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        構(gòu)建高效小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂的策略探析

        2020-10-20 07:23:52李金倉(cāng)
        關(guān)鍵詞:高效課堂信息技術(shù)

        李金倉(cāng)

        摘 ?要:在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,構(gòu)建高效的語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂可以讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待,從而能夠打開(kāi)學(xué)生緊閉的心扉,讓學(xué)生進(jìn)行高效率的閱讀學(xué)習(xí)。因此,在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,教師要積極為學(xué)生打造一個(gè)高效的語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂,從而不斷助力學(xué)生語(yǔ)文閱讀水平的提升。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué);高效課堂;信息技術(shù);課堂提問(wèn);趣味活動(dòng)

        在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,將新的教學(xué)思想引入到語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂當(dāng)中,并積極落實(shí)高效課堂的教學(xué)理念是非常有利于學(xué)生的發(fā)展的。因此,在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,教師要以高效課堂的理念來(lái)武裝自身,提高自身進(jìn)行改革的信心,并要對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué),從而能夠真正提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性,不斷促進(jìn)高效小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂的構(gòu)建。下面,我將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐感悟,對(duì)構(gòu)建高效小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂的策略進(jìn)行一番闡述和說(shuō)明。

        一、利用信息技術(shù)激活學(xué)生閱讀情趣

        利用信息技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)是打造高效語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂的重要途徑,它可以激活學(xué)生的閱讀情趣,并能夠讓學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的素養(yǎng),從而不斷發(fā)揮語(yǔ)文閱讀教學(xué)的價(jià)值。因此,在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,教師要積極利用信息技術(shù)激活學(xué)生的閱讀情趣,以此可以喚醒學(xué)生探索教材文本知識(shí)本質(zhì)的欲望,從而能夠讓學(xué)生深入掌握文章的中心思想。

        例如,以《蝙蝠和雷達(dá)》為例,在講述這篇文章時(shí),我先利用多媒體為學(xué)生出示了仿生學(xué)的有關(guān)資料,以此不斷提高學(xué)生的好奇心,使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲。然后,我讓學(xué)生閱讀了教材中的文章,并為學(xué)生總結(jié)了歸納文章主要內(nèi)容的方法,讓學(xué)生利用自己掌握的方法,歸納這篇文章主要講述的內(nèi)容,從而使學(xué)生從整體上感知這篇文章。之后,我利用課件,為學(xué)生出示了文章各個(gè)部分的內(nèi)容,并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),以此突破了文章的重點(diǎn),使學(xué)生弄清了蝙蝠和雷達(dá)之間的關(guān)系。最后,我為學(xué)生推薦了課外書(shū)籍:《開(kāi)心小博士——奇妙的仿生學(xué)》,讓學(xué)生進(jìn)行閱讀,激發(fā)了學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)之情。這樣,教師通過(guò)利用信息技術(shù),激活學(xué)生的閱讀情趣,增加了課堂教學(xué)容量,拓寬了學(xué)生的知識(shí)視野,不斷提高了學(xué)生的知識(shí)積累水平。

        二、利用課堂提問(wèn)提高學(xué)生閱讀效果

        利用課堂提問(wèn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo),可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感受能力,并能夠加深學(xué)生對(duì)文本的認(rèn)識(shí),從而不斷提高學(xué)生的閱讀效果。因此,在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,教師要積極利用課堂提問(wèn),提高學(xué)生的閱讀效果,以此可以強(qiáng)化學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),不斷提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

        例如,以《不懂就要問(wèn)》為例,在講述這篇文章時(shí),我先為學(xué)生出示了教材文章的題目,并讓學(xué)生結(jié)合題目,提出了自己的疑問(wèn),如誰(shuí)要問(wèn)呢?因?yàn)槭裁磫?wèn)呢?向誰(shuí)問(wèn)呢?等等,以此不斷提高學(xué)生的提問(wèn)能力。然后,我為學(xué)生出示了以下閱讀提示:1.這篇文章講述了一件什么事情呢?你對(duì)這件事情有什么看法呢?2.找出你感受最深的語(yǔ)句進(jìn)行分析。接著,我讓學(xué)生結(jié)合上述提示,閱讀了這篇文章,并讓學(xué)生回答了上述問(wèn)題,以此使學(xué)生了解了文章主要講述的內(nèi)容。最后,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生分析了這篇文章,從而使學(xué)生深刻感受到了孫中山可貴的求知精神。這樣,教師通過(guò)利用課堂提問(wèn)提高學(xué)生的閱讀效果,加深了學(xué)生對(duì)教材文章中心的理解,不斷降低了學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的難度。

        三、利用趣味活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生閱讀能力

        為學(xué)生組織趣味活動(dòng),讓學(xué)生利用自己掌握的閱讀技巧對(duì)不同文本進(jìn)行閱讀與理解,可以增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力,不斷提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)高效性。因此,在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,教師要積極利用趣味活動(dòng)增強(qiáng)的學(xué)生閱讀能力,以此可以提高學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的信心,不斷獲得良好的教學(xué)效益。

        例如,以《景陽(yáng)岡》為例,在講述這篇文章時(shí),我先為學(xué)生組織了常見(jiàn)的“我愛(ài)讀名著”活動(dòng):我讓學(xué)生在課下閱讀了自己感興趣的名著,并讓學(xué)生在課堂當(dāng)中分享了自己閱讀的名著,講述了自己感受最深的故事。在學(xué)生講述結(jié)束之后,我對(duì)學(xué)生的講述進(jìn)行了總結(jié)與點(diǎn)評(píng),從而不斷發(fā)揮此次閱讀活動(dòng)的作用。然后,我為學(xué)生引出了教材當(dāng)中的文章,并指導(dǎo)學(xué)生對(duì)這篇文章進(jìn)行閱讀與分析,從而使學(xué)生輕松理解了文章的主旨,不斷突破了語(yǔ)文閱讀教學(xué)的難點(diǎn),取得了良好的閱讀教學(xué)成績(jī)。這樣,教師通過(guò)利用趣味活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力,豐富了語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂的資源,增加了學(xué)生的閱讀量,不斷滿(mǎn)足了素質(zhì)教育的要求。

        總而言之,在新時(shí)代的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,構(gòu)建高效的語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂是非常有必要的,它可以體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,不斷發(fā)揮學(xué)生的主體作用,從而能夠促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的發(fā)展。因此,在今后的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,教師要積極探索構(gòu)建高效語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂的策略,并要通過(guò)利用信息技術(shù)激活學(xué)生閱讀情趣,利用課堂提問(wèn)提高學(xué)生閱讀效果,利用趣味活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生閱讀能力等途徑,進(jìn)行高效語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂的構(gòu)建,從而能夠早日實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標(biāo)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]陳宣龍. 小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的閱讀教學(xué)策略[J]. 新課程(教育學(xué)術(shù)),2016,000(007):409.

        [2]辛集敏. 趣味閱讀,高效課堂——淺析小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)策略[J]. 贏未來(lái),2017,000(033):P.132-132.

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