性為基礎(chǔ)的社會，它需要的人才是多方面、多類型的。而傳統(tǒng)教學，偏重于共性的要求，而忽視個性的培養(yǎng)。自主學習便成為一件充滿發(fā)現(xiàn)、想象、快樂的事情，從這一深度看，學生又是一個孜孜不倦的探究者。在探究、研究的學習過程中，他們創(chuàng)造了一種完全屬于自己個性的學習方案和學習策略，并不斷突破，不斷獲得新的知識，不斷發(fā)展自己的研究能力，由此引起的自我成就感，能更加激發(fā)出創(chuàng)造精神。教師在教學中，對不同的學生采取不同的方法，調(diào)整學習內(nèi)容、方法和坡度，使學生根據(jù)個人的特征學習感受不到困難，鼓勵學生到互聯(lián)網(wǎng)上去學習，讓學生結(jié)合自己的情況，提高自主學習能力。

總之，理想的教學應該是把教師與信息技術(shù)的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，把多媒體輔助教學與傳統(tǒng)教學完美地結(jié)合在一起。計算機在學校的使用，能產(chǎn)生由學生控制的非線性的發(fā)現(xiàn)式學習環(huán)境，更利于學生的自主探索學習，培養(yǎng)自主學習能力，為今后的學習打下良好基礎(chǔ)，使他們終身受益。