張文

摘 ?要：隨著素質(zhì)教育與新課程改革的不斷推進(jìn)，多樣化的數(shù)學(xué)教學(xué)方法逐漸成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師不懈探索的教學(xué)課題。從現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，數(shù)學(xué)教學(xué)有效性和課堂教學(xué)質(zhì)量一直無(wú)法得到有效提高。這不僅是因?yàn)榻虒W(xué)理念和教學(xué)模式落后、單一，教學(xué)方法不夠高效的因素也應(yīng)當(dāng)引起小學(xué)數(shù)學(xué)教師的重視。而分層異步教學(xué)法則是一種從小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)的一種有效的教學(xué)方法。本文首先討論了分層教學(xué)法的含義及其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施的意義，然后從多個(gè)方面進(jìn)行了小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)方法的探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);分層異步教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)除了基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)之外，對(duì)學(xué)生的能力素質(zhì)以及學(xué)習(xí)素養(yǎng)都有著一定的培養(yǎng)要求。而小學(xué)階段的學(xué)生正處于學(xué)習(xí)和人生發(fā)展的起步階段，由于知識(shí)基礎(chǔ)的差異以及認(rèn)知能力的不同，同一個(gè)班級(jí)里的學(xué)生在相同知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，所表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)情況是不同的。而小學(xué)階段學(xué)生的行為習(xí)慣以及能力素質(zhì)都還處于需要引導(dǎo)和培養(yǎng)的初步階段，在這個(gè)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分意識(shí)到小學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況，采取分層異步的教學(xué)方法，是現(xiàn)階段小學(xué)教師提升數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的重要手段。

一、什么是分層異步教學(xué)

那么，什么是分層異步教學(xué)方法呢？分層異步教學(xué)法從它名稱的含義我們也可以看出，這是一種針對(duì)班級(jí)學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況而采取的一種分層次和分階段的教學(xué)方法，同時(shí)它的教育目標(biāo)的教學(xué)理念又是一致的，從而最終實(shí)現(xiàn)班級(jí)所有學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)和能力的提高。分層異步教學(xué)方法和素質(zhì)教育發(fā)展下的因材施教教學(xué)理念有著密不可分的聯(lián)系，它綜合考慮了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力發(fā)展特點(diǎn)，然后有針對(duì)性地進(jìn)行了分層教學(xué)方法下一系列有效教學(xué)方法的應(yīng)用，使每個(gè)學(xué)生在適合自己教學(xué)方法的教學(xué)階段地影響下得到全方面的、高效的知識(shí)教學(xué)和能力培養(yǎng)。

二、分層異步教學(xué)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)施的作用

在上述內(nèi)容中我們已經(jīng)提到了分層教學(xué)法的具體概念，本部分主要來(lái)討論一下分層異步教學(xué)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施中的具體作用。從小學(xué)教學(xué)實(shí)際出發(fā)，我們可以充分展望分層異步教學(xué)方法能夠帶來(lái)的積極作用。首先，分層異步的教學(xué)方法是小學(xué)數(shù)學(xué)教師所進(jìn)行的一種有意義的創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，能夠充分考慮到班級(jí)里小學(xué)生在不同內(nèi)容學(xué)習(xí)過(guò)程中的差異性，給予學(xué)生最大發(fā)揮自己學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)空間，并給予學(xué)生互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)課題知識(shí)教學(xué)的有效性，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)素養(yǎng)的培養(yǎng)也有著十分重要的作用。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)策略探索

（一）貫徹因材施教教學(xué)理念，設(shè)計(jì)分層教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)

首先，在上述內(nèi)容中我們也已經(jīng)提到分層教學(xué)法和因材施教教學(xué)理念之間的內(nèi)在聯(lián)系。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要從自身的職業(yè)素養(yǎng)出發(fā)，深度貫徹素質(zhì)教育教學(xué)理念，在教學(xué)目標(biāo)制定以及課題提問(wèn)環(huán)節(jié)優(yōu)化等關(guān)鍵教學(xué)目標(biāo)，有機(jī)地融入分層異步教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新性改革。比如小學(xué)數(shù)學(xué)教師一個(gè)學(xué)期數(shù)學(xué)內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，由于不同知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生能力要求的差異，同一個(gè)學(xué)生在學(xué)期內(nèi)不同階段的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)特點(diǎn)都是有所不同的。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要時(shí)刻觀測(cè)班級(jí)里小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況和知識(shí)理解和掌握情況，進(jìn)行流動(dòng)性班級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組的設(shè)計(jì)。比如在“圖形的運(yùn)動(dòng)”教學(xué)中，教師就要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的空間想象能力以及圖形識(shí)別能力進(jìn)行小組分配。而在“混合運(yùn)算”內(nèi)容的教學(xué)中，教師則要根據(jù)學(xué)生的數(shù)字敏感度和計(jì)算能力進(jìn)行分層性小組人員的再分配，教師要保證整個(gè)分層異步教學(xué)中學(xué)生群體之間的流動(dòng)性，使每一部分?jǐn)?shù)學(xué)內(nèi)容的教學(xué)都能實(shí)現(xiàn)最大化。

另外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也要根據(jù)數(shù)學(xué)不同內(nèi)容教學(xué)和不同小組學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和能力的不同，制定小組學(xué)習(xí)目標(biāo)，并隨時(shí)對(duì)小組內(nèi)學(xué)生的表現(xiàn)情況和目標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況進(jìn)行記錄，提升小組學(xué)習(xí)的效率。課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠進(jìn)行分層異步教學(xué)實(shí)踐的重要媒介。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在提問(wèn)內(nèi)容設(shè)計(jì)的過(guò)程中制定好難度等級(jí)，根據(jù)不同小組的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，分別對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)等級(jí)問(wèn)題的提問(wèn)，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和表達(dá)思考的自信心。

（二）實(shí)現(xiàn)實(shí)踐活動(dòng)分層組織，制定分層評(píng)價(jià)體系

最后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)踐活動(dòng)的組織過(guò)程中，也可以參考上述內(nèi)容中我們所提到的小組分配，引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使分層異步教學(xué)方法的實(shí)施更加具有系統(tǒng)性。當(dāng)然，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也要制定相對(duì)應(yīng)的分層異步評(píng)價(jià)體系，這是分層異步教學(xué)方式實(shí)施效果的重要保障。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，本文首先提出了分層異步教學(xué)方法的概念，然后分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施分層異步教學(xué)法的意義，最后從教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、課題提問(wèn)、實(shí)踐教學(xué)、評(píng)價(jià)體系等多個(gè)角度討論了小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)法的具體實(shí)施策略。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要從班級(jí)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況和表現(xiàn)情況入手，積極地進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)方法的創(chuàng)新性探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂清方.異步實(shí)施分層教學(xué)：分層異步教學(xué)法的實(shí)施策略[J].2017（51）：90-91.

[2]陸樂(lè).“分層異步”思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施策略[J].2016（24）：119.