潘正德

摘 ?要：農(nóng)村教學(xué)和城市教學(xué)是存在著顯著的差異性的，它體現(xiàn)在教育水平的落后和科學(xué)技術(shù)的落后，而且因為農(nóng)村學(xué)生平常生活中接觸到的生活和相關(guān)學(xué)科知識的途徑少于城市學(xué)生，由于成長環(huán)境的不同，農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)處于劣勢狀態(tài)，并且其產(chǎn)生了較為嚴(yán)重的差距，在進(jìn)行知識教授的時候，教師就需要多下一些工夫，通過采取更加高效的教學(xué)方式來減少這一差距，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和寫作能力。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中;寫作能力;拓展閱讀;運用寫作手法;結(jié)合情感

農(nóng)村初中的學(xué)生的心智和身體都有了一定程度的成長，且步入初中以來，一個期間的懈怠對于學(xué)生整體的知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響還是極其顯著的，教師需要具體問題具體分析，重視對于學(xué)生整體學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，防止學(xué)生的知識落后和思考能力跟不上的問題。在日常教學(xué)當(dāng)中就需要將良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和寫作習(xí)慣納入培養(yǎng)計劃當(dāng)中，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的寫作能力。

一、拓展閱讀，增加寫作素材

一篇文章的創(chuàng)作少不了作者豐富的閱讀經(jīng)歷和寫作素材，只有掌握和了解了大量的寫作素材，學(xué)生在遇到不同的作文題目時才能夠從容應(yīng)對、處事不驚。豐富的寫作素材是通過大量的閱讀累積而來的，學(xué)生需要保證自己在初中階段閱讀了大量的文章和書籍，體會其中的文化內(nèi)涵和語言表達(dá)方式，學(xué)會將其中自己認(rèn)為優(yōu)秀的素材記錄下來。

例如，教師在教授《濟南的冬天》這一篇語文文章時，濟南的冬天是什么樣的呢？濟南的冬天是沒有風(fēng)聲的，是響晴的，有山有水有溫度。如若你對地理環(huán)境和城市環(huán)境不了解的話，就會對冬天這一季節(jié)產(chǎn)生刻板印象，認(rèn)為冬天應(yīng)該是寒冷的，應(yīng)該是下雪的。但是《濟南的冬天》里的冬天并不是這樣子的，這是為什么呢？是因為地勢和維度的差異，導(dǎo)致濟南的冬天并不是特別多雨，這樣的現(xiàn)象在中國南方是普遍現(xiàn)象。而作者這樣一寫又讓讀者對濟南有了多樣的認(rèn)識，所以，農(nóng)村的初中學(xué)生因為其能夠出門和能夠觀察事物的機會極為稀少，其閱讀展示出了極大的重要性，大量的閱讀可以填補農(nóng)村學(xué)生在生活見識上少于城市學(xué)生的短板和空白，使得農(nóng)村積累豐富的寫作素材。這些從書籍上閱讀到的知識能夠應(yīng)用到學(xué)生今后的寫作中，也能夠豐富學(xué)生的作文內(nèi)容，提升文章的趣味性和觀賞性。

二、熟練運用各種寫作手法

一篇優(yōu)秀的初中作文中一定擁有一些良好的寫作手法和優(yōu)美的名詞語句，這些句子和手法的應(yīng)用往往成為了一篇作文的加分項，起到畫龍點睛的作用。所以，初中學(xué)生若想提高寫作能力，還是需要在學(xué)習(xí)寫作手法，熟練應(yīng)用寫作手法這一方面多下工夫，爭取將全部的寫作手法的應(yīng)用學(xué)會，并且在作文中進(jìn)行應(yīng)用，為自己的作文填上一筆靚麗的風(fēng)景線。

例如，教師在教授《綠色蟈蟈》這一篇語文文章時，《綠色蟈蟈》這一篇文章描述的是一個小昆蟲，而文章又通過了極為生動的描寫，將昆蟲的外貌和動作淋漓盡致地表現(xiàn)出來，我們觀看的是一篇文章，但更像是觀看了一部動畫片一樣，其語言的運用極其獨到和豐富，使得人物形象躍然紙上。例如，教師在教授這一篇文章的時候，就可以向農(nóng)村學(xué)生講述文章中出現(xiàn)的優(yōu)秀的寫作手法，并且根據(jù)其案例進(jìn)行舉一反三，教授學(xué)生如何寫作比喻句、描寫句、排比句、擬人句等句子，掌握好文章的“總——分——總”分段結(jié)構(gòu)，學(xué)會應(yīng)用生動形象的語言和成語，利用更多對的方式和技巧去給文章增加色彩。而如何熟練地應(yīng)用各種寫作手法，其第一要點就是首先熟悉好常規(guī)的寫作手法，其次是分辨清楚其類型和寫作方式，學(xué)會在適合的場景下運用寫作手法，最后是通過不斷地鍛煉去增加自己的應(yīng)用能力，這樣一來，學(xué)生的文章質(zhì)量就會逐漸提高，學(xué)生的寫作能力和表達(dá)能力才會得到質(zhì)的飛躍。

三、寫作結(jié)合情感，增加真實性

文章不僅僅是表現(xiàn)事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果，還需融入人物感情，通過對于事件的描寫，能夠形象地將人物的感情傳達(dá)給讀者，讓讀者能夠深有體會，并且體會到文章的主旨。結(jié)合真實的情感也能夠增加作文的真實性，這樣的作文更能吸引批閱者的眼球，激發(fā)起讀者的共鳴，從而寫入了人們的心里。

例如，教師在教授《最后一課》這一篇語文文章時，《最后一課》是典型的抒情記敘文，它給許許多多的初中生都產(chǎn)生了深厚的影響，我們從這一篇文章中能夠體會到教師對學(xué)生濃厚的愛以及學(xué)生對知識的渴望，若世界崩塌，知識不再被推崇，那將會變得可怕。那么，從文章當(dāng)中我們能夠感受到如此深的情感，正是因為作者是帶著如此深厚的情意去進(jìn)行創(chuàng)作的，他將自己的感情寫入作品當(dāng)中，在通過文字傳達(dá)給讀者。所以，真實的情感永遠(yuǎn)是大于寫作技巧的，它能夠讓文章升華，使得整篇文章開始有了自己的主旨，文字中透露著作者深厚的情感，從而感染到讀者。例如，教師在布置寫作任務(wù)的時候，就需要強調(diào)學(xué)生要融合自己懂得感情進(jìn)行創(chuàng)作，而其主題設(shè)置就可以往事件描寫和人物描寫兩方面去考量;如，《對我最重要的人——某某》《令我難忘的一件事》《最溫暖的——某某》。

總而言之，農(nóng)村初中學(xué)生的寫作能力的提高，不僅僅要求學(xué)生能夠閱讀大量的書籍，積累豐富的寫作素材;掌握好寫作方法，熟練寫作技巧，還需要學(xué)生融入自己的真實情感，這樣多方面地去下手和訓(xùn)練，才能夠使得學(xué)生的作文得到有效的提高，并且不斷地培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力和表達(dá)能力，不斷地提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

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